張艷

【摘要】專業(yè)教學(xué)軟件應(yīng)用到實訓(xùn)教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升了教學(xué)水平，為課堂教學(xué)注入了活力。軟件應(yīng)用中存在的問題，需要我們不斷探索實踐，尋找最佳的契合點，讓其在教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。

【關(guān)鍵詞】軟件應(yīng)用;實訓(xùn)教學(xué);教學(xué)效果

近幾年，學(xué)校通過國家級示范校、教學(xué)能力提升等項目的建設(shè)，在教學(xué)軟、硬件方面增加了資金投入。我校會計專業(yè)購置了基礎(chǔ)會計多媒體教學(xué)系統(tǒng)、會計分崗位競賽教學(xué)軟件、暢捷教育云平臺等等，這些軟件或教學(xué)平臺應(yīng)用在實訓(xùn)教學(xué)中，成為教學(xué)信息化的有力支撐。如何根據(jù)學(xué)生特點、課程要求，合理使用這些實訓(xùn)資源，還需要我們不斷探索和實踐。

一、中職會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.理實一體化教學(xué)實施難度大。職業(yè)教育大力提倡的“做中學(xué)、做中教”的理實一體化教學(xué)模式，在會計專業(yè)教學(xué)實踐中是有一定難度的。因為會計學(xué)科受國家經(jīng)濟政策、會計準(zhǔn)則、制度制約，理論性較強，通常是先講授理論知識，有了知識積累，才進行實訓(xùn)教學(xué)。中職生因為年齡小，社會實踐體驗少，對會計理論理解困難，學(xué)習(xí)不扎實，實訓(xùn)時胡亂操作，問題層出不窮，實訓(xùn)教學(xué)困難重重，教學(xué)效率低。

2.會計手工實訓(xùn)的局限性。傳統(tǒng)的會計手工實訓(xùn)主要是跟根據(jù)實訓(xùn)資料填制紙質(zhì)憑證、賬簿，報表等，紙質(zhì)單證不能循環(huán)使用。另外，學(xué)生手工登賬時間長、耐心不足，實訓(xùn)效果一般，因此，手工實訓(xùn)適用于簡單、業(yè)務(wù)少的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，用于復(fù)雜的專業(yè)課實訓(xùn)就有一定局限性。隨著電子發(fā)票、賬單等電子憑證逐漸廣泛使用，無紙化、自動化的辦公環(huán)境導(dǎo)致需要抄寫的工作越來越少，如果教學(xué)還停留在單純的手工實訓(xùn)顯然是不合時宜的。

此外，會計手工實訓(xùn)重視會計核算，輕視業(yè)務(wù)處理流程，如果采用分崗實訓(xùn)，無論是實訓(xùn)內(nèi)容、還是實訓(xùn)管理，難度都非常大，會計手工實訓(xùn)的局限性愈發(fā)明顯。

3.學(xué)生差異化問題。中職生生源不同、學(xué)習(xí)態(tài)度不同、知識理解能力不同、動手實踐能力更是大相徑庭，教師的課堂教學(xué)進度、實訓(xùn)任務(wù)的布置不可能兼顧每個學(xué)生的實際情況，常常造成有的學(xué)生學(xué)有余力，有的學(xué)生卻力不從心，學(xué)習(xí)效果差異化明顯，分層教學(xué)也只是一種理想化，實施起來困難重重。

4.實訓(xùn)課程評價難度大。會計實訓(xùn)的憑證、賬簿資料多，每個班至少40名學(xué)生，每份實訓(xùn)作業(yè)逐一批改是不現(xiàn)實的。而會計實訓(xùn)內(nèi)容細節(jié)多，實訓(xùn)時出現(xiàn)的錯誤五花八門，如果不及時糾正，反復(fù)發(fā)生，容易形成錯誤習(xí)慣。但是課時少，內(nèi)容多的矛盾是不可避免的。因此，實訓(xùn)課程的評價難度較大。

二、充分利用會計教學(xué)軟件優(yōu)勢，解決實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.交互式的虛擬教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

會計教學(xué)軟件利用計算機多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一個交互式的虛擬教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)境，會計實務(wù)操作既有動畫演示，又有模擬實訓(xùn)，并配有知識庫方便查詢，實現(xiàn)了理論與實踐同步學(xué)習(xí)。，學(xué)生操作軟件時，可以隨時核對答案，還可以反復(fù)練習(xí)，這種上機實訓(xùn)有利于及時糾正錯誤的操作行為，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。

