李英菁

從基礎(chǔ)教育到學(xué)前教育，從學(xué)前教育到特殊教育，兩度轉(zhuǎn)型，面對那曲當?shù)赜捉膛c特教的空白狀態(tài)，她躬身拓荒;為了與特殊孩子溝通，她自學(xué)手語、盲文。

8年時間，西藏自治區(qū)那曲市特殊學(xué)校校長次仁拉姆始終堅持用心教學(xué)生，用愛做教育，帶領(lǐng)教師團隊通過一點一滴的努力，為當?shù)氐奶厥夂⒆哟蜷_了一扇窗，讓原本失學(xué)在家的孩子“看”到 、“聽”到、“觸摸”到更廣闊的世界。

穿上新校服，16歲的達瓦第一次走進校園

由于伴隨著智力障礙，聾啞孩子達瓦的攻擊行為很嚴重，不聽別人的話，沒有辦法像其他孩子一樣到特校學(xué)習(xí)。

“第一次去達瓦家里的時候，我們給他帶了一件新校服。他很開心，當場就讓母親幫他穿上。因為家住在草原上，穿上校服以后他就特別高興地往外跑，撒歡兒去，不理我們了，喊都喊不住。”次仁拉姆回憶，“他知道我們帶了禮物去，是善意的，所以肯讓教師們接近，這是一個好的開始?！?/p>

達瓦生在一個單親家庭，母親一邊放牧，一邊照顧他。特校的教師在上門送教之余，也不斷給達瓦母親做思想工作，邀請她到學(xué)校參觀，看聾啞學(xué)生的表演，告訴她達瓦總有一天也能像學(xué)校的孩子們一樣?！澳赣H總是不愿意放棄孩子的。從前面對孩子的問題無能為力，但經(jīng)過溝通以后，她看到特校的學(xué)生，也開始有了希望，期盼自己的孩子能融入校園，可以自理，擁有自己的生活?！?/p>

從一開始不聽任何人的話，到可以慢慢聽家長的話，懂得教師的指令，經(jīng)過近兩年的送教上門，達瓦的情況逐漸好轉(zhuǎn)。次仁拉姆繼續(xù)與達瓦母親溝通，希望將孩子送進學(xué)校。2020年8月，克服重重困難，16歲的達瓦終于走進了校園。

“第一個問題，就是要把他放到幾年級。因為從學(xué)籍上來講，他已經(jīng)在家學(xué)習(xí)了兩年，應(yīng)該進到三年級，但他的認知水平卻遠遠達不到三年級的要求。一般的聾啞孩子，即使入校的時候不會標準手語，也會打一點自然手語。但這個孩子因為有智力障礙，什么也不會，只能扯著嗓子吼，因為他聽不到，所以聲音也大，很容易影響到其他同學(xué)。我們不懂他要表達什么的時候，他就更急了，吼的聲音更大。有時候，他要帶我們?nèi)ツ睦?，就一把抓住我們，也不懂輕重，每次都很用力，抓得人很痛?！贝稳世分v道。

作為達瓦的班主任，索朗倉決用了一周時間耐心地引導(dǎo)，才讓達瓦的行為問題得到改善，能在教室安靜地坐著，上課時不亂吼亂叫，也不突然站起來往外跑。在這之后，特校教師開始試著教他寫字。一開始只是簡單地從“1”到“5”，達瓦喜歡上了在紙上寫寫畫畫，也慢慢對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。教師不在的時候，就由班上的幾名同學(xué)輪流照顧達瓦，讓他耳濡目染，學(xué)習(xí)其他同學(xué)怎樣上課，怎樣料理自己的日常生活。

一步一步，達瓦從不能上課，到可以融入班級學(xué)習(xí);從需要母親一天四趟接送，到中午可以自己在學(xué)校午休?？粗倪M步，次仁拉姆感到十分欣慰，她和教師們定下一個目標，就是讓達瓦在明年實現(xiàn)基本生活自理，和同學(xué)們一起住校。

尋找高原上散落的星星

和普通城市不同，這片海拔4500米的高原上是大片的牧區(qū)，人口分布非常分散，生源數(shù)量少，教育觀念也比較落后。作為當?shù)氐牡谝凰匦＃乔刑厥饨逃龑W(xué)校剛創(chuàng)辦時，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的居民和牧民對特殊教育完全沒有概念，招生十分困難，次仁拉姆就帶著副校長王付一家一家敲門入戶，宣傳特校。曾有牧民對她說：“老師，我們家孩子是盲人，上不了學(xué)的。如果能上學(xué)，國家義務(wù)教育的政策這么好，我們怎么會不讓他上學(xué)?！?/p>

