王春梅

摘要：信息化教育的最終目的是要以信息技術(shù)為主題，以信息技術(shù)為基本手段記性教育。本文從有效整合、媒介利用、信息支持、資源整合等四個方面對如何促進(jìn)整合領(lǐng)域進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科;整合

引言：資訊科技與課程教育的統(tǒng)一體，是與資訊科技有關(guān)的資源，處理方法、路線的組合與精心安排，完全是新的教學(xué)法、課堂教學(xué)中學(xué)資訊科技教育。在新課程改革的熱潮下，目前教學(xué)首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念，擴大信息技術(shù)教學(xué)的范圍，涉及其它學(xué)科的相關(guān)知識，豐富信息技術(shù)課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

一、推進(jìn)校園信息化建設(shè)創(chuàng)造新的辦學(xué)環(huán)境

1.增加投入，建立校園網(wǎng)資源數(shù)據(jù)庫。

校內(nèi)要在完善硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)行校園網(wǎng)資源庫的軟件建設(shè)。教育資源是由教師自行設(shè)計的教學(xué)課件和各方面資源的集中，老師可以下載這些軟件，并充分利用這些軟件進(jìn)行教育教學(xué)，在很大行程度上提高了教育教學(xué)質(zhì)量與效果。任何配備了計算機的教室，都要根據(jù)前人的制作修改課件，不斷完善，這也是資源的一種再利用方式。

2.層次培養(yǎng)，提高教師的信息化理論水平。

資訊科技與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整合。這些都不能脫離教師信息主張的改進(jìn)。這就要求教師在教學(xué)中一定要計劃，需要聚焦整合各種信息化碎片知識。要分層次加強教師理論與實踐操作培訓(xùn)。在師資培養(yǎng)上，全面參與與骨干教師研修相結(jié)合，發(fā)展計算機與網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)教育與培訓(xùn)、教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“三個結(jié)合”的需要。現(xiàn)代化教育技術(shù)學(xué)習(xí)與教育改革相結(jié)合，促進(jìn)教師更新觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育質(zhì)量。

二、高效整合體驗課堂教學(xué)全新世界

它的目的不僅僅是向?qū)W生傳遞信息和知識，更重要的是使學(xué)生能夠理解和應(yīng)用所學(xué)知識和方法來解決其他問題，培養(yǎng)應(yīng)用知識解決問題的能力。如信息技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，綜合運用口語、文本、音頻、視頻等多種手段，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)有了初步的認(rèn)識并且在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，各感受器官參與了學(xué)習(xí)過程，從而提高了課堂教學(xué)效率。舉例來說，在學(xué)習(xí)以" food"為主題的單元時，學(xué)生們對諸如" cheese"" mustard"" sauce"等生活中不常見的詞匯感到陌生。此時，我們可以利用信息技術(shù)，將對應(yīng)于網(wǎng)上的食物圖片，以多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生了解食物，讓學(xué)生通過更加直觀的方式單詞所表達(dá)的意思，并將其與日常食品相比較。加深學(xué)生對陌生單詞的“理解”。這些都表明，信息技術(shù)和英語教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和研究的深入，它在優(yōu)化課堂教學(xué)中的作用將會得到廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用，越來越多的教育工作者將認(rèn)識到它所開創(chuàng)的全新教育世界。

