李國強

摘要：化學(xué)是一門科學(xué)性、理論性和實驗性非常強的一門課程，也是初中教育階段初中生所學(xué)習(xí)的重點科學(xué)之一，基于化學(xué)教材中的抽象知識內(nèi)容和復(fù)雜的化學(xué)公式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍感覺學(xué)習(xí)吃力和困難，教師要加強專注于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)用語的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠輕松理解化學(xué)理論知識，基本化學(xué)原理，在實踐應(yīng)用中能夠從容應(yīng)對，本文將對初中化學(xué)中化學(xué)用語高效教學(xué)提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)用語;教學(xué)策略

初中生是處在一個頭腦思維邏輯發(fā)展的成長階段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用正確的教學(xué)手法引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，往往教師在課堂之中過于注重書本之中理論知識的講解和化學(xué)公式的基本運算過程，卻沒能讓學(xué)生對最基本的化學(xué)用語有所鞏固和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生遇到重點、難點知識內(nèi)容會遇到各種思考困境和解答難度，所以，教師要用高效的教學(xué)方式進行有效的化學(xué)用語教學(xué)，達到理想課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.提前感知，分散突破

學(xué)習(xí)好化學(xué)知識如同熟練掌握和應(yīng)用英語知識一樣，要想理解英文的大概意思，讀懂英文的每個句子或者文章，最基本的要求就是要能夠熟練的掌握相當(dāng)豐富的詞匯量，學(xué)習(xí)化學(xué)知識也是同樣的道路，只有掌握了各種化學(xué)用語的知識才能夠合理的去理解化學(xué)原理和運算方式，教師要在化學(xué)課堂中重點對學(xué)生化學(xué)元素符號的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進行不同針對的訓(xùn)練，對于基礎(chǔ)知識比較牢固的學(xué)生，在學(xué)習(xí)化元素符號時，要加強學(xué)習(xí)難度，增加實踐性的學(xué)習(xí)方式，鞏固和拓展知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用化學(xué)用語，對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要反復(fù)對化學(xué)基本元素符號進行有效記憶，采取多種記憶法提高記憶的牢固性，讓學(xué)生對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)更加直觀理解。

例如，在講解人教版初三化學(xué)上冊《空氣》一課時，空氣里面的成分含有氧氣，教師重點要求學(xué)生能夠?qū)W會測定空氣里的含氧量的方式，首先教師要學(xué)生對一些概念或者公式的化學(xué)用語所有了解，像紅磷+氧氣點燃的情況下產(chǎn)生了五氧化二磷的等價方程式，教師根據(jù)不同學(xué)生的理解能力，利用多媒體技術(shù)將關(guān)于氧、磷的化學(xué)元素符號導(dǎo)入課堂中，并詳細的介紹了氧和磷的性質(zhì)，也可用形象的記憶法讓學(xué)生去記憶，我們平時用嘴呼吸的空氣就是氧氣，張嘴的時候就是O形，所以氧元素就是O2。通過化學(xué)元素符號的深刻理解和記憶，自然對化學(xué)用語的掌握也有所了解。

2.默寫鞏固化學(xué)用語

在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，一般教師在講解書中知識內(nèi)容的時候，學(xué)生往往對于教師所描述的語言很難理解，甚至在做習(xí)題運算或者實驗演示的過程中學(xué)生對其內(nèi)容很迷茫，這就是學(xué)習(xí)對一些基本的化學(xué)用語掌握的不扎實的原因造成的，教師一定要學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)抓起，用默寫的方式去加強學(xué)生對化學(xué)用語的記憶和理解，訓(xùn)練默寫的方式也要用高效的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠熟練背寫，猶如記憶英文單詞一樣，采用聯(lián)想法進行記憶，可聯(lián)想生活實際，聯(lián)想一些貼切的形象物體，或者聯(lián)想自己所喜歡的事物，都可以加強牢固對化學(xué)用語的有效記憶，教師要培養(yǎng)學(xué)生對不同的化學(xué)用語的記憶技巧的能力，能夠熟練的默寫背誦化學(xué)用語知識，要經(jīng)常性的開展課堂測試或者課堂提問，鍛煉學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)化學(xué)用語的學(xué)習(xí)意識，讓化學(xué)課堂學(xué)習(xí)得以順利進行。

例如，在講解人教版初三化學(xué)上冊《化學(xué)式與化學(xué)價》一課時，教師在化學(xué)課堂教學(xué)化學(xué)用語的時候，對于化學(xué)用語，教師要教會學(xué)生善用合理的記憶技巧進行知識的學(xué)習(xí)，像元素化合價，是由一定元素的原子構(gòu)成化學(xué)鍵的數(shù)量，這時可以聯(lián)想到數(shù)學(xué)課中所學(xué)到的知識內(nèi)容，即包含與被包含的概念，許多的原子顆粒都被包含于整個圓圈的范圍之內(nèi)，形成了許多的化學(xué)鍵，其中分為一價、二價、三價化合鍵，同樣，元素化合價也可以讓學(xué)生用自己喜歡的理解方式去進行記憶，教師在開展課堂知識默寫的時候，同時也要把學(xué)生各自的記憶原理和方式寫下來，讓學(xué)生更加熟練的應(yīng)用。

3.轉(zhuǎn)變觀念，換位思考

教師一般在化學(xué)課堂教學(xué)中都是以自己的思維模式去考慮問題，作為講臺上的主角和主導(dǎo)者教師只顧在上面講述，學(xué)生在下面聽，導(dǎo)致教師不能夠了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對于學(xué)生不理解的知識內(nèi)容，教師也不會知道，最終進行了無效的課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教師要充分以學(xué)生為主體地位，考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗，以學(xué)生的角度去思考問題，以他們的視角去進行合理的課堂教學(xué)，用他們所思考的問題與自己的想法進行比較和對比，找出其中的差異性，并正確的引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方式和方法，教師要加強與學(xué)生之間的溝通交流，知道他們的所思所想，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，達到高效的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

例如，在講解人教版初三化學(xué)下冊《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》一課時，教師首先要跟學(xué)生進行親切的溝通，拉進與學(xué)生之間的距離，了解每個學(xué)生對問題的看法，比如教師對學(xué)生問：你們知道我們?nèi)梭w當(dāng)中所需要的六大營養(yǎng)物質(zhì)是什么嗎？有的學(xué)生回答：蔬菜、水果、肉質(zhì)等物質(zhì)，這時教師不要急于否定學(xué)生的回答，要換位思考下學(xué)生這樣的回答其實是正確答案的另一種表達形式，像蔬菜水果就是人體當(dāng)中的維生素、肉質(zhì)就是人體所需要的蛋白質(zhì)等，通過學(xué)生回答，教師在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握正確的化學(xué)用語。

結(jié)束語：

總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)用語學(xué)習(xí)以來提高學(xué)生的初中化學(xué)知識，要注重加強學(xué)生對化學(xué)用語的基礎(chǔ)化學(xué)元素符號的認識，掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識幫助學(xué)習(xí)化學(xué)用語，善用好的學(xué)習(xí)化學(xué)用語技巧和方式進行默寫和背誦，鞏固相關(guān)詞語記憶，要與學(xué)生換位思考，以學(xué)生角度去考慮問題，從而讓學(xué)生掌握化學(xué)用語的知識內(nèi)容。

參考文獻：

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