饒建梅

摘要：信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，符合當(dāng)前信息化教學(xué)趨勢和新課程改革要求。本文基于信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必要性，提出了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合

高中數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織，不僅能優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合和利用，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必要性

（一）創(chuàng)新教育模式的現(xiàn)實(shí)需要

就高中階段數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育存在明顯弊端。其中存在的關(guān)鍵問題便是師生單獨(dú)交流互動時間較少，且因?yàn)榻處煏r間及精力有限，難以關(guān)注、照顧到每名學(xué)生，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。而信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及運(yùn)用，為師生之間提供了更多交互途徑，如微信群和 QQ 群等，所以，在高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中融入信息技術(shù)，不僅可以促進(jìn)創(chuàng)新教育模式，促進(jìn)師生有效交互，也可以推動教育活動順利進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師可以通過趣味性教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生進(jìn)行交流探討。同時，教師還可以通過計算機(jī)軟件技術(shù)把抽象化的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行直觀化和具體化處理，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托與學(xué)生展開便捷式交流互動，及時明確學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中遇到的問題，并進(jìn)行及時的答疑解惑，讓學(xué)生可以從靜態(tài)化數(shù)學(xué)思維向動態(tài)化思維轉(zhuǎn)變。

（二）開展素質(zhì)教育的迫切需求

我國推行教育改革的根本目的與核心目標(biāo)在于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，落實(shí)從傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制向新時代素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)變，推動學(xué)生群體綜合發(fā)展。我國傳統(tǒng)教育模式由于其功能性和時代性的局限，難以全面滿足學(xué)生群體個性化需要。現(xiàn)如今，伴隨社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展與信息技術(shù)不斷進(jìn)步，促使素質(zhì)教育工作實(shí)現(xiàn)了普遍開展，高中階段數(shù)學(xué)課程教育運(yùn)用信息技術(shù)手段，為開展個別化輔導(dǎo)以及合作式授課供給了豐富的社會和物質(zhì)條件。科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，可以把教育內(nèi)容通過語音和圖像等形式呈現(xiàn)出來，切實(shí)調(diào)動學(xué)生群體視覺和聽覺感官，進(jìn)而深化其對于知識的印象，有效提升記憶與學(xué)習(xí)成效。

（三）順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇

在信息化發(fā)展進(jìn)程中，高中數(shù)學(xué)課程教育正面臨深刻的變革。比如：伴隨信息迅速增加，知識更新速度亦隨之加快，社會要求授課教師與學(xué)生均要持續(xù)提升個體主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力。同時，伴隨信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展，師生角色也隨之發(fā)生改變，學(xué)生真正成為知識探究的主體，其自學(xué)能力也有所提升，而教師則在教育實(shí)踐中飾演教學(xué)活動引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生展開知識自學(xué)以及幫助學(xué)生解決知識學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題，雙方相互促進(jìn)與交互。另外，在信息時代下，高中數(shù)學(xué)教育及學(xué)習(xí)空間也在不斷擴(kuò)大，數(shù)學(xué)知識教育和學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校和課堂中。所以，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與教育模式要及時更新，持續(xù)吸收學(xué)科領(lǐng)域先進(jìn)理論成果，推動數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與模式順應(yīng)時代發(fā)展需要。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合措施

（一）利用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)知識，促進(jìn)學(xué)生理解

高中數(shù)學(xué)有很多抽象的知識，復(fù)雜難懂。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可利用信息技術(shù)直觀、生動地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，以便學(xué)生理解和掌握。教師還可利用幾何畫板的直觀、呈現(xiàn)和模擬演示功能，把抽象的數(shù)學(xué)知識生動、直觀、具體、形象地展示出來，以適應(yīng)學(xué)生的形象思維方式。這樣一來，數(shù)學(xué)知識的理解難度就會降低，從而使學(xué)生更容易理解和掌握知識，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“函數(shù)”相關(guān)知識時，不少學(xué)生難以理解函數(shù)的圖像變化，對此，筆者利用幾何畫板軟件設(shè)置相應(yīng)參數(shù)，使函數(shù)圖像隨著參數(shù)的變化而變化。這樣，學(xué)生就可以清楚地看到相位、周期、振幅等變化的動態(tài)流程，進(jìn)而理解和掌握函數(shù)圖像的有關(guān)知識。

（二）利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要講解數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生對重難點(diǎn)知識或遇到的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行深入地探究和分析，多角度認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)對知識的透徹理解和掌握。基于此，教師可以利用信息技術(shù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，組織學(xué)生在課堂上圍繞數(shù)學(xué)問題開展合作探究，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)”時，筆者根據(jù)學(xué)生課前反饋的自主學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)問題為“二次函數(shù)在區(qū)間上的最值問題”。于是，筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過組內(nèi)討論，結(jié)合教師的講解和指導(dǎo)，對二次函數(shù)圖像在區(qū)間上的動態(tài)變化、運(yùn)動軌跡、變換規(guī)律等有了更深刻的認(rèn)識，從而更好地掌握了二次函數(shù)在區(qū)間上的最值求解方法。

（三）創(chuàng)造信息技術(shù)式情境

在高中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是較為困難的，由于學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力的限制，難以充分理解許多錯綜復(fù)雜的邏輯思維。以信息技術(shù)教學(xué)模式為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)基于學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者的視覺和聲音，使學(xué)生可以創(chuàng)建情境進(jìn)行想象，與信息技術(shù)教學(xué)模式現(xiàn)實(shí)聯(lián)系并找到解決問題的方法。實(shí)際上，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該能夠提出問題，然后使用能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的問題。在提問時，教師應(yīng)注意選擇問題，提出的問題應(yīng)從簡單到深入，從簡單到復(fù)雜，以改變學(xué)生的思想并將其開放到廣泛而深入的領(lǐng)域。在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，指出教師的缺點(diǎn)并進(jìn)行調(diào)整，從而使課堂教學(xué)變得更高效、更順利。同時，教師還應(yīng)注意給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特美，以期看到成功的喜悅并發(fā)展自己的創(chuàng)新興趣。從我國的實(shí)際情況來看，需要教師認(rèn)識到鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力，并積極為他們提供獨(dú)立研究的時間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時能得到更多收獲?；诖?，教師在教學(xué)中結(jié)合了教材的內(nèi)容來開展研究活動，然后指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生制定研究策略并最終檢驗(yàn)該計劃的有效性。在進(jìn)行評估之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考并提出新的評估結(jié)果，這也可以增強(qiáng)學(xué)生對這些測試內(nèi)容的理解，并提高學(xué)生對結(jié)果和原因的理解能力。

（四）利用信息技術(shù)歸納、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師通常要?dú)w納、總結(jié)當(dāng)堂課的重難點(diǎn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生回憶課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。教師可以利用交互式電子白板的回放功能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的歸納、總結(jié)，這樣既簡單、快捷，又能突出重難點(diǎn)內(nèi)容，節(jié)省了課堂教學(xué)時間。

總而言之，伴隨國內(nèi)信息技術(shù)水平不斷提升，各學(xué)科教育工作者均已經(jīng)將信息技術(shù)引進(jìn)課程教育活動當(dāng)中，以信息技術(shù)為依托的教育方法已獲得廣泛運(yùn)用。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面認(rèn)識信息技術(shù)的教學(xué)價值，積極探索其應(yīng)用策略，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效整合。

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