唐愛萍

【摘要】中職階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要時期，在這一階段，教師除了要關(guān)注學(xué)生知識技能的獲得，更要從學(xué)生長遠(yuǎn)性發(fā)展的角度出發(fā)，注重對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).依托智慧課堂的構(gòu)建，教師要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，推動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí).構(gòu)建智慧課堂要做到知識與智慧并存，讓學(xué)生積極參與、有效互動.依托教學(xué)創(chuàng)新、能力發(fā)展、師生互動，彰顯數(shù)學(xué)課堂的活力.本文將從中職數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的意義分析入手，淺談中職數(shù)學(xué)智慧教學(xué)落實的必要性及信息技術(shù)的有效應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);智慧課堂;信息技術(shù);應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓詫W(xué)科，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不能機(jī)械地模仿，而是能夠?qū)W用結(jié)合，有效創(chuàng)新，立足知識的學(xué)習(xí)，推動學(xué)生有效解決問題，同時在交流碰撞中促進(jìn)學(xué)生智慧成長.但是，由于中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)等問題，使得數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中存在重重阻力.信息技術(shù)作為教學(xué)創(chuàng)新的一項重要手段，不僅可以更加形象、直觀地展現(xiàn)知識，同時教師可以依托信息技術(shù)創(chuàng)建有效情境，指引學(xué)生進(jìn)行開放性學(xué)習(xí).因此，教師必須樹立良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識，在完善教學(xué)的同時，探索如何創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí).

一、中職數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的重要意義

時代的不斷發(fā)展使得信息技術(shù)已經(jīng)融入人們學(xué)習(xí)、生活的方方面面，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師也不能再沿用傳統(tǒng)的模式，而要立足學(xué)生的智慧成長和長遠(yuǎn)性發(fā)展，以更加靈活的模式彰顯教學(xué)智慧，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展.智慧課堂的構(gòu)建不僅簡化了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程，同時可以推進(jìn)師生共同成長，為高效教學(xué)奠定良好基礎(chǔ).

1.能夠有效降低課程學(xué)習(xí)的難度

中職數(shù)學(xué)涉及的知識體系比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較高，單純依靠教師的講解，學(xué)生所能夠接受的知識有限.智慧課堂的落實為教學(xué)改革提供了新的方向.除了在課堂上由教師口頭為學(xué)生講解之外，還可以在課前通過視頻觀看、課后延展性學(xué)習(xí)等多個方面完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，降低學(xué)生理解難度的同時，極大地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識.

2.能夠更好地彰顯學(xué)生的主體性地位

中職數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，教師要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力.以教師為中心，學(xué)生被動地聽不僅會使學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，而且難以為學(xué)生留下深刻印象.智慧課堂的構(gòu)建以師生互動為主要形式，由教師通過多個途徑啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性價值有效彰顯，教師只起到一個教學(xué)輔助的作用，以學(xué)生之間的思維碰撞、觀點交流更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新.

3.能夠極大地降低教師講解的難度

中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)呈現(xiàn)較大的差異性，教師在課堂上對學(xué)生實施教學(xué)引導(dǎo)面臨重重壓力.單純由教師來設(shè)計教學(xué)過程，不能很好地兼顧學(xué)生的個性基礎(chǔ)，同時在任務(wù)布置、評價、考核等方面也不能充分覆蓋.智慧課堂的落實極大地降低了教師課堂組織的難度，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的同時，教師可以從旁觀察和引導(dǎo)，并對學(xué)生實施多元化評價，達(dá)到以評促教、以評促學(xué).學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效帶動的同時，教師課程講解的難度也能大大降低.

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，在任何一個階段都具有重要的價值.但是進(jìn)入中職院校的很多學(xué)生對技術(shù)類課程比較關(guān)注，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度顯著降低，尤其是在遇到一些比較難的知識時，很多學(xué)生容易退縮和逃避，這就導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)暴露出諸多問題.

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

進(jìn)入中職院校的很多學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，而且很多學(xué)生對于文化課程的學(xué)習(xí)會有所忽視，他們迫切希望學(xué)習(xí)一門技術(shù)，以便更好地步入社會，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)不夠重視.在課堂上對于教師的一些互動，學(xué)生不能積極回應(yīng)，課堂互動氣氛不能構(gòu)建，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會越來越差.

2.沒有自主學(xué)習(xí)意識，數(shù)學(xué)思維比較僵化

中職數(shù)學(xué)的知識體系與初中階段相比難度明顯增加，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求.單純依賴教師講解，學(xué)生對很多知識都會一知半解，而且在課程推進(jìn)的過程中，學(xué)生不能夠積極向教師提問，對于自己不明白、不理解的內(nèi)容也不能與其他學(xué)生探討，這就會使很多學(xué)生形成知識斷層，不能連貫性地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).還有一些學(xué)生在完成作業(yè)和練習(xí)的過程中也存在很大的敷衍心理，學(xué)過的知識不能充分掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也難以獲得突破性發(fā)展.

