陳丹榮

摘要：新課標改革背景下，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)逐漸深入到課堂日常中。而小學(xué)語文教學(xué)是推行核心素養(yǎng)教育的有效場所，也是提高小學(xué)生核心能力的重要地點。新時期的小學(xué)語文教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)新日常教學(xué)方法，促進小學(xué)語文閱讀課堂實際效率的提高。因此，文章針對學(xué)生的興趣愛好與個性發(fā)展，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)目標提出如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生個性思維的有效策略，從而推進小學(xué)語文閱讀課堂的現(xiàn)代化改革進程，提高小學(xué)生的個性發(fā)展與綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言要素;有效策略

一、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生個性的情境

小學(xué)語文教師在進行日常閱讀課堂教育時可以利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮個性思維與探究能力的情境，讓班級小學(xué)生親身體會知識的探索過程，從而更好的培養(yǎng)班級學(xué)生們的個性思維。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂中，教師通常只使用語言與靜止圖片的講解和練習(xí)作為課堂的主要內(nèi)容，豐富有趣的教學(xué)活動與教學(xué)情感內(nèi)容較少，這造成小學(xué)語文課堂的教學(xué)環(huán)境較為枯燥無趣。但是現(xiàn)代技術(shù)的多媒體教學(xué)方法卻可以很好地解決這一問題，充分調(diào)動小學(xué)生對語文閱讀知識的學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)生的個性思維與發(fā)展思維提供足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，從而更好的促進小學(xué)生個性化發(fā)展。

二、通過靈活且豐富的方式展開教學(xué)

在學(xué)校的語文課本中，不管人文題材還是語文要素都存在著多樣化特點，尤其是對于語文要素，在課本中各個單元所包含的內(nèi)容都有所不同?；诖?，老師在進行教學(xué)時，必須根據(jù)每個單元所包含的語文要點，科學(xué)選擇最佳的教學(xué)方式展開靈活教學(xué)。試想一下，教師在組織語文教學(xué)活動中，倘若不注重教材中語文要素的設(shè)置特點，依然采取傳統(tǒng)的文本解析方式，在教學(xué)中一味地傳授學(xué)生基礎(chǔ)語言知識，則會造成什么樣的結(jié)果呢？傳統(tǒng)教學(xué)模式早已經(jīng)揭示了答案，學(xué)生難以對文本內(nèi)容做到深入理解，難以得到語文要素的有效鍛煉，制約了閱讀能力以及表達能力的提高。隨著新教學(xué)模式的實施，在新語文教學(xué)的實施過程中，需要老師們積極革新以往的教學(xué)模式。所以，老師們必須針對新課中所設(shè)置的語文要素特點，并遵循新課改思路，嘗試采用插圖、情景等各種方法開展語文要素教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生可以在豐富多彩的課堂教學(xué)中獲得更全面發(fā)展。比如，老師在講授《夏天里的成長》一課時，應(yīng)該要求學(xué)生富有感情的朗讀課文內(nèi)容，仔細的品味課文中那些充滿童趣的相關(guān)語言，感受文字中所蘊含的作者對生命和生活的熱愛之情。教師還可以幫助學(xué)生梳理一下課文的重要內(nèi)容，整合文章的中心，體會作者的情感表達。老師可以利用教學(xué)手段，利用繪本資料搭建出夏天的情景，指導(dǎo)學(xué)員發(fā)揮自己的想像力，來詳細描述夏天有什么樣的場景，進而融入文本情境。通過豐富多種教育技術(shù)手段的使用，不僅可以給課堂增加顏色，而且能夠讓學(xué)生通過情境和繪本的呈現(xiàn)，快速融入文本當中，得到語文要素的有效訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的強化。

三、通過課后習(xí)題展開語文要素教學(xué)

在以往的語文課程教學(xué)中，教師為班級學(xué)生安排的作業(yè)往往都比較簡單，并且普遍以機械重復(fù)性類型作業(yè)為主，如，課文的整體或者片段式背誦、生字詞的抄寫等，雖然多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)模式，但是學(xué)生并非是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，使得大部分學(xué)生出現(xiàn)書寫不規(guī)范的問題。所以，老師們應(yīng)該主動轉(zhuǎn)換課堂理念，并認識到課后作業(yè)的合理布置有助于完善對新知識點的有效掌握與拓展，也因此學(xué)生大量的抄寫無法發(fā)揮為有效作業(yè)，也不利于提高學(xué)生的形成與核心素質(zhì)。老師在課堂中應(yīng)該強化語文要素教學(xué)，科學(xué)安排課后作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造情感體驗，進而讓學(xué)生得到綜合素養(yǎng)的提高。例如，在《金色的草地》一課的學(xué)習(xí)中，多數(shù)教師往往會讓學(xué)生反復(fù)抄寫其中的生字詞，自主練習(xí)課后習(xí)題，并熟練閱讀課文。

四、講解閱讀背景吸引學(xué)生興趣

語文閱讀文章其背景文化的講解對于催生學(xué)生的自身興趣同樣有著效果。小學(xué)語文教師可以向?qū)W生中的講解文章文化的變革或傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新，從而讓學(xué)生深入了解語文閱讀內(nèi)容的文化差異，從而綜合發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)與語文閱讀能力，讓學(xué)生們在閱讀后進行思考與探究，也可以組織學(xué)生進行小組討論，從而綜合發(fā)展培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生們的個人閱讀水平與思考能力。此外小學(xué)語文教師不但可以在閱讀教學(xué)課堂中來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獨立自主的查詢閱讀文章的背景，并讓學(xué)生進行分享，如此不但可以開拓學(xué)生的知識，也可以綜合發(fā)展如今學(xué)生的綜合素養(yǎng)，便于學(xué)生們后續(xù)的閱讀與思考。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當充分的利用多種新型教學(xué)理念與方式進行教學(xué)，提升班級學(xué)生們的個人個性，以此來促進班級各位學(xué)生們更加全面的發(fā)展，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與個性能力，豐富班級學(xué)生們的語文知識與藝術(shù)涵養(yǎng)，增強班級小學(xué)生們的個性思維與綜合素質(zhì)。

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