何麗華

【摘要】小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)，需要更多的詞匯量，而詞匯量的積累依靠于閱讀。從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生就需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件不太容易的事情，而繪本教學(xué)的出現(xiàn)為英語(yǔ)閱讀帶來(lái)了新的生機(jī)。它既能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)習(xí)效率。但是，在繪本英語(yǔ)閱讀中，仍存在不少問(wèn)題。本文根據(jù)繪本英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題探討如何利用繪本提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和詞匯量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);五年級(jí)學(xué)生;繪本;英語(yǔ)閱讀

在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，仍存在“填鴨式”或“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在此模式下的課堂很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。隨著新課改不斷推進(jìn)，如何引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是教育者研究的重點(diǎn)課題。這時(shí)，繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入，并且取得了顯著的效果。一方面，繪本教學(xué)方式新奇，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，繪本中吸引人的畫面和情節(jié)能加深學(xué)生的印象。但是，英語(yǔ)繪本教學(xué)也存在一些問(wèn)題。

一、目前英語(yǔ)繪本中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)形式單一

英語(yǔ)繪本教學(xué)是一種比較新型的教學(xué)模式，但不少教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者采用十分單一的教學(xué)方法，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。這樣將難以發(fā)揮出繪本的作用，也難以有效地提升教學(xué)效果。

2.教師選擇繪本的能力有待提高

繪本的優(yōu)勢(shì)是可以將枯燥的英語(yǔ)內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。部分教師卻沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)更新或調(diào)整繪本的內(nèi)容。例如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該選取一些圖文結(jié)合并且圖畫居多、英文單詞比較少的繪本內(nèi)容，這樣能增加學(xué)生詞匯量的累積。很多教師盲目信任自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不同年段的學(xué)生采用“一刀切”的方式進(jìn)行繪本教學(xué)，既沒(méi)能提高學(xué)生的能力，也會(huì)使學(xué)生慢慢失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)生的注意力不集中

很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的疑問(wèn)，為什么都是讀繪本，別家孩子的能力提升得很快，自家孩子的成績(jī)總比別人差。到底是哪里出現(xiàn)問(wèn)題呢？問(wèn)題在于一點(diǎn)，學(xué)生的注意力聚焦的地方不一致。同樣是在繪本教學(xué)課堂中，有些學(xué)生注意力放在有趣的圖畫上，而忽略了文字。而部分學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就會(huì)集中在文字上，因?yàn)樗麄兠靼讏D畫知識(shí)是輔助文字的，這部分學(xué)生在繪本教學(xué)課堂上就會(huì)有所收獲。

二、繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

繪本給學(xué)生輕松的教學(xué)環(huán)境，新奇的視覺(jué)刺激，全新的教學(xué)方式。學(xué)生會(huì)對(duì)這種“圖畫書”存在天生的好感。繪本的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，一般由圖畫加上少量的文字組成，而文字大多具有重復(fù)、注重押韻、帶有節(jié)奏感的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生通過(guò)閱讀還能對(duì)簡(jiǎn)單的詞匯和語(yǔ)法有直觀感性的體驗(yàn)。

2.繪本對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的補(bǔ)充作用

在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，繪本可以培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的形象思維能力，引導(dǎo)并塑造學(xué)生正確的道德觀念;小學(xué)中年級(jí)的學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生把握整體的能力，深挖思維的深度;對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，繪本教學(xué)則應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，發(fā)散他們的思維等。比如，在學(xué)習(xí)My Body這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以把五官的圖片展示給學(xué)生看，給學(xué)生直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，并且配上簡(jiǎn)單的文字介紹。之后可以帶著學(xué)生加深印象，比如，教師說(shuō)“Touch your eyes.”的時(shí)候帶著學(xué)生摸眼睛，或是讓學(xué)生之間自己一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作。這樣便可以加深學(xué)生對(duì)身體部位詞匯的記憶，也可以讓學(xué)生更加輕松地理解繪本故事，這便體現(xiàn)了繪本的教輔作用。

