李多選

一、幼兒教育與生活相結(jié)合的意義

生活是人們常常提起的詞，在人們的認(rèn)知中，生活的重點(diǎn)就是人在現(xiàn)有的生存環(huán)境中為了自身的發(fā)展而開展的一系列活動(dòng)。將教育與生活相結(jié)合，是為了更好的生活，也是為了更好地開展教育。以生活為背景，用生活中的實(shí)例去教育，才能讓幼兒成為生活的主體，成為課堂的主體。

教育與生活相結(jié)合，更多的使改變教育的方式，將生活的趣味性和充實(shí)性融入到日常的課堂中，才能更好地與幼兒的特點(diǎn)相結(jié)合。我們都知道，幼兒天性活潑好動(dòng)，而且充滿好奇心。但是缺乏相應(yīng)的自制力，而日常生活中的活動(dòng)和事物豐富多彩，比起單純的課堂，更加符合幼兒的個(gè)性。但是教育思想的邏輯性、普適性，可以給生活帶來更多的啟發(fā)式感悟，也可以在符合幼兒個(gè)性的同時(shí)，提高幼兒的自制力和社會(huì)性。對(duì)于幼兒教育來說，應(yīng)該是一種深入的、全方面的教育，對(duì)幼兒本身來說，重要的不僅僅是識(shí)得文字與算數(shù)，不是背了幾首唐詩和學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞，更重要的是對(duì)生活的思考方式、解決問題的方式，對(duì)新的知識(shí)或者事物的學(xué)習(xí)能力等。而對(duì)幼兒來說，因?yàn)樘煨允谷唬變簩?duì)生活的感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)課堂的感知，所以將教育與生活相結(jié)合是對(duì)幼兒教育的開拓和探索，同時(shí)也提高了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。不僅對(duì)幼兒有全面的促進(jìn)作用，對(duì)幼兒以后的發(fā)展也具有重要的積極作用。

二、教育與生活相結(jié)合的實(shí)踐策略

（一）在幼兒教學(xué)中融入實(shí)際生活

生活才是孩子最好的老師，將教育與生活相結(jié)合，核心就是教育的內(nèi)容。要基于幼兒的個(gè)性，捅死也不能有太大的距離感，教學(xué)內(nèi)容首先要符合幼兒的興趣。所以從實(shí)際生活出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容中加入實(shí)際生活，才能更好的引起幼兒的共鳴，帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒的年紀(jì)尚小，所以教學(xué)內(nèi)容要充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)際生活離我們每個(gè)人都很近，自然就能啟發(fā)幼兒、吸引幼兒。如果教育與生活脫軌，那就無法達(dá)到教育的目的。所以教師在教學(xué)過程中要將課堂融入到生活中，把生活中經(jīng)常發(fā)生的、有教育意義的事情當(dāng)做教學(xué)材料，與幼兒一起分享、學(xué)習(xí)。就比如說，幼兒普遍對(duì)我們?nèi)粘ｋS處可見的汽車有興趣，那教師就可以拿交通工具作為我們課堂的內(nèi)容：平時(shí)都見過什么類型的的車子呢？它們分別有幾個(gè)輪子？什么時(shí)候車子可以發(fā)動(dòng)，什么時(shí)候不可以呢？這樣就可以引出介紹各類交通工具，還可以給幼兒普及部分交通規(guī)則。其次，在經(jīng)常進(jìn)行的“角色扮演”活動(dòng)中，讓幼兒自主選擇醫(yī)生、收銀員等角色，讓幼兒自行準(zhǔn)備道具。這就與實(shí)際生活中的醫(yī)院和超市聯(lián)系起來，這樣不僅讓幼兒可以了解相應(yīng)的職業(yè)他們的工作是什么，也讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察生活、學(xué)習(xí)生活，對(duì)日常生活中的平凡小事會(huì)有更高的興趣。