遇到這種情況，次仁拉姆就耐心地為家長講解國家的特殊教育政策。“也有家長質(zhì)疑，孩子能學(xué)什么，怎么去教，學(xué)得會嗎？當時拉薩已經(jīng)辦了全西藏第一所特校，我們就給他們講拉薩特校學(xué)生的故事。從前，盲孩子、聾啞孩子上學(xué)是家長想都不敢想的事，但和他們解釋這些孩子也能上學(xué)、讀書以后，家長都很高興，也愿意把孩子送來?！?/p>

2015年，那曲地區(qū)（現(xiàn)那曲市）黨校組織鄉(xiāng)村干部培訓(xùn)，次仁拉姆抓住機會，向黨校校長爭取到一節(jié)課的時間，為在場的100多名鄉(xiāng)長、村支書展示了特殊教育學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，如何給特殊學(xué)生教授知識。之后，次仁拉姆還帶他們參觀了學(xué)校校園。經(jīng)由鄉(xiāng)長和村支書回鄉(xiāng)宣傳，學(xué)校的生源有了保障，特殊教育覆蓋到藏北草原更多的角落。

每當有新生入學(xué)，學(xué)校都會組建專門團隊，花費兩到三天時間進行學(xué)前評估，并根據(jù)評估內(nèi)容制定中長期教學(xué)計劃。很多特殊學(xué)生，特別是智力障礙學(xué)生，因為自身的自卑情緒等原因，很容易產(chǎn)生心理問題。為了幫助學(xué)生改善心理健康狀況，學(xué)校成立了心理咨詢室，并建設(shè)多個康復(fù)治療室，由專業(yè)教師進行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)方面，學(xué)校也針對自卑情緒和挫折心理等問題設(shè)計了相關(guān)教學(xué)活動。

“我在巡班的時候經(jīng)常會遇到有情緒障礙的孩子。面對情緒不好或有攻擊性發(fā)泄行為的孩子，我們都是以教研的形式和態(tài)度，對他們的行為進行分析，找出原因，再邀請家長和班主任、各科教師一起坐下來討論，調(diào)整教學(xué)計劃?！贝稳世分v道。

對一些生活無法自理的重度殘疾兒童，學(xué)校教師會在特定的時間集中上門送教。在總面積超40萬平方千米的那曲市，送教團隊兵分幾路，遠的要走六七百公里，即便是最近的區(qū)域，也要跑上百公里。每次集中送教，次仁拉姆所在的小組需要完成幾十戶送教任務(wù)，由于牧區(qū)地廣人稀、氣候惡劣，通常得耗費上一兩周。

學(xué)校為每名需要送教的學(xué)生都建立了專門的檔案，包括專業(yè)的健康評估、有針對性的教學(xué)計劃和康復(fù)方案等。在集中送教之外，教師也會不斷和家長進行聯(lián)絡(luò)、溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。每個學(xué)年快要結(jié)束時，次仁拉姆會和學(xué)校教師一起對教學(xué)成果進行總結(jié)，記錄學(xué)生的點滴進步，并共同制定新一年的送教計劃。

愛則為之計深遠

由于當?shù)靥厥饨逃占氨容^晚，特校學(xué)生的年齡參差不齊，如何讓九年義務(wù)教育發(fā)揮最大效用，成為次仁拉姆與學(xué)校教師不斷思考的問題。

“2013年9月，我們招進了第一批學(xué)生，這些孩子小到七八歲，大到十一二歲，甚至有18歲的學(xué)生。他們進入學(xué)校的時候幾乎都是零文化基礎(chǔ)，從學(xué)校畢業(yè)以后，他們能去哪里，是繼續(xù)升學(xué)還是進入社會，這些都是需要考慮的。很多大齡學(xué)生畢業(yè)時已經(jīng)是應(yīng)該工作的年紀了，面臨著融入社會的問題。為了讓他們有一技之長、謀生之力，我和副校長索朗秋吉和蔣濤到拉薩的市場上去調(diào)研，發(fā)現(xiàn)縫紉是最適合教學(xué)，最符合當?shù)厥袌鲂枨?，能做出具有民族特色產(chǎn)品的職業(yè)?！贝稳世氛f，“我們希望特殊學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識，也有機會憑借自己的能力進一步深造，或通過職業(yè)教育掌握一定的技能，真正融入社會、立足社會、回饋社會?！?/p>

