【摘 要】硬筆書法教育是當(dāng)前書法教育的一部分，它的存在不可忽視。硬筆書法教育不僅僅局限于“寫字”，還應(yīng)建立一套完整的課程體系，并努力開創(chuàng)更廣闊的書法教育天地。

【關(guān)鍵詞】硬筆書法;書法教育;課程體系

【中圖分類號(hào)】G471? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）22-0014-03

【作者簡(jiǎn)介】劉有林，江蘇省硬筆書法家協(xié)會(huì)（南京，210000）副主席，江蘇省教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)，原蘇教版小學(xué)語文教材范字書寫者，《小學(xué)硬筆習(xí)字》書寫者，蘇少版《書法練習(xí)指導(dǎo)》核心組成員、分冊(cè)主編。

江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室小學(xué)語文教研員李亮博士在2019年全省寫字、書法教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)上講過一句話：“書法教育不能只關(guān)注少數(shù)有天賦的孩子，而要堅(jiān)持底線思維，讓每一個(gè)孩子把字寫好，讓孩子們從小能夠感受書法魅力，傳承中華傳統(tǒng)文化！”李亮博士是教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）研制組專家之一，他這段講話是針對(duì)以往一些學(xué)校的書法特色教育的反思?！疤厣睂?duì)書法教育有一定的促進(jìn)作用，但今天的特色絕不能再是那種僅針對(duì)少數(shù)人的“特”，而應(yīng)該具有廣泛性，要面向全體。

書法教育走到今天，向縱深發(fā)展，不斷出現(xiàn)一些問題，致使書法教育現(xiàn)狀并不樂觀，有的地區(qū)的書法教育甚至停滯不前，著實(shí)讓人擔(dān)憂。其實(shí)，書法教育以硬筆書法為切入點(diǎn)，這不失為一條可以積極探索的途徑。江蘇省南通市通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的硬筆書法教育的“特”就比較典型，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

一、書法不僅僅是寫字

一說起硬筆書法，很多人馬上就與“寫字”聯(lián)系在一起，其實(shí)兩者不僅僅有概念的區(qū)別，在內(nèi)涵方面也有很大差別。書法教育重視寫字，但不停留在寫字。1962年《人民教育》刊登了郭沫若的題詞：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠細(xì)心、集中意志、善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”還有教育部2013年1月印發(fā)的綱要，以及2017年國(guó)家發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，將中小學(xué)書法教育提到文化戰(zhàn)略、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的高度。這些是我們當(dāng)前書法教育的宗旨、出發(fā)點(diǎn)，我們秉持這個(gè)“初心”，就不會(huì)走錯(cuò)路。

我們通過通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的書法特色教育，就能意識(shí)到這個(gè)問題。綱要的基本理念第一條就提到要“面向全體”。學(xué)校建立了一支強(qiáng)有力的書法教研隊(duì)伍，落實(shí)讓“每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書寫漢字的基本要求”。首先，教師在語文學(xué)科教學(xué)中，扎實(shí)貫徹落實(shí)寫字教學(xué);其次，在書法課堂教學(xué)方面，學(xué)校制定了具體的教學(xué)常規(guī)，保證每周書法課正常開課。學(xué)校的書法教育以常規(guī)課堂為主陣地，并與校園社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，舉辦校園書法文化藝術(shù)節(jié)，促進(jìn)書法教學(xué)落實(shí)，服務(wù)書法教學(xué)，積極與社會(huì)書法團(tuán)體開展共建活動(dòng)。

書法離不開寫字教學(xué)。學(xué)校深挖寫字教學(xué)的多重育人功能，重德、智、美，在寫字教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)用與美育并舉，著力將硬筆書法打造成學(xué)校的特色文化。全校統(tǒng)一安排每周三次的固定練字時(shí)間，促進(jìn)書法教育形成一股合力，既提高學(xué)生的書法素質(zhì)，又弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。學(xué)校咬定目標(biāo)，付諸行動(dòng)，從嚴(yán)求實(shí)地訓(xùn)練，在硬筆書法教學(xué)的道路上不斷地探索，走出一條書法教育的康莊大道。

二、建立專業(yè)的師資隊(duì)伍

江蘇在寫字教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)豐富，特別是小學(xué)階段，不乏寫字教學(xué)人才，這是眾所周知的。然而不是所有的語文教師都是合格的書法教師，如何探索將“寫字”轉(zhuǎn)化到“書法”，這是我們可以深入探索的方向。如何解決師資問題，通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)現(xiàn)了突破。他們從培養(yǎng)一名專業(yè)的書法教師為起點(diǎn)，點(diǎn)、線、面結(jié)合，發(fā)揮輻射作用。