（二）科學(xué)運(yùn)用生活化的教學(xué)方式

教學(xué)方式是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的表現(xiàn)形式，也是更好的的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法。教學(xué)方式安排的合理與否，直接會(huì)影響到幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解吸收。合理的教學(xué)方式可以幫助幼兒更好的理解課堂上的知識(shí)，同時(shí)還能啟發(fā)幼兒的思考，做出相應(yīng)的延伸。而對(duì)于生活化的教學(xué)方式來說，首先體現(xiàn)在教師的表達(dá)上面。使用簡(jiǎn)單合理、直白生活化的語言，才能更好的加深教師與幼兒之間的互動(dòng)。就像有的幼兒不太理解“大氣污染”這種表達(dá)，就可以換一個(gè)方式，“我們呼吸的空氣都帶有奇怪的味道，并且呼吸會(huì)使喉嚨不舒服”。而且在開展教育活動(dòng)時(shí)，也可以充分利用生活常見的素材，比如樹葉、毛線、塑料水瓶等材料，可以讓教師引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，也可以讓幼兒自己想象、創(chuàng)造，給幼兒留有一定的想象空間，在選擇材料和創(chuàng)作過程中，還能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，讓他們把自己想做的東西展現(xiàn)給大家。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教育生活化的環(huán)境

“社會(huì)即學(xué)校”倡導(dǎo)教育與生活相結(jié)合，從這里可以看出我們不應(yīng)該只讓幼兒在教室里學(xué)習(xí)，還應(yīng)該讓幼兒在社會(huì)中學(xué)習(xí)，讓幼兒在開闊的環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠拓展孩子的思維和交往能力。因?yàn)橛變哼€沒有足夠的判斷能力和認(rèn)知能力，所以大多數(shù)教師出于安全等各方面的考慮，一般情況下不會(huì)讓幼兒在幼兒園以外的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但是這樣不利于幼兒的發(fā)展。所以，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)與外界的溝通，讓孩子能夠在社會(huì)這個(gè)大課堂中學(xué)習(xí)，比如幼兒老師可以經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去春游、秋游，讓幼兒去感受大自然的生機(jī)勃勃，使幼兒可以更好的將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系到一起。還可以帶領(lǐng)孩子參觀一些紅色革命根據(jù)地，讓幼兒了解一些紅色故事，從中受到啟發(fā)和教育。在幼兒園的管理和老師的幫助下不僅能保證幼兒的安全，讓幼兒充分的參與到社會(huì)中，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，還有助于幼兒更快的適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)，為幼兒以后的發(fā)展打下根基。

（四）重視幼兒教育與家庭教育的結(jié)合

對(duì)身心尚未發(fā)育完全的幼兒來說，家長(zhǎng)才是幼兒最重要的教師。幼兒教育不能限于學(xué)校，日常生活也是幼兒教育的重要場(chǎng)所。積極進(jìn)行課后拓展符合幼兒園區(qū)域活動(dòng)生活化教育理念。為了在區(qū)域活動(dòng)生活化中獲得最佳結(jié)果，就必須進(jìn)行課后拓展。日常生活是區(qū)域活動(dòng)生活化的基礎(chǔ)和來源，孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容之后，只有通過使用和鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，他們才能真正被吸收知識(shí)并實(shí)現(xiàn)健康積極的成長(zhǎng)。作為幼兒教師，應(yīng)該經(jīng)常開展一些親子活動(dòng)，組織一些親子課程，通過這些活動(dòng)和課程向家長(zhǎng)傳達(dá)一些科學(xué)的教育觀念。只有讓家長(zhǎng)在態(tài)度上重視幼兒教育，認(rèn)識(shí)到自身教育的重要性，這樣才能更好的開展家園合作，共同實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。例如，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)了恐龍的知識(shí)后，幼兒在和家長(zhǎng)觀看科學(xué)紀(jì)錄片或者參觀博物館時(shí)，便可以向家長(zhǎng)介紹恐龍的種類和習(xí)性，還可以介紹恐龍滅絕的原因，加深對(duì)知識(shí)的記憶，完成知識(shí)從獲取到傳遞的過程。

三、總結(jié)

正如陶行知所說的那樣，生活教育在我國(guó)很早便存在，而且隨著時(shí)代的發(fā)展其必然得到更廣闊的發(fā)展?？梢哉f陶行知的生活教育理念為我國(guó)幼兒教育的發(fā)展指明了發(fā)展方向，作為幼兒教育必然要注重教育生活化的推行。只有在生活中找尋幼兒的興趣點(diǎn)，并且將其與教育充分結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮教育的教育，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的輕松化和全面化。本文通過對(duì)幼兒教育生活化的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探究，最后結(jié)合實(shí)際提出了相應(yīng)的意見，旨在能夠進(jìn)一步推進(jìn)幼兒教育生活化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂全面的成長(zhǎng)。