三、中職數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的良好基礎(chǔ)

在信息化背景下，中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建是教學(xué)發(fā)展的必然基礎(chǔ)，也是適應(yīng)核心素養(yǎng)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式的一個重要切入點.同時，中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建需要良好的外部基礎(chǔ).

1.設(shè)備基礎(chǔ)

中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建需要以信息技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ).目前中職院校的大多數(shù)學(xué)生都有手機(jī)、平板、電腦等智能化設(shè)備，而且大多數(shù)學(xué)生課堂內(nèi)外都有良好的手機(jī)使用習(xí)慣.智慧課堂的構(gòu)建可以把課內(nèi)學(xué)習(xí)的資源呈現(xiàn)到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行觀看和瀏覽，這樣可以為課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，而且能更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求.

2.資源基礎(chǔ)

在信息化時代中職數(shù)學(xué)課程落實過程中，除了可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和觀看教師自主錄制的一些課程資源外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索一些優(yōu)質(zhì)資源.此外，現(xiàn)在還有一些教輔資料都配有電子資源，非常方便師生從多個角度開展學(xué)習(xí)和共享.除了立足課內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，智慧課堂的構(gòu)建可以更好地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求.

3.教師基礎(chǔ)

中職階段的數(shù)學(xué)教師本身對于信息技術(shù)的運用非常重視，加之當(dāng)前微信、QQ等交流工具非常普遍，另外還有雨課堂等一些智慧性教學(xué)工具.大部分教師都非常支持智慧課堂這一教學(xué)模式，同時教師之間的合作能夠降低教學(xué)難度，教師可以在課堂上靈活對學(xué)生施展一些教學(xué)技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，故而這一教學(xué)模式廣受教師歡迎.

四、中職數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的有效落實

中職數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式的實施，是“教”與“學(xué)”之間的有效互動，更是學(xué)生主體性價值的有效彰顯.教師要更好地將以生為本的管理理念深度落實，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效設(shè)計課程，推動學(xué)生全面發(fā)展.

1.課前環(huán)節(jié)

課前是教師進(jìn)行準(zhǔn)備工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的絕佳時機(jī).在課程正式開展之前，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，及時做好課件的設(shè)計，并搜索相關(guān)的視頻資源、音頻內(nèi)容，整合一些優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生設(shè)計具體而可執(zhí)行的預(yù)習(xí)任務(wù).結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)單讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，學(xué)習(xí)任務(wù)單可以通過紙質(zhì)形式下發(fā)，也可以借助問卷星等平臺同步發(fā)放，滿足學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)需求的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的監(jiān)測，這樣教師可以更好地掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，針對性完成課堂設(shè)計.

學(xué)生方面，結(jié)合教師推送的內(nèi)容，學(xué)生要有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于一些精華性內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)觀看，深入理解，遇到不明白、不理解的知識點也可以及時向教師反饋，或與其他學(xué)生交流，依托網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，打造良好的師生互動氛圍.

2.課中環(huán)節(jié)

課堂是開展教學(xué)的重要陣地，智慧課堂模式下，雖然學(xué)生前期已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對很多內(nèi)容的理解并不充分，還有時候?qū)W生自主學(xué)習(xí)會出現(xiàn)一些觀念偏頗，這時候必須依托教師的課堂引導(dǎo)，幫助學(xué)生由初步理解向深度理解及靈活應(yīng)用有效轉(zhuǎn)變.

（1）教師創(chuàng)建問題情景，鼓勵學(xué)生積極思考.基于信息技術(shù)，在中職數(shù)學(xué)智慧課堂推進(jìn)的過程中，教師可以生動直觀地為學(xué)生創(chuàng)建一些問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分理解問題.問題情景的創(chuàng)設(shè)要恰當(dāng)而具體，這樣學(xué)生就不會單純停留在識記層面，而是能夠主動學(xué)習(xí)和思考.以立體幾何的知識為例，在這部分學(xué)習(xí)的過程中，很多知識比較抽象，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個立體畫面，讓學(xué)生對其中的一些線面關(guān)系有效理解，接著再提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生有效探究.因為情景的創(chuàng)建非常生動，所以可以吸引學(xué)生的注意力，同時能形成良好的互動氛圍.

（2）有機(jī)互動，鼓勵學(xué)生多元化解答.在授課過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，讓不同的學(xué)生都積極表達(dá)自己的觀點.對于學(xué)生的發(fā)言，教師要能夠積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和完善，推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維有效發(fā)展.在運用信息技術(shù)的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生做好自我反思和自我調(diào)整，有效集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作交流，更好地提升學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生形成良好的約束意識、持續(xù)穩(wěn)定的注意力，在課堂上積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與.