經(jīng)過前期的調(diào)研和準備，那曲市特殊學(xué)校抓緊時間把職業(yè)教育引入學(xué)校，于2013年11月開辦了學(xué)校的第一個職教班——縫紉班。隨后，烘焙、卡墊、陶藝、酒店服務(wù)等職業(yè)培訓(xùn)課程也相繼開課。在學(xué)校教師的努力下，那曲特殊教育學(xué)校的特殊學(xué)生職業(yè)教育日漸成熟， “西藏聾生職業(yè)教育實踐與探索”項目獲2018年西藏自治區(qū)首屆教育教學(xué)成果二等獎，也有一部分已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生實現(xiàn)了就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，完成了從“知之”到“行之”的蛻變。

次仁拉姆在學(xué)校課程建設(shè)方面非常重視結(jié)合學(xué)生的需求和特點。為了推進勞動教育，學(xué)校構(gòu)建了“1+3羚羊勞動”課程體系，其中，“1”指國家規(guī)定的課程，“3”則指學(xué)校的慧融課程（培智課程）、輝融課程（視障課程）和匯融課程（聽障課程），著眼于不同障礙類型學(xué)生的需求，以提升學(xué)生的自理能力和生存能力為目標，對國家課程進行校本化重構(gòu)和優(yōu)化。

在辦學(xué)實踐中，那曲市特殊教育學(xué)校逐漸形成“曲融”的學(xué)校文化?！扒本褪悄乔?，“那曲”在藏語里是黑河的意思，象征著水;“融”則 “融入”“共融”，包括各類學(xué)生間的融合、教師與學(xué)生間的融合、不同民族教師間的融合，以及學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會間的融合。教師要用海納百川的胸懷接納特殊孩子的多樣性，用川流不息的毅力去挖掘孩子的多樣潛能，用滴水穿石的毅力投入特教，為學(xué)生融入社會提供支持;學(xué)生也要學(xué)會像水包容萬物一樣，接納自己的缺陷，以滴水穿石的毅力克服困難，融入社會，做一個合格的公民，減輕家庭和社會的壓力。

特殊教育也給次仁拉姆帶來了一顆更加包容的心，在與學(xué)生的相處中，她日益感受到換位思考的重要性，決心要時時刻刻心懷感恩之心，珍惜當下的幸福生活。

向外延伸，向上成長

次仁拉姆很注重特校教師的專業(yè)成長，她認為：要以做研究的態(tài)度面對課堂上存在的問題，以課題的形式進行研討，解決問題，這是不斷提升專業(yè)理論水平素養(yǎng)的過程，也是為教學(xué)實踐提供指導(dǎo)的機會。

“我一直鼓勵老師們多學(xué)習(xí)，多讀書，只要有培訓(xùn)的機會，都爭取讓更多老師參與。同其他特校的老師接觸、交流，看到外面的世界以后，老師們的想法也會發(fā)生變化，更有鉆研的動力。社會發(fā)展越來越快，變化越來越大，特校老師也需要跟上時代的步伐?！?/p>

進入特校以后，由于專業(yè)領(lǐng)域跨度大，為了更好地進行教育教學(xué)工作，次仁拉姆在近40歲的人生關(guān)口攻讀了在職研究生。工作之余，她也酷愛與志同道合的特教人交流、討論，并將自己獲得的啟發(fā)進行提煉、整合，融入之后的辦學(xué)規(guī)劃。

隨著教師隊伍質(zhì)量的不斷提升，次仁拉姆有了更遠的目標：“讓那曲市的特殊教育更加專業(yè)化，并向兩端——學(xué)前教育和高中教育不斷延伸，為特殊孩子提供越來越多的教育機會。同時，我們也在嘗試讓更多的特殊孩子進入普通學(xué)校隨班就讀，和普校的孩子站在平等的舞臺上。”

“我們有盲孩子要考大學(xué)，也有聾啞孩子參加全國殘疾人演出，朗誦、閱讀、唱歌、跳舞……我們的學(xué)生也在特奧會上拿過獎牌。讓他們?nèi)ケM情展示，在鍛煉中成長，這些孩子會變得越來越自信?！贝稳世沸牢康刂v道。