岳飛虹

摘 要：在師幼交往中，要想建立起良好的師幼關(guān)系，首先教師就必須要全身心的接納、理解每一個(gè)孩子，更應(yīng)該以尊重和寬容的態(tài)度去面對他們。每一個(gè)孩子都有不同的個(gè)性，有動(dòng)作慢的，有性格開朗的，有做事毛糙的，有不愛講話的無論什么個(gè)性的幼兒，都有他獨(dú)特的情感。教師就應(yīng)該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性，興趣及冒險(xiǎn)精神支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)，關(guān)注每一個(gè)孩子的健康發(fā)展，這樣才能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心建立良好的師幼關(guān)系。幼兒園教育《綱要》提出：“幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”

關(guān)鍵詞：尊重幼兒;師幼關(guān)系

正文：良好的師幼關(guān)系是開展幼兒教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，良好師幼關(guān)系的發(fā)展，有利于兒童在幼兒園中愉快地生活、學(xué)習(xí)、成長，有利于兒童社會交往的發(fā)展。在整個(gè)學(xué)前期，由于兒童的心理成熟性較低、依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立性較差，認(rèn)知能力和社會性發(fā)展水平不高，需要教師給予更多的幫助和支持。在師幼交往中，教師要秉持尊重的態(tài)度去對待幼兒在身心發(fā)展方面的差異，全方位地接納每一個(gè)幼兒。在師幼交往中，對他們有愛心和耐心。接納幼兒在認(rèn)知、情感、行為等各個(gè)方面的不成熟，走進(jìn)豐富多彩的幼兒世界，理解幼兒的“奇怪”想法和行為，讓幼兒在師幼相處中感到被接受與愛意，使師幼之間建立相互信任、尊重，彼此接納、理解的關(guān)系。

一、尊重幼兒的個(gè)性

尊重個(gè)性是任何關(guān)系的關(guān)鍵，給予孩子可以自己游戲的空間是對他們應(yīng)有的尊重。小班孩子剛剛?cè)雸@，剛剛平息與親人分離，自己一人獨(dú)自面對陌生環(huán)境的焦慮感，他們的情緒常常一會兒高漲一會兒低落，但是在巖巖身上似乎沒有這種情緒的波動(dòng)，他一直安安靜靜，只有你開口詢問才會小小聲簡短的回答，有時(shí)候很難知道他一天到晚都在想什么。他不會花很多時(shí)間與人談?wù)摶虻教巵y跑。他不喜歡和大家一起打鬧游戲，而是喜歡一次只跟一兩個(gè)人玩。我對此表示尊重，會在一天的活動(dòng)計(jì)劃中創(chuàng)造機(jī)會，讓他可以獨(dú)自不交流的游戲，而不是強(qiáng)迫他和小朋友交流游戲。如果試圖強(qiáng)迫巖巖參加自己沒有選擇的大組活動(dòng)，他會不開心，我們也不能走入他的內(nèi)心，被他所接納。

沒有人會因?yàn)楸黄热プ瞿臣露_心，巖巖的故事給了我很大的啟示。在活動(dòng)中我們可以根據(jù)他們愿意參與的程度，給孩子們提供選擇，讓幼兒可以有不同的學(xué)習(xí)機(jī)會。我們應(yīng)該學(xué)會根據(jù)孩子們的個(gè)性需要來滿足他們的需要，相比于為了教而教，為了學(xué)而教才是我們更大的目標(biāo)。

二、尊重幼兒的興趣

都說興趣是最好的老師，要實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)，就需要尊重幼兒的興趣愛好，結(jié)合幼兒的實(shí)際需要和其已有的生活經(jīng)驗(yàn)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與施教。一天下午，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)敉庾鲇螒颉．?dāng)我把游戲場地布置好，準(zhǔn)備叫孩子們做游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一群孩子圍成一團(tuán)，興奮地講什么事。我不停地喊叫：“快過來，過來，游戲要開始了……”可孩子們好像沒聽見，還在一旁說著。我想了想，悄悄走過去，一看，他們正圍著一只蝸牛說笑著。我站在那里，聽著小朋友的討論。過了一會兒，涵涵發(fā)現(xiàn)了我，高興地說：“老師，你看，這是我發(fā)現(xiàn)的蝸牛。”于是，孩子們你一言我一語地爭著告訴我，“我發(fā)現(xiàn)蝸牛的頭上有兩對角”，“蝸牛喜歡吃……”我被孩子的興趣感染了，也加入到他們的隊(duì)伍中去，引導(dǎo)孩子觀察蝸牛的外形，告訴他們一些有關(guān)蝸牛的知識。接著，我讓孩子們觀察蝸牛的爬行，并學(xué)它的樣子走路。孩子們高興地看著、學(xué)著。最后我請一名孩子把蝸牛拿到自然角去飼養(yǎng)，告訴孩子們：“我們把蝸牛放在自然角的桌上，等我們做完游戲再來看看，有什么變化”。于是，我又領(lǐng)著孩子們在場地上玩游戲，我把游戲的內(nèi)容改為“蝸牛賽跑”，孩子們玩得很開心。

游戲結(jié)束后，孩子們迫不及待的回到教室，驚奇地發(fā)現(xiàn)蝸牛爬到了另一端。我引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛爬過的地方有什么不同。孩子們高興地說：“有一條長長的線”。“對了，這就是蝸牛的腹腳分泌的粘液。粘液粘在桌上，就會留下一條白線……”孩子們聽得津津有味，每個(gè)小朋友都認(rèn)真地看著我，想多聽一點(diǎn)關(guān)于蝸牛的知識。

經(jīng)過這次的案例，可以看到興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器，有了興趣，幼兒才會主動(dòng)思考，并自覺采取行動(dòng)。再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會樂此不疲，少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會覺得索然無味。所以作為教師應(yīng)尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

三、尊重幼兒的冒險(xiǎn)

在戶外活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們趴著玩滑梯，作為幼兒教師來說，看到這樣的情景，心里難免有些緊張，生怕孩子磕著、碰著。經(jīng)過我?guī)状蝿褡?，孩子們還是會這樣進(jìn)行，當(dāng)我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩時(shí)，他們對我說，他們發(fā)現(xiàn)坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。我觀察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了慣性的存在，趴著的慣性大滑的就快，感覺比較刺激。因此，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保安全，我請孩子們說一說要怎樣保護(hù)自己，孩子們高興極了，大膽地說出自己是想法?？吹剿麄兺娴臅r(shí)候，有的把頭往上抬，有的用手舉在前面保護(hù)腦袋，有的在旁邊，作監(jiān)督員，不許后面小朋友推前面的人。這樣我既尊重了孩子的冒險(xiǎn)精神，滑滑梯的秩序也得到了維持。作為教師，要相信孩子的能力，賞識幼兒的能力，孩子也會給你展示他們不一樣的風(fēng)采與思考。

作為新時(shí)期的一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育下一代接班人的重任，對于幼兒園教育這項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將繼續(xù)貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐， 在師幼互動(dòng)中，尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的冒險(xiǎn)，充分運(yùn)用“尊重”這把鑰匙，來打開孩子心靈的金鎖，培養(yǎng)出健康活潑、誠實(shí)勇敢、富有個(gè)性的新一代接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈瑩瑩.建立良好師幼關(guān)系的策略探研[J].成才之路，2018（20）：66-67.

注：此文系張家港市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度青年專項(xiàng)課題：一日活動(dòng)中建立良好師幼關(guān)系的實(shí)踐研究（課題編號：20200145）的研究論文。