俞佳義

摘要：當(dāng)前小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)中普遍存在高耗低效的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)與實踐探索，筆者認(rèn)為“教-學(xué)-評一致”是一種有效教學(xué)，而評價任務(wù)是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，筆者試圖通過優(yōu)化評價任務(wù)的設(shè)計與實施，來改進詞匯課堂的教與學(xué)，從而讓詞匯課堂走向?qū)嵭В`放出絢麗的生命之花。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;let’s learn教學(xué);評價任務(wù)實效性

一、反思催生研究

緣起于區(qū)優(yōu)秀課例評比活動

2020年區(qū)優(yōu)秀課例評比活動是按自薦的優(yōu)秀課例錄制一節(jié)時長為40分鐘的視頻課。對此，校教導(dǎo)處給我選擇的上課內(nèi)容為三年級上冊第二單元A部分詞匯課。拿到這樣的比賽內(nèi)容，內(nèi)心真的是非常忐忑，因為目前詞匯教學(xué)推崇“語篇意識”的教學(xué)理念和“整體呈現(xiàn)、快速推進;多輪滾動、注重復(fù)現(xiàn)”的教學(xué)新模式，但上課課時的教材內(nèi)容就4個單詞和兩個句型，如何才能讓該節(jié)詞匯課堂走向豐盈、實效呢？

經(jīng)歷了幾輪試教和集體磨課，我對比前后的教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)評價任務(wù)設(shè)計與實施的優(yōu)化能確實增強詞匯課堂教學(xué)的實效，創(chuàng)造出一個學(xué)生思維活躍、樂于合作、能夠主動參與其中，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)一一落實的課堂。

自此，便開始了對提高小學(xué)英語詞匯課堂評價任務(wù)實效性的探索與實踐。

二、研究現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)中普遍存在高耗低效的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。因此，提升小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)的有效性刻不容緩。小學(xué)英語課，較之其他學(xué)科，其課堂教學(xué)有它的特殊性，但其教學(xué)的有效性仍應(yīng)是排在首位的。有效教學(xué)的唯一證據(jù)在于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，在于學(xué)生學(xué)會了什么。評價任務(wù)是用以檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達成與否的學(xué)習(xí)活動。因此，評價任務(wù)是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。而設(shè)計出具有實效性的評價任務(wù)并正確實施是十分復(fù)雜的。

現(xiàn)實教學(xué)中存在如下問題：

（一）未基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，指向隨意

評價任務(wù)是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行的學(xué)習(xí)活動。而在目前小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)中，大部分教師并未重視評價任務(wù)對目標(biāo)達成的作用，設(shè)計的評價任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系不緊密，甚至毫無關(guān)聯(lián)。脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價任務(wù)是低效甚至無效的，“填補了時間上的空白”，是無法落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

（二）無契合評價標(biāo)準(zhǔn)，描述模糊

有教師設(shè)計的評價任務(wù)描述模糊，對此學(xué)生反應(yīng)茫然，不清楚應(yīng)該做些什么、怎么做，因此課堂上教師時不時“補充說明”，有的評價任務(wù)，由于其評價標(biāo)準(zhǔn)過于簡單籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚最后要做到怎樣才算好，因此，也就無法達到衡量學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況。

（三）未得到科學(xué)落實，處理粗糙

評價任務(wù)只有得到科學(xué)地安排，才能發(fā)揮其實效。教學(xué)活動的設(shè)計，其實就是安排評價任務(wù)?？墒?，有些教師沒有明白究竟怎樣安排評價任務(wù)，導(dǎo)致固化的教學(xué)模式下，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情不高，進而導(dǎo)致教學(xué)的低效性。

三、提高小學(xué)英語詞匯課堂評價任務(wù)實效性的對策

那么，如何提高小學(xué)英語詞匯課堂評價任務(wù)的有效性，從而提高課堂教學(xué)實效呢？筆者將結(jié)合小學(xué)英語PEP教材中l(wèi)et’s learn版塊的教學(xué)案例片段，從評價任務(wù)的設(shè)計與實施的角度來探究小學(xué)英語詞匯課堂評價任務(wù)的實效性。

（一）基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，匹配評價任務(wù)

