劉艷

【摘要】 思想政治教育實踐性知識是思想政治教育工作者所信奉的，并實際主導著思想政治教育工作者行動的知識，它是思想政治教育理論知識的實踐形態(tài)，是思想政治教育哲學、思想政治教育原理與具體思想政治教育情境相結(jié)合的產(chǎn)物。思想政治教育實踐性知識涵蓋多方面內(nèi)容，它們作為融合的整體發(fā)生作用，并在實踐中呈現(xiàn)為圖式、語言和行動三類形態(tài)。這三類形態(tài)中既包含可編碼的部分，也包含著不可編碼的部分。思想政治教育工作者在具體情境中的行動中反思是思想政治教育實踐性知識生成與發(fā)展的關鍵。

【關鍵詞】 思想政治教育;實踐性知識;教育

前言：作為一門應用性很強的學科，思想政治教育知識應當包括在具體的情境中如何行動的知識。在過去的30多年里，思想政治教育學科知識體系取得了長足的發(fā)展，但由于對“如何行動的知識”關注較少，導致其仍難以為思想政治教育行動提供可操作性的支持，思想政治教育理論在實踐中存在著一定的“不用”和“無用”現(xiàn)象。與此相對應，思想政治教育專業(yè)學生在如何做具體的思想政治教育工作問題面前也常常缺乏實踐能力。

1思想政治教育實踐性知識的內(nèi)涵與價值

有教研員提出思想政治教育學科發(fā)展應注重行動研究的取向，在實踐中形成理論、運用理論、發(fā)展理論，以行動為中心進行思想政治教育學原理體系的范式重建。思想政治教育實踐性知識正是關于如何進行思想政治教育行動的知識，它以理論與實踐的關系為問題意識，并導向行動者的實踐智慧，其研究與開發(fā)有利于深入認識思想政治教育具體過程、完善思想政治教育的人才培養(yǎng)、建構(gòu)具有實踐性和能動性的學科知識體系。

實踐性知識是思想政治教育人才培養(yǎng)的建設性工具。優(yōu)秀的思想政治教育工作者總是擁有豐富的實踐性知識，其從一位職業(yè)新手成長為專家能手的過程實際上也是實踐性知識不斷積累的過程。例如，思想政治教育專家能手往往具有獨特的教育風格，這種風格的形成與展現(xiàn)便與豐富的、成熟的、個性化的實踐性知識密切相關。從這一意義上來說，實踐性知識對于思想政治教育人才培養(yǎng)具有重要價值，它是思想政治教育工作者的核心競爭力之一，是其成長為專家能手的重要影響因素。對思想政治教育實踐性知識的開發(fā)與研究能夠為優(yōu)化思想政治教育人才培養(yǎng)找到切實可行的切入點，從而優(yōu)化思想政治教育工作者的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升思想政治教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，理論性知識受到了高度重視，但實踐性知識在一定程度上被忽視，將其納入人才培養(yǎng)過程，有利于為思想政治教育工作者成長為專家能手奠定堅實、全面的知識基礎。另一方面，圍繞實踐性知識的習得，思想政治教育人才培養(yǎng)的手段和途徑也能夠得到拓展。以往思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)主要是依靠在學校階段集中研修思想政治教育理論與方法，在工作崗位接受職前和職中培訓等。而實踐性知識啟發(fā)思想政治教育工作者在具體的教育實踐中獲得自己的發(fā)展空間，鼓勵其發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷通過反思性實踐提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，強化自我更新能力。

2思想政治教育實踐性知識的構(gòu)成內(nèi)容

關于實踐知識的構(gòu)成，目前在教育學中的研究較多，有研究者認為，教師的實踐知識是由學科內(nèi)容、教學法、課程、自我等四個方面知識構(gòu)成的融合性知識;教師實踐知識的主要內(nèi)容包括：教師的教育信念、教師自我、人際知識、情境知識、策略性知識、批判反思性知識等。它既是一種教育實踐，又是一種政治實踐和思想實踐，因而思想政治教育實踐性知識的構(gòu)成與教育實踐有很高的相似性，但又有其自身的特殊性。一些學者認為，以實踐性知識為核心的以行動為導向的思想政治教育原理體系，應該包括思想政治教育原論、思想政治教育史論、思想政治教育工作者論、思想政治教育內(nèi)容論、思想政治教育行動原論、思想政治教育行動論等內(nèi)容。作者在分析了教育學領域?qū)嵺`性知識構(gòu)成要素的觀點后，提出了思想政治教育學科群理論體系的構(gòu)想，認為思想政治教育實踐性知識包括以下幾個方面：一是關于思想政治教育理念的認識。思想政治教育工作者是思想政治教育工作者的心靈和靈魂，是思想政治教育工作者的信念、價值觀、對自身從事這一事業(yè)的地位和作用的認識、對這一職業(yè)的認識、認識等。二是思想政治教育工作者自身的知識。這些知識與政治教育者自我概念、自我評價等相關觀念知識有著密切的聯(lián)系。這種認識主要體現(xiàn)在思想政治教育工作者對自身性格、氣質(zhì)、能力、對思想政治教育風格的理解程度等方面。三是對思想政治教育內(nèi)容的認識。要使政治教育者在行動中收放自如，必須充分理解教育內(nèi)容。深刻而靈活地認識思想政治教育的內(nèi)容，是思想政治教育取得良好成效的前提，也是構(gòu)建思想政治教育諸內(nèi)容的熟識圖譜，使知、情、意、行在實踐中得以融合。四是關于思想政治教育對象的認識。這主要是指思想政治教育者對教育對象的認識。例如，高校思想政治教育工作者面對大學生，機關思想政治教育工作者面對的是機關干部，企業(yè)思想政治教育工作者面對的是職工，大學生、機關干部、企業(yè)職工具有不同的思想和行為特征，應采取適當?shù)娜穗H溝通方式。五是對思想政治教育條件的認識。沒有一種實踐是與特定時空相分離的，思想政治教育自然也不例外，特定的時空是它發(fā)展的必要條件。

3結(jié)語

綜上所述，思想政治教育實踐性知識的生成和發(fā)展中，輔導更多的便是資深的專家能手幫助后輩的專業(yè)自立活動，即通過講解與傾聽、示范與模仿來使后輩思想政治教育工作者逐步領悟到那些“無法教”、“只可意會不可言傳”、“不能系統(tǒng)表達”的緘默性知識。

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