白靜

摘要：新課改實(shí)施的主要目的在于培育更多可以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境變化的全面發(fā)展型人才。新課改背景下，各學(xué)科教師都將迎來(lái)全新的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，而班主任是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人。在高中這個(gè)特殊時(shí)期，班主任應(yīng)找到適用于本班學(xué)生的教學(xué)方法與管理制度，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和心理引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的影響。文章主要圍繞新課改下高中班主任教育與管理工作的優(yōu)化策略展開(kāi)深入研究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中班主任;管理制度;優(yōu)化策略

引言

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力也隨之增大，這導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)從學(xué)生的言行中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生間的矛盾也由此增多。班主任作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的管理者，也是與學(xué)生接觸最多，關(guān)系最為親密的教學(xué)者，而高中生正面臨著升學(xué)問(wèn)題，是未來(lái)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。班主任的工作能力直接影響其未來(lái)的發(fā)展，班主任應(yīng)該意識(shí)到自己管理工作質(zhì)量的重要性，努力成為一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。

一、站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境

高中階段的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，并且三觀基本形成，具有明辨是非的能力。因此，對(duì)于高中班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，不宜采取像對(duì)中小學(xué)生那樣的打壓式管理，要充分尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利，要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。首先，班主任要掌握批評(píng)的方法，在管理學(xué)生時(shí)不要沖學(xué)生大喊大叫，尤其是不要在全班學(xué)生面前這樣去管理學(xué)生。一來(lái)會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊，導(dǎo)致學(xué)生不自信。這種不自信或會(huì)影響其一生。二來(lái)這種方式也根本達(dá)不到教育意義，會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生反感，此時(shí)若是學(xué)生心理再出現(xiàn)問(wèn)題，就很有可能出現(xiàn)學(xué)生反抗的情況，導(dǎo)致師生矛盾升級(jí)。而教師講的所有道理學(xué)生都聽(tīng)不進(jìn)去，教育也就沒(méi)有實(shí)際意義了。班主任要避免這種情況出現(xiàn)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，冷靜地分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并且要以包容、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反思自身，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，幫助學(xué)生分析問(wèn)題出現(xiàn)的前因后果。同時(shí)指出學(xué)生處理問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)誤，并且教導(dǎo)學(xué)生正確的解決方法，對(duì)學(xué)生做出合理的處罰，讓學(xué)生心服口服。這樣高中生才能夠聽(tīng)從班主任的管理。例如，當(dāng)兩名學(xué)生發(fā)生矛盾并且已經(jīng)出現(xiàn)動(dòng)手情況時(shí)，班主任要及時(shí)制止二人，然后將二人叫到辦公室，分別詢問(wèn)事情出現(xiàn)的原因，對(duì)事件進(jìn)行大致的了解，對(duì)于二者描述有矛盾的地方班主任也不能偏聽(tīng)偏信，要向其他學(xué)生求證，然后還原事件真相，對(duì)二者分別進(jìn)行批評(píng)。要理解學(xué)生，同時(shí)也要讓學(xué)生了解各自的問(wèn)題，讓二人互相道歉，并且要求雙方一周內(nèi)互幫互助，每天找班主任報(bào)告互相幫助的情況。教師要充分了解學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的家庭情況與心理狀態(tài)，做好預(yù)防工作，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。

二、讓學(xué)生成為制度的踐行者

遵守制度，按照制度辦事，是制訂班級(jí)制度的主要目的，也是學(xué)生有效發(fā)展的主要途徑。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)在不斷發(fā)展，在參與班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，盡管可以主動(dòng)地制訂制度，但是在踐行的時(shí)候，卻出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，為班級(jí)管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)，但也為班級(jí)管理指出了新方向。因?yàn)樽晕乙庾R(shí)的發(fā)展，使得學(xué)生渴望得到他人的關(guān)注和肯定。對(duì)此，班主任在建設(shè)制度環(huán)境的時(shí)候，可以根據(jù)具體的制度內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主地遵守制度，踐行良好行為。

筆者在制訂獎(jiǎng)懲制度的時(shí)候，同樣尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生就如何獎(jiǎng)勵(lì)、如何懲罰提出意見(jiàn)。之后，綜合全體學(xué)生的意見(jiàn)，設(shè)定具體的制度。如此做法，不但可以使學(xué)生形成班級(jí)主人翁的意識(shí)，還可以使他們受到激勵(lì)，約束自己的不良行為，改正自我，久而久之提升自身的發(fā)展效果。

三、創(chuàng)設(shè)多樣的班級(jí)活動(dòng)

多樣的班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)的載體，也是構(gòu)建適宜的班級(jí)文化環(huán)境的主要途徑。在立德樹(shù)人教育任務(wù)深入落實(shí)的今天，教育領(lǐng)域提出了創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)的要求，借助活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)參與積極性，同時(shí)營(yíng)造出濃郁的文化氛圍，使得學(xué)生受到文化熏陶，提升自身的發(fā)展水平。對(duì)此，筆者在建設(shè)班級(jí)文化環(huán)境的時(shí)候，會(huì)結(jié)合多種因素來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。

以“新時(shí)期的榜樣”為例，針對(duì)此主題，筆者鼓勵(lì)學(xué)生搜集抗疫英雄、扶貧攻堅(jiān)榜樣的故事，在課堂上合作交流，深入分析這些人物身上的精神品質(zhì)，體會(huì)到新時(shí)期的愛(ài)國(guó)精神，為榜樣身上的愛(ài)國(guó)品質(zhì)所熏陶，借此指導(dǎo)自我，踐行愛(ài)國(guó)行為。

四、實(shí)施家校共育

班主任在開(kāi)展教育與管理工作時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度也將直接影響到其工作質(zhì)量與效果。大多數(shù)高中生對(duì)家長(zhǎng)存在懼怕心理，雖然會(huì)聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，但通常都是流于表面的。要是學(xué)生家長(zhǎng)可以積極配合班主任進(jìn)行教育管理工作，那么是非常有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想和行為問(wèn)題的，使其樹(shù)立規(guī)范意識(shí)。班主任在管理學(xué)生時(shí)，要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的不足在其將來(lái)步入社會(huì)后可能引發(fā)哪些問(wèn)題，嚴(yán)重情況下還會(huì)威脅到社會(huì)公共安全。班主任要以實(shí)際案例進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)而使家長(zhǎng)深刻意識(shí)到教育不成功的后果，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，然后給家長(zhǎng)普及正確的教育理念和良好的教育方法，促使家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可并支持班主任的工作。例如，班主任可采取激勵(lì)式教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，改正不良習(xí)慣，同時(shí)與家長(zhǎng)做好家校共育工作，切忌一味指責(zé)學(xué)生，避免加重其逆反心理;采取循循善誘的方法，使學(xué)生感受到來(lái)自班主任和家長(zhǎng)的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，通過(guò)班主任和家長(zhǎng)的協(xié)同配合，達(dá)成家校共育目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下，身為高中班主任，還應(yīng)持續(xù)增強(qiáng)自身與學(xué)生相處的能力，學(xué)習(xí)更多與學(xué)生相處的技巧。處于青春叛逆期的高中生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、性格跋扈張揚(yáng)、四處惹是生非等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致不斷加大了班主任教育與管理工作的難度?；诖?，班主任還要針對(duì)引發(fā)這些問(wèn)題的具體原因展開(kāi)深入研究，找到教育與管理的難點(diǎn)，針對(duì)性提出優(yōu)化策略。

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