（3）聚焦課堂重難點，針對性突破和解答.教師在課堂上可以通過結(jié)合PPT課件，與學(xué)生一起圍繞重點知識學(xué)習(xí)和探索，尤其是結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中提出的一些不明白、不理解的問題.教師要著重講解，并為學(xué)生設(shè)計一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位嘗試解答，將學(xué)生課堂所學(xué)有效運用，同時以師生互動彰顯學(xué)生思維活力，讓學(xué)生真正經(jīng)歷問題思考的過程，進(jìn)而使學(xué)生對知識可以全面理解.在師生互動的基礎(chǔ)上，教師還要為學(xué)生推送一些習(xí)題試卷等考核項目.在這一部分，教師可以在群組內(nèi)打開彈幕功能，讓學(xué)生及時提出自己不明白、不理解的內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生練習(xí)的成果進(jìn)一步講解和分析，推動學(xué)生深入理解，靈活解題.

（4）隨堂檢測積極評價，提升學(xué)習(xí)效果.在課堂的收尾階段，教師再通過隨堂測試，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)解決一些重點問題，幫助學(xué)生扎實鞏固，使課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量可以全面提升.教學(xué)評價是教學(xué)落實的重要一環(huán)，智慧課堂推進(jìn)的過程中，教師可以通過更加智能的手段獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋.結(jié)合隨堂練習(xí)的結(jié)果，可以獲得一些及時反饋，讓學(xué)生知道自己在課堂上哪些問題已經(jīng)理解，哪些問題還不是非常明白.對于存有疑慮的部分，讓學(xué)生請教同學(xué)，尋求教師的幫助，將每節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂解決，可以降低學(xué)生課余學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).

3.課后環(huán)節(jié)

課后也是幫助學(xué)生鞏固提升的一個重要階段.傳統(tǒng)模式下課后階段主要集中于做題，極易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.智慧課堂模式下的課后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動和討論.除了做題之外，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些綜合性任務(wù)，幫助學(xué)生更好地查缺補(bǔ)漏.例如，教師可以讓學(xué)生對每一個單元的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建立起完整的知識結(jié)構(gòu)，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識的整合歸納.

首先，教師可以借助媒體手段，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容.中職數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，課堂節(jié)奏明顯加快，課堂學(xué)習(xí)的知識很多學(xué)生不能當(dāng)堂理解.立足課后，教師要善于借助教學(xué)互動平臺，進(jìn)一步為學(xué)生延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以預(yù)留一定的問題，讓學(xué)生積極去探究思考.對于一些優(yōu)質(zhì)例題，教師可以錄制成視頻，為學(xué)生詳細(xì)講解，加深學(xué)生的理解和記憶，再延伸遇到類似的例題，讓學(xué)生嘗試有效解答.這樣就可以更好地將教與學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起，推動學(xué)生對數(shù)學(xué)的綜合性理解，幫助學(xué)生更好地建構(gòu)知識體系，有效創(chuàng)新.

其次，借助互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)互動的優(yōu)勢，教師可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行例題講解練習(xí).脫離了教師的思路，讓學(xué)生自主整理思路有效講解，在題目講解的過程中更好地規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在例題講解的過程中，教師還可以對學(xué)生落實分層訓(xùn)練，為學(xué)生針對性推送不同題目，兼顧學(xué)生能力基礎(chǔ)推動學(xué)生積極展示.立足課后，教師還可以為學(xué)生出示一些綜合探究性題目.讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作展示.這時候教師可以為學(xué)生延伸一些中職高考試題，融合于閱讀過程，讓學(xué)生有效觀察分析，并以小組為單位嘗試對問題進(jìn)行有效的討論和解答，讓學(xué)生從單純的解題掌握向綜合閱讀與分析有效發(fā)展，適應(yīng)高考對學(xué)生綜合能力考查的方向，讓學(xué)生更好地比較、分析、歸納.這樣可以使學(xué)生在應(yīng)對高考的過程中更加沉著、冷靜，同時學(xué)生的信息提取意識和合作意識也能有效提升.

此外，教師還可以為學(xué)生推送一些課外學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生更好地得到能力的發(fā)展和提升.例如一些優(yōu)質(zhì)的微信公眾號、抖音視頻，還有一些公開課、優(yōu)質(zhì)的練習(xí)題，教師都可以為學(xué)生循環(huán)推送，讓學(xué)有余力的學(xué)生靈活安排時間來閱讀和學(xué)習(xí).這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，還可以更好地拓展學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加游刃有余.

總之，中職數(shù)學(xué)智慧課堂模式之下，教師要將信息技術(shù)的應(yīng)用融合于課堂的多個環(huán)節(jié)，以課前先導(dǎo)、課中互動、課后延伸推進(jìn)學(xué)生對知識的連貫性學(xué)習(xí).另外，在教學(xué)過程中，教師要充分落實以生為本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生成長.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李婷婷.信息化技術(shù)支持下中職數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式探索[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（15）：188-189.

[2]馬錦紅.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職數(shù)學(xué)智慧課堂的有效創(chuàng)建[J].百科論壇電子雜志，2020（3）：519.

[3]柯穎.智慧學(xué)習(xí)下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探索：以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].職業(yè)，2019（2）：108-109.

[4]何紅星.提問啟迪智慧，思考浸潤人生：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略[J].考試周刊，2014（17）：79-80.

[5]李影.智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實踐探索[J].中小學(xué)電教（教師版），2020（S1）：120-122.