盧娟

“幸福的人一生都被童年療愈，不幸的人一生都在療愈童年”，這是著名人本主義心理學(xué)先驅(qū)——阿德勒所說。我在班主任工作中，透過一位患嚴重抑郁癥學(xué)生的轉(zhuǎn)變，對阿德勒的名言有著深切的領(lǐng)悟。那位學(xué)生的境遇非常特殊，但其精神狀態(tài)的轉(zhuǎn)變也出人意料，以致我將其視為典型案例。

案例背景

她叫小帆，是職業(yè)高中一年級學(xué)生，身體瘦小、面色蠟黃、仿佛一陣風(fēng)就能把她吹倒。她不僅長相特別，而且還帶有先天性的發(fā)音缺陷。入學(xué)時，她是以班級個人總成績前十名進入我所帶的班里的。盡管成績不錯，做事踏實而細致，但在日常交流中，她仍然是低著頭回避大家的目光，每一次的交流，都能讓人明顯感受到她骨子里有著深深的自卑和無奈情緒。

由于她的獨來獨往、沉默寡言和自卑情緒的外露，加上在全校心理普查結(jié)果中又顯示出她有抑郁癥，且伴有嚴重的自殺傾向，于是引起了我的高度關(guān)注，便私底下找她了解情況。原來，小帆出生在潮汕地區(qū)，父母經(jīng)營雜貨鋪，一家七口人全靠這間雜貨鋪來維持生計。父母因受當(dāng)?shù)刂啬休p女觀念的影響，對家里四個女孩十分歧視，而對最小的那個男孩特別寵愛。在這一點上，媽媽表現(xiàn)得尤其明顯。在家里幾個姊妹中，小帆又是最受歧視的，因她從小患有先天性的發(fā)音障礙，且體弱多病，被媽媽認為是家中的累贅。在平常的母女交流中，媽媽極少表現(xiàn)出對小帆的關(guān)愛，甚至用辱罵的語言讓她難堪簡直是家常便飯。媽媽長期的辱罵、冷漠、偏心，加上自身存在生理缺陷，讓小帆造成了嚴重的心理陰影，盡管媽媽的言行對小帆造成了如此深的傷害，但小帆在心理咨詢室里仍然表示要感恩父母！她希望自己能以車禍的方式結(jié)束生命。問其原因，她說自己從小就是家里的累贅， “消耗”家里太多，希望通過車禍獲得一筆賠償金，以報答父母對她的養(yǎng)育之恩。聽到這種既糊涂又心存感恩之情的心聲，我的眼眶仿佛被灼燒著，一股酸楚涌上心頭，她的話讓我很震驚，又非常心痛。當(dāng)我大致了解了小帆的情況后，自己非常希望能為小帆做一些力所能及的事，讓她慢慢感受到生活當(dāng)中的微妙溫情之處，從而引導(dǎo)她尋找自身價值，建立自信，減輕抑郁帶來的痛苦，從而打消她可怕的自殺念頭。

原因分析

造成小帆現(xiàn)在的情況，我認為有以下幾點原因：

1、父母畸形的價值觀念小帆的父母文化程度都較低，加之受潮汕地區(qū)流行的重男輕女觀念的深刻影響，在他們眼里“女孩最終都是外人家里的人，養(yǎng)了也白養(yǎng)”，兇此不需要投入很多時間、精力和情感去培養(yǎng)。這種陳舊落后的價值觀支配著父母對待小帆的態(tài)度，尤其是媽媽做得過分，經(jīng)常諷刺、嘲笑小帆“長得難看，瘦小得像猴子一樣，讓人好笑”，甚至用吏惡毒的言語詛咒她。用小帆的話說，她從未感覺到來自媽媽的關(guān)愛，媽媽給她的感覺是冰冷的、帶剌的。而對來自親人的冷漠與詛咒，即便是成年人都無法承受，更何況是一個只有十五六歲的女孩？！小帆卻長期地、深切地、默不作聲地承受著這種殘酷的精神打擊。

2、個人生理缺陷小帆天生帶有發(fā)音器官方面的生理缺陷，講起話米非常吃力，即使是很普通的詞組，她也無法做到準確發(fā)音。她的父母也從來沒有帶她到任何醫(yī)院就發(fā)音器官做過任何會診以及治療，任由她自然生長到現(xiàn)在。較差的語言能力極大地影響著她與人交流的積極主動性。小帆又是個體弱多病的女孩，長期生病讓父母覺得她就是個“燒錢的機器”， “多余的累贅”。這更加重了她內(nèi)心中的壓力，促使她抑郁情緒的沉積。

3、個人心理調(diào)適系統(tǒng)的缺失每個人從出生開始就帶著不一樣的條件，有的人擁有健康的身體，有的人家庭條件優(yōu)越，而且很幸運有著疼愛她，給與她無限支持的親人，而有的人沒有這么幸運，甚至還會遭遇悲慘的生存條件。面對如此不同的人牛命運，用佛家的話來說：那就需嬰自己為自己“加持”。小帆之所以一直沉浸在負面的、自卑的情結(jié)中無法自拔，在我看來，也是缺乏一種對負而環(huán)境、負面信息進行消化處理的強大的心理凋適系統(tǒng)，這系統(tǒng)就好比空調(diào)機的“自潔功能”，當(dāng)遭遇厄運能從多維角度出發(fā)，崽考如何面對自身的困境，減少負面環(huán)境對自身的影響，盡量以更積極向上的姿態(tài)面對生活的困難。