只有指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的評價任務(wù)才是有效的。因此，我們要在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，認(rèn)真思考評價任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，著手設(shè)計與之相匹配的評價任務(wù)。

只要有教學(xué)目標(biāo)，就必須要有與之對應(yīng)的評價任務(wù)。既然設(shè)計中有“了解彩虹的顏色組成”這一教學(xué)目標(biāo)，教師就必須確保評價任務(wù)與該學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，才能使評價任務(wù)為目標(biāo)服務(wù)，才能讓學(xué)生更好地達成目標(biāo)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）明晰評價任務(wù)，明確評價標(biāo)準(zhǔn)

基于學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配的評價任務(wù)，務(wù)必讓學(xué)生清楚知道要做什么，怎么做，做到怎樣才算好?；诖?，在設(shè)計評價任務(wù)時，我們要切實做到如下兩點：

1. 任務(wù)描述要清晰

基于學(xué)生立場，采用學(xué)生能懂的語言對評價任務(wù)進行描述，學(xué)生就能清楚地了解學(xué)習(xí)任務(wù)，就能避免由于評價任務(wù)不清晰，教師一次次地中止活動來進行“補充說明”的情況發(fā)生，從而保證了評價任務(wù)地有效開展，真正起到導(dǎo)學(xué)的作用。

調(diào)整后的評價任務(wù)較之之前的評價任務(wù)，把任務(wù)一分為二，一個是畫一畫，一個則為說一說。并且明確告訴學(xué)生可以“涂上喜歡的顏色”，放手學(xué)生，為學(xué)生打開了思維空間;“輪流”較之“相互”在時間安排上也更為清晰;給予了活動以時間調(diào)控。綜上，調(diào)整后的任務(wù)描述更為清晰、具體、明確，也更易執(zhí)行，學(xué)生參與度提高，課堂效果收效明顯。

2. 評價標(biāo)準(zhǔn)要詳細

評價標(biāo)準(zhǔn)詳細、可測，才能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生指導(dǎo)“做好何種程度才算好”;評價標(biāo)準(zhǔn)詳細、可測，評價任務(wù)才能準(zhǔn)確采集、分析、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，評價者才能準(zhǔn)確衡量學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況。一句話，詳細的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能真正做到“促學(xué)”。

參考詳細、可測的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生清楚知道可以從哪幾方面努力才能把任務(wù)完成好，當(dāng)然也就能自覺參與課堂。教師或同學(xué)在評價時，也能一一給予反饋，課堂互動性增強。所以，設(shè)定契合的評價標(biāo)準(zhǔn)，方能將評價真正融入教學(xué)中。

（三）設(shè)計教學(xué)活動，提供支持反饋

設(shè)計好了評價任務(wù)，接下來就是怎么安排落實了。教學(xué)設(shè)計就是安排評價任務(wù)。評價任務(wù)的安排，需要考慮下面三個問題：

1. 科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，落實評價任務(wù)

只有設(shè)計和使用與學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律、實際水平、年齡特點等相符的評價任務(wù)，才能收集到真實的學(xué)習(xí)信息。教師在根據(jù)評價任務(wù)設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動形式，從不同的角度設(shè)計教學(xué)活動，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（1）基于語言學(xué)習(xí)規(guī)律，注重多樣性

對學(xué)生的課堂評價主要是通過機械朗讀、拼寫記憶的方式進行，方式單一，學(xué)生不愿參與。教師要基于語言學(xué)習(xí)規(guī)律，借助靈活多變的教學(xué)活動，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣和動機，有了興趣的驅(qū)動，即使任務(wù)難度大，學(xué)生也能主動克服困難完成任務(wù)。

多樣化的活動給了學(xué)生更多的體驗、實踐、參與語言學(xué)習(xí)的機會，也能更好吸引學(xué)生的注意，增加他們主動參與的熱情，課堂質(zhì)量顯著提高。

（2）基于學(xué)生個體差異，關(guān)注層次性

教師要分析學(xué)情，研究不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，研究不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計不同層次的評價任務(wù)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

如此，同一任務(wù)既面向全體，又兼顧了不同層次的學(xué)生，讓每個層次的學(xué)生都能參與活動，獲得進步。該活動切實踐行了有效教學(xué)，提高了全體學(xué)生的語言運用能力，課堂氣氛和效果可想而知。