三、媒介運用實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容整合

多媒體教學(xué)夠生動，其最大優(yōu)勢在于“具體化”。使學(xué)生更直觀地觀察學(xué)習(xí)對象，減緩快速變化的進(jìn)程。通過這種方式，知識將越來越清晰。如準(zhǔn)備數(shù)學(xué)課件，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和要求，制作相應(yīng)的課件;比如，開放的多個領(lǐng)域分割，其域內(nèi)安排了多種圖像，若干問題圖像，設(shè)置了非顯示設(shè)置，使用時，用鼠標(biāo)點擊圖像進(jìn)行轉(zhuǎn)換、旋轉(zhuǎn)等。從而使圖形的動態(tài)、生動的變化過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，也能讓學(xué)生更直觀地感受圖形的變化過程，提高了課堂教學(xué)的效率。培養(yǎng)學(xué)生的空間幾何想象力。又如，在學(xué)習(xí)函數(shù)變化過程中，計算機課件能動態(tài)地推測坐標(biāo)系函數(shù)圖像的變化。舉例來說，二次函數(shù)圖像是拋物線隨△的連續(xù)運動。該程序可在計算機課件中清楚地顯示，并能通過動畫的形式經(jīng)此過程展現(xiàn)出來，甚至可以快速播放以及在某一段暫停，幫助學(xué)生更清楚地觀察。此外，由于可以逐個重復(fù)分解，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，教學(xué)效果得到了進(jìn)一步提高。

四、把抽象的信息真實生動地可視化來支持

現(xiàn)代信息技術(shù)帶給學(xué)生先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的特點，推廣這種技術(shù)，使之適合于學(xué)生的合作探究和學(xué)習(xí)。比如思維教育是社會科學(xué)的課程，其內(nèi)容主要以以往的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。許多知識既枯燥又抽象，學(xué)生常常感到理解困難。此外，如果老師按教材講課，學(xué)生常常是左耳進(jìn)右耳出，這樣的教學(xué)形式完全沒有效果。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)整合，并與信息技術(shù)相結(jié)合，克服學(xué)科特點所帶來的教學(xué)困難。比如，“學(xué)會調(diào)適情緒”課程，中學(xué)生還年輕，生活經(jīng)驗不足。所以，要明白“表達(dá)情感需要考慮別人的感受”這個看似抽象的事實是不可能的。教師可以播放視頻來宣泄不良情緒，并傷害他人。在視頻中，有一些人在午夜時分，家里的聲音開到最大，嚴(yán)重影響鄰人的休息和睡眠，教師讓學(xué)生觀看視頻，并討論這樣的發(fā)泄方式會給身邊的人帶來怎樣的影響，這種做法值得我們學(xué)習(xí)嗎，并引導(dǎo)學(xué)生思考討論，自己遇到了類似的情況，應(yīng)該怎么處理呢？最后學(xué)生也明白了“感情消耗不影響別人”的真相。

五、集成資源培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力

所有教師的教學(xué)方法都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。與其運用最新的信息技術(shù)、灌輸知識，不如鼓勵學(xué)生積極參與自助的探索與實踐。舉例來說，學(xué)習(xí)物理知識需要學(xué)生親自練習(xí)，教師可將信息技術(shù)與物理教學(xué)有效結(jié)合。將教學(xué)課件轉(zhuǎn)化為“網(wǎng)站”，以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過“網(wǎng)站”了解物理學(xué)，觀察模擬實驗。接著，自行進(jìn)行實驗，并與模擬實驗對比。下一步，通過“網(wǎng)站”進(jìn)行實驗評估。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)從課堂轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)。常規(guī)試驗與在線模擬實驗相結(jié)合，優(yōu)勢互補。更為重要的是，資源整合為學(xué)生提供了更好的發(fā)展實踐技能的機會，樹立了學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)范圍由課堂拓展到課外活動，實驗的操作與評價也擴展到各方面。

結(jié)語：

綜上所述，信息技術(shù)與各個領(lǐng)域的有效整合是未來教育工作的主要方向之一。在信息化進(jìn)程不斷加快的今天，學(xué)生的信息素養(yǎng)將極大地影響他們未來生活的發(fā)展。所以，做好信息技術(shù)與領(lǐng)域一體化的工作是教育工作者不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉紅.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合實踐與探索[J].中國教育裝備，2010，（16）.

[2]劉風(fēng)嬌.語文與信息技術(shù)學(xué)科的整合應(yīng)用教學(xué)芻議[J].校園導(dǎo)刊，2011，（o2）.