3.繪本有利于提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生的閱讀，不應(yīng)該像成年人那么枯燥，成年人在面對(duì)滿篇的文字時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，更何況是心性不定的孩子。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們閱讀，關(guān)鍵就是要抓住他們的興趣點(diǎn)。通過(guò)英語(yǔ)繪本的閱讀去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，無(wú)疑是一種很有效的手段。

一般情況下，學(xué)生所看的、所聽的故事都是中文的，讓他們?nèi)タ从⑽牡墓适?，難免會(huì)出現(xiàn)排斥現(xiàn)象。而作為教師，應(yīng)該利用各種方式吸引學(xué)生。如，教師可以在教學(xué)之前，先用中文給繪本中的故事作鋪墊，一方面緩解學(xué)生的好奇心，一方面也減小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的排斥心理。試想一下，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的排斥感減少了，興趣增加了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)還會(huì)困難嗎？那么，英語(yǔ)閱讀也就不是問(wèn)題了。

三、利用繪本提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法

1.巧妙地運(yùn)用繪本培養(yǎng)學(xué)生的想象力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀最主要的就是興趣，只要有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那如何在課堂中充分提高學(xué)生的興趣呢？比如，在繪本I went walking中，可以先介紹主要故事情節(jié)：有一個(gè)小男孩穿好他的外套，系好他的鞋帶，想要出去探險(xiǎn)，一路上他碰到了很多動(dòng)物，也發(fā)生了很多有趣的事，你想知道嗎？教師通過(guò)給學(xué)生講大義并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀繪本，這樣讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行繪本閱讀從中找出答案，能夠提高學(xué)生的想象力。

2.及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生

例如，在From Head to Toe這一繪本教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，然后鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)一下自己對(duì)該繪本的看法。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮好自身引導(dǎo)與指導(dǎo)的作用，使得學(xué)生能夠一直朝著正確的方向進(jìn)行閱讀。此外，在學(xué)生表達(dá)自己看法時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師絕對(duì)不能一味指責(zé)，而是應(yīng)該委婉地提點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)這種方式，能夠很好幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，提升他們的英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力。在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)該多給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，使得他們能夠大膽地提出自己的質(zhì)疑和建議。而對(duì)于教師而言，則應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，及時(shí)幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，否則會(huì)影響到后續(xù)的教學(xué)，阻礙學(xué)生正確理解繪本意義。

3.以實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)繪本的理解

小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用繪本組織開展教學(xué)的時(shí)候，并不需要過(guò)多地為學(xué)生講解和分析繪本內(nèi)容，只需要讓學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)涵有一定的了解，并掌握相關(guān)閱讀技巧就可以了，其它的便可以完全交由學(xué)生自己發(fā)展和發(fā)揮。繪本教學(xué)最終的目的就是提升學(xué)生閱讀理解能力，當(dāng)學(xué)生熟練掌握相關(guān)閱讀技巧后，這一目的便等于達(dá)到了。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生將自身所學(xué)合理應(yīng)用于實(shí)踐中，以便實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。

例如，在David Goes to School這一繪本教學(xué)之后，教師便可以要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣必定能很好激起學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)他們對(duì)繪本知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用繪本閱讀，能夠很好體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，使得學(xué)生能主動(dòng)思考分析，并提出問(wèn)題，而且?guī)熒g的交流溝通也更加的頻繁有效。此外，在繪本閱讀課堂上，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富與生動(dòng)。這一點(diǎn)與小學(xué)生的特點(diǎn)十分契合，可以很好調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，提升他們的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提升。

隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂主體。閱讀能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是提高學(xué)生閱讀能力的重要法門。另外，還應(yīng)該注重師生之間的互動(dòng)，師生之間應(yīng)該多多交流，積極地去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且去解決它。而英語(yǔ)繪本這樣一個(gè)新鮮事物，也需要我們多多關(guān)注、多多實(shí)踐，充分地利用它去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

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