教育策略

1.加強與心理學(xué)專業(yè)老師的溝通，填補知識空缺

解決問題有的放矢才能事半功倍。雖然我能明顯看出小帆心理有問題，但是我并非心理學(xué)專業(yè)出身，僅僅憑著對心理學(xué)的興趣來猜想，并試圖幫助小帆深入分析、處理心理問題，顯然是不夠科學(xué)的。我決定盡可能勤懇地向?qū)W校心理學(xué)老師求經(jīng)問道，嘗試以相對專業(yè)的眼光去了解小帆的“病癥”及其產(chǎn)生原因，力求找到較為專業(yè)處理辦法，而不是簡單地給她下定義，貼標簽。

2.加強與家長的聯(lián)系，力求心理救助更有成效

小帆的心結(jié)形成主要在于父母，于是我跟專職的心理老師溝通后，特地約上小帆的爸爸見面深談。首先告知她爸爸，小帆現(xiàn)在患有抑郁癥，希望引起父母的高度重視。其次談到小帆在心理咨詢時流露出可怕想法，以及在班級里的種種自卑表現(xiàn)，向她爸爸深入分析小帆所有舉動言談背后的真實動機——希望父母也能關(guān)心一下自己，她非?？释改傅年P(guān)心與愛護。小帆爸爸了解到小帆在學(xué)校里的表現(xiàn)，以及她的真實想法后，意識到了問題的嚴重性。為了使心理救助更有成效，我對小帆父母口后與小帆的交流給出了指導(dǎo)性的意見，希望小帆的父母能多注意親子溝通的方式與方法。

3.營造包容環(huán)境，讓其融入團結(jié)友愛的大家庭

根據(jù)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需求層次論，我們知道“需要分為七個層次，以金字塔的結(jié)構(gòu)形式排列，金字塔最底部是生理需要，以上分別為安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要、最頂端是自我實現(xiàn)需要”。（轉(zhuǎn)引自鄭雪主編的《人格心理學(xué)》第224頁）。需要與人交流屬于歸屬和愛的需要層次，人與人進行交流互動，那種良性的互動關(guān)系能為人帶來積極的情緒體驗，反復(fù)的良性體驗?zāi)芨淖儌€人的生活習(xí)慣和思維習(xí)慣，進而產(chǎn)生良性循環(huán)。

毫無疑義，小帆也是需要與人互動交流的。可是小帆生理上的缺陷又確實對她的日常生活造成了一定的影響，由于發(fā)音的不準確，導(dǎo)致她很少主動開口與同學(xué)交流。于是，我私底下召集小帆身邊同學(xué)開了幾次秘密會議，簡單說明了小帆發(fā)音有缺陷的問題，并要求大家換位思考，設(shè)想：如果你不幸患有生理缺陷，會是什么感受？希望大家理解小帆的處境，請求大家在平常跟小帆的交流中，多給與她耐心，多創(chuàng)造機會與她交流，讓她也能感受到同學(xué)之間帶給她的溫情，感受到“家”的溫暖，填補父母為她帶來的傷害。

4.通過有意布置任務(wù)，幫其尋找缺失的價值感

鑒于小帆的特殊情況，我給她開了“綠色通道”，向小帆承諾，只要她有需要都可以第一時問找我，隨時歡迎她找我談心，我會一如既往給與她支持。同時，我時小時地借助專業(yè)課程引導(dǎo)小帆去崽考，使其明白不久的將來他們是要走向社會的，需要以自己的能力養(yǎng)活自己，一定要趁著在學(xué)校的時光，選擇一項自己喜歡的技能，根據(jù)自身的實際情況，持之以恒地堅持下去，并在以后的日子里發(fā)展成為自己謀生的重要手段。引導(dǎo)小帆努力為自己的事情負責(zé)。日常相處中，我發(fā)現(xiàn)小帆兇生理原因不愛說話，但她非常喜歡畫畫，于是我鼓勵她，每周畫一幅簡單的插畫給我看看，或者每周編一則小故事給我聽，時間長點，插畫里就要配點簡單的故事。此外，因為她做事踏實細致，我安排她在班里當(dāng)記分員，別的同學(xué)要向她匯報統(tǒng)計的分數(shù)，以此增加她與班里同學(xué)交流的機會。最后，由她來向我匯報，慢慢培養(yǎng)她主動說話的習(xí)慣。我希望通過這種精心安排的小任務(wù)，讓小帆能慢慢確立自信，最終找到自身的價值。也許小帆將來有一天會變得獨立自強，能以自己的能力生存下去，這樣就會為有同樣遭遇的孩子帶玄強人的能量以及美好的希望。

教育感悟

我在進行了種種“對癥下藥”的努力后，能明顯感覺到小帆存慢慢發(fā)生改變，從過去的形單影只，到現(xiàn)在也有了一起玩的小伙伴，掛在臉上的“愁云”也消散了不少?？吹饺绱司跋螅曳浅Ｐ牢?。這件事使我深切地感悟到，教師要真正成為人類靈魂的工程師，首先必須自己靈魂高尚;作為班主任，要真正作好學(xué)生工作，首要的前提是必須特別有愛心。