2.豐富的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，滿足不同課程、不同層次學(xué)生需求。

實訓(xùn)軟件內(nèi)容豐富，如基礎(chǔ)會計多媒體教學(xué)系統(tǒng)涵蓋了基礎(chǔ)會計主要章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。會計分崗競賽教學(xué)軟件涵蓋九個崗位的知識、技能，分別是出納、工資核算、采購核算、銷售核算、稅務(wù)核算、固定資產(chǎn)、成本核算、利潤核算、總賬等崗位。將軟件應(yīng)用于財務(wù)會計、納稅實務(wù)、成本會計等不同課程的實訓(xùn)教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增加了這些課程的實操性，便于學(xué)生理解和掌握。

3.通過軟件升級，可以及時更新教學(xué)內(nèi)容，滿足社會發(fā)展需求。

現(xiàn)代社會經(jīng)濟業(yè)務(wù)模式日新月異。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等方面也要根據(jù)社會需求隨時調(diào)整，但是教材的更新往往滯后于教學(xué)需求。從2016年全面實施營改增以來，增值稅稅率在2018年、2019年又經(jīng)過了兩次調(diào)整，但會計教材的更新速度趕不上政策的變化速度。教學(xué)軟件卻可以通過后臺數(shù)據(jù)的升級，使教學(xué)內(nèi)容常講常新，提高教學(xué)與實際崗位的契合度。

4.實現(xiàn)課堂教學(xué)的實時評價，及時反饋教學(xué)問題。

會計教學(xué)軟件，一般都有練習(xí)和考試（或競賽）兩種模式。練習(xí)模式可以核對答案，方便學(xué)生上課練習(xí);考試模式答案關(guān)閉，但是教師可以實時監(jiān)督，查詢實訓(xùn)詳情和成績，進行過程性評價?？梢葬槍ν怀鰡栴}及時講解糾正，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只能依據(jù)教師的個人經(jīng)驗和學(xué)生上交的作業(yè)判斷學(xué)習(xí)效果的局限性，實現(xiàn)了實時評價，課堂教學(xué)管理更加科學(xué)合理，教學(xué)效果得到提升。

三、教學(xué)軟件應(yīng)用中存在的局限性與解決對策

會計專業(yè)教學(xué)軟件的優(yōu)勢不容置疑，但在教學(xué)實踐中不是萬能的，在使用時也會表現(xiàn)出一些局限性，只要合理使用，揚長避短，就會成為老師的得力助手，起到事半功倍的效果。

1.單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合

教學(xué)軟件內(nèi)容豐富，但是更側(cè)重于單項技能訓(xùn)練。如會計電算化實訓(xùn)云平臺，每個實訓(xùn)題只是完成某個模塊的部分操作，但是每個模塊之間的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性體現(xiàn)不明顯，所以，該軟件不適宜新授課，適合后期強化訓(xùn)練和技能比賽?；A(chǔ)會計實訓(xùn)軟件也存在類似的問題，軟件包含的十幾項實訓(xùn)任務(wù)用于單項練習(xí)比較適宜，如果系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計核算組織程序，還需要綜合的手工實訓(xùn)才可以體驗工作全過程。

2.軟件實訓(xùn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容進行整合

運用軟件上機實訓(xùn)與課堂理論教學(xué)不能呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，理論課只講理論，實訓(xùn)課單純地上機操作。容易讓學(xué)生把理論知識與實踐操作相脫離。教師講授理論時，可將軟件實訓(xùn)資料作為案例或習(xí)題引入授課內(nèi)容中，學(xué)生上機實訓(xùn)前對實訓(xùn)內(nèi)容有了一定認識和了解，實訓(xùn)時更容易上手。

3.軟件應(yīng)用與科學(xué)的課堂管理相結(jié)合

中職學(xué)生的差異化導(dǎo)致上機實訓(xùn)會出現(xiàn)各種情況，學(xué)習(xí)持久性差、不認真思考，急于復(fù)制答案等。針對課堂上容易出現(xiàn)的各種情況，我們必須進行科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂管理。上課時間合理分配，課前明確學(xué)習(xí)任務(wù)，每次課隨練隨考，科學(xué)管理、及時考評，培養(yǎng)學(xué)生求真、務(wù)實的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于教學(xué)軟件的合理、高效使用。教學(xué)軟件的應(yīng)用不僅提升了辦學(xué)質(zhì)量，更為教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺，只要我們積極探索，不斷實踐，以學(xué)生為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為己任，職業(yè)教育會越來越美好。