（3）基于學(xué)生年齡特點，突出趣味性

小學(xué)生天性好動，樂于參與活動，教師需要在課堂上把學(xué)生多種感官調(diào)動起來，讓他們眼睛在看，耳朵在聽，嘴巴在說，身體在動。只有學(xué)習(xí)任務(wù)有趣，才能有效促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與，提高興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，才能使其持久地對學(xué)習(xí)內(nèi)容保持興趣。

學(xué)生通過扮一扮，演一演，學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分地調(diào)動，從這么準(zhǔn)確順暢的輸出可以直觀地看到課堂效果是非常有效的。

（4）基于學(xué)生生活經(jīng)驗，力求真實性

要引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與評價任務(wù)，既要有認(rèn)知與行為的參與，又要有思維和情感的參與。如此，就需要教師設(shè)計的教學(xué)活動回歸學(xué)生真實生活，創(chuàng)設(shè)力求真實的語言環(huán)境。

正是由于教學(xué)活動來自于生活中的“真實場景”，是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，不僅能更有效地學(xué)習(xí)詞匯，而且能在學(xué)習(xí)中更好地體驗生活，感悟生活。

2. 有效組織教學(xué)活動，落實評價任務(wù)

（1）借助指令語，優(yōu)化任務(wù)開展

任務(wù)的開展，首先必須依借教師的指令語。教師可以借助精心設(shè)計的指令語，就能適當(dāng)降低任務(wù)難度，突出詞匯課單詞目標(biāo)重點，助推任務(wù)有效開展，避免不必要的耗時耗力。教師必須借助難度適當(dāng)?shù)闹噶钫Z，優(yōu)化任務(wù)，助力有效教學(xué)。

（2）借助示范，助推任務(wù)落實

在完成任務(wù)的過程中，教師要提供必要的幫助與支持。在提出清晰的指令后，教師還需提供必要的示范。示范能給學(xué)生提供一個范例參考，進一步明確了任務(wù)要求，有利于評價任務(wù)的落實。示范可以是師生示范，也可以是生生示范。

如果沒有示范或示范不到位，學(xué)生稀里糊涂進行活動，最終任務(wù)往往是低效的，甚至是無效的。相反，如果示范到位，學(xué)生因為有了直觀的任務(wù)感受，接下來任務(wù)的落實就變得自然、順暢。

（3）借助新技術(shù)，調(diào)控任務(wù)落實

開展任務(wù)的時候，通過運用新技術(shù)，教師能有效地把控任務(wù)節(jié)奏，學(xué)生能在規(guī)定時間里進行高效的學(xué)習(xí)，從而使任務(wù)能及時推進。這樣，學(xué)生不用因為時間太多，分散注意;也不會因為時間不夠，遲遲不肯結(jié)束任務(wù)。

借助希沃白板這個倒計時功能，學(xué)生在開展任務(wù)的時候，更有緊迫感，學(xué)習(xí)更加專注;教師也能很好地把控任務(wù)節(jié)奏，更好的進行個別指導(dǎo)。有效地改善了教與學(xué)。

3. 及時運用評價反饋，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂評價任務(wù)的目的不僅是了解學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，更重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，幫助他們分析原因，尋找解決對策，從而促進其學(xué)習(xí)。那么教師就要及時運用具體的評價反饋，具體直觀地給學(xué)生提出指導(dǎo)性意見，使學(xué)生能有目的地對自己的學(xué)習(xí)做出調(diào)整。

四、結(jié)束語

在英語詞匯教學(xué)課堂中關(guān)注評價活動的實效性不僅能改變英語課堂機械操練的現(xiàn)狀，也能促進學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的提高。教師要了解學(xué)生，從學(xué)生的需要出發(fā)，要深挖教材，從教材的目標(biāo)出發(fā)，然后從評價活動的設(shè)計與實施兩方面來關(guān)注詞匯課評價活動的實效性，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的學(xué)習(xí)效果，從而讓詞匯課走向?qū)嵭А⒇S盈，綻放出絢麗的生命之花。

參考文獻

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