該校美術(shù)教師謝宏源，是通州灣示范區(qū)美術(shù)學(xué)科帶頭人，書法頗有建樹，功底深厚，多次在國(guó)內(nèi)各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的學(xué)生更是獲獎(jiǎng)無數(shù)。學(xué)校常選派他走出去參加書法專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)，再發(fā)揮其輻射作用。謝老師給本校的全體語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，除了加強(qiáng)他們書寫基本功訓(xùn)練外，同時(shí)注重提升教師的書法審美水平。語文教師不僅要會(huì)寫，還要懂書法，會(huì)教書法，從而保證全校每周三次硬筆書法課的師資需求。學(xué)校的語文教師經(jīng)常在一起研討硬筆書法教學(xué)工作，互相切磋、鞭策，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步，逐步形成了一支具有書法專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。學(xué)校以謝老師為點(diǎn)，以語文教師為線，再落實(shí)到全校學(xué)生這個(gè)面，形成有序的教學(xué)體系，為打造學(xué)校的硬筆書法特色教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建完整的課程體系

創(chuàng)建硬筆書法特色教育不僅僅是形成寫字教學(xué)特色，還必須有完整的課程體系。很多學(xué)校的語文教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)，但語文課中寫字與識(shí)字緊密聯(lián)系在一起，寫字教學(xué)相對(duì)分散，并不成體系，且僅以練為主。

通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)在這方面組織了專門的研討，精心打造了校本硬筆書法課程，以嚴(yán)格訓(xùn)練為基本要求，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，以文化熏陶為追求，滲透審美教育。學(xué)校的硬筆書法課程不僅注重技法訓(xùn)練，還在書法文化、書法審美以及書法理論方面都有所關(guān)注。課程按年段分層次，循序漸進(jìn)，從基本筆畫、偏旁部首到篇章結(jié)構(gòu)、臨古創(chuàng)新等方面，由易到難，相互銜接，組成了一個(gè)完整的硬筆書法教學(xué)體系。特別在篇章結(jié)構(gòu)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅關(guān)注書法作品的創(chuàng)作，還兼顧學(xué)生平時(shí)的作業(yè)。如田字格、方格、橫條格的使用，還有如何面對(duì)習(xí)作的小方格本、橫線本、練習(xí)冊(cè)、試卷等，教師讓學(xué)生懂得了如何謀篇布局才能讓版面更美觀。這些內(nèi)容非常接地氣，可操作性強(qiáng)，行之有效，值得贊揚(yáng)。

在臨古創(chuàng)新方面，通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)大力推崇向傳統(tǒng)、向經(jīng)典學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立正確的書法學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生既繼承了傳統(tǒng)的書法藝術(shù)，又致力于平時(shí)的書寫實(shí)踐;既提高了學(xué)生的書寫能力，又培養(yǎng)了他們觀察、審美等多方面的能力。

四、讓硬筆書法走向縱深處

在構(gòu)建了完整的課程體系后，如何實(shí)施，通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)給我們提供了很好的范例。他們每周開展三次硬筆書法輔導(dǎo)，中、高年級(jí)每班選拔優(yōu)秀成員參加社團(tuán)活動(dòng)，其余學(xué)生在班級(jí)參加培訓(xùn)。學(xué)校將社團(tuán)活動(dòng)與班級(jí)教學(xué)相統(tǒng)一，既注重拔優(yōu)提升，又做到了面向全體，并做到時(shí)間、人員、場(chǎng)所、內(nèi)容、成果展示五落實(shí)。短短幾年，這種硬筆書法教學(xué)模式就取得不少成績(jī)。省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)的“七彩語文”杯江蘇省中小學(xué)軟筆、硬筆書法展示賽，通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)居然連續(xù)幾年都有學(xué)生被選拔參加這項(xiàng)展示賽，相當(dāng)不簡(jiǎn)單。這項(xiàng)賽事在全省層層選拔，每年只有400人能參加最后的展示賽，而通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)在每一屆展示賽中都有至少兩位學(xué)生入選，且有的獲得了特等獎(jiǎng)，這是學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)地抓硬筆書法教育的成果，這是社會(huì)對(duì)學(xué)校書法教育的認(rèn)可。不僅如此，有的學(xué)生的書法作品還入圍了江蘇省校園藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)展，并榮獲一等獎(jiǎng);在江蘇省書法考級(jí)中，該校的優(yōu)秀率和合格率總是名列前茅?！疤ㄈ缑仔?，也學(xué)牡丹開”，用這個(gè)詩句來形容該校的硬筆書法教育，是非常恰當(dāng)?shù)?。硬筆書法的光芒雖不耀眼，但也能成就輝煌。

硬筆書法教育是書法教育的一部分，我們不能局限于此，一定要向更寬闊的“大海”前進(jìn)。期待通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)能堅(jiān)守“初心”，砥礪前行，不斷探索硬筆書法教學(xué)之路，不斷收獲更加豐碩的成果。