張桂玉

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理中融入有效教學(xué)理念時(shí)，需要對(duì)有效教學(xué)理念的含義和特征進(jìn)行深入的分析以及研究，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)以提高課堂教學(xué)效率為主來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出有效的管理策略，從而凸顯高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特征，教師要對(duì)自身的教學(xué)理念和管理理念進(jìn)行重新的審視以及研究，尊重學(xué)生的主體地位，從而使得有效教學(xué)理念能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課當(dāng)中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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有效教學(xué)理念的簡(jiǎn)介

為了從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果以及質(zhì)量，有效教學(xué)一直是教育工作者不斷追求的課題，也是廣大教育工作者一直以來(lái)所追求的最大夢(mèng)想，但是從實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果來(lái)看，桕關(guān)負(fù)責(zé)教師并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)理論的研究以及解讀，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中還存在諸多的問(wèn)題急需解決，從中可以看出有效教學(xué)理念，在貫徹和落實(shí)方面仍然需要一定的時(shí)問(wèn)以及發(fā)展周期。有效教學(xué)理念最早是源于兩方的，是在20世紀(jì)上半時(shí)期西方科學(xué)化運(yùn)動(dòng)巾提出的，在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。隨著我國(guó)當(dāng)前教育的不斷發(fā)展，有效教學(xué)理念得到了廣泛的應(yīng)用，有效教學(xué)理念主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師耍用科學(xué)的指導(dǎo)和科學(xué)的教學(xué)方式保證學(xué)生全面素質(zhì)的提高，不儀可以提高課堂教學(xué)的效果，還可以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為了使有效教學(xué)理念能夠在實(shí)際中發(fā)揮其擁有的價(jià)值和效果，教師需要對(duì)有效教學(xué)理念進(jìn)行深入的解讀以及研究，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要遵循以下幾點(diǎn)原則：

首先在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生全面素質(zhì)的鍛煉以及提高，以培養(yǎng)學(xué)生心智和情感的雙重發(fā)展為主來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生可以結(jié)合自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力開(kāi)展同常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還要更加關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，而不是只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，教師要結(jié)合形容當(dāng)前的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展榴關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)效益的提升，帶動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)效益的最大化?？偠灾?，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在利用有效教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要從科學(xué)的角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很有可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面的預(yù)測(cè)以及精準(zhǔn)性的劃分，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段和教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。

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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入

有效教學(xué)理念的作用

（一）有助于教師的課常管理

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)和相關(guān)教育工作者的管理提出了諸多的要求，相關(guān)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)融入有效教學(xué)理念，對(duì)原有小數(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)以及創(chuàng)新，從而方便教師的管理。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要著重的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生開(kāi)展自發(fā)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與此同時(shí)在有效教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，整體教學(xué)秩序也是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模處熜枰谡n堂開(kāi)始之前做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行精心的安排以及劃分。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿以及學(xué)習(xí)積極性，從而使得課堂教學(xué)能夠有序的進(jìn)行。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，但是在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于教師一直用傳統(tǒng)的教育手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將教育重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)際成績(jī)提高上，忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，在這一背景下學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也得到了一定的限制。但是在有效教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師尊重了學(xué)生的主體地位，以此基礎(chǔ)讓學(xué)生自主性的發(fā)現(xiàn)解題的方法以及解題的技巧，這樣一來(lái)學(xué)生的自主思維能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效的提高。

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有效教學(xué)理念融入小學(xué)

數(shù)學(xué)課堂管理的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在融入有效教學(xué)理念時(shí)，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。所謂有效教學(xué)主要是指教師可以通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在掌握原有的知識(shí)上對(duì)學(xué)生的其他學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，例如學(xué)生的邏輯思維能力、思考能力和創(chuàng)造能力等。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分的尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，將整體課堂的主角還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的反思以及優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，首先在日常教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和思考能力，立足于教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主性的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)思維能夠得到有效的提高。其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展，教師在向?qū)W生講述相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由煲约皵U(kuò)展，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠獲取新的信息和新的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要更多地開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，為了保證每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。教師要注重課堂教學(xué)自由化和開(kāi)放性的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師可以根據(jù)教材中的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些具有探究性的題目。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，掌握相關(guān)的理論知識(shí)。最后在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還要增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，在新課標(biāo)中指出要以學(xué)生為絕對(duì)的主體，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求打造全新的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提高自身的全而素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）改良教學(xué)方法

由于在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一直以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹鱽?lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的，并且也沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣是比較低的，嚴(yán)重影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，針對(duì)這種情況，教師在將有效教學(xué)理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中時(shí)，一定要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，不斷的提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考方式的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，在向?qū)W生講解一些問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生貫穿自身的思考方式以及思考思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在向?qū)W生講述“圓面積的計(jì)算公式”，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了加快教學(xué)的速度，并沒(méi)有向?qū)W生講述原的面積計(jì)算公式的由來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是非常機(jī)械性地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且學(xué)牛也無(wú)法靈活性的利用知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，教師可以讓學(xué)生和長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生自主性地分析出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半，而圓的半徑就相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬。教師在課堂教育的過(guò)程中，可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同的對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考以及研究。這樣一來(lái)不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新知識(shí)的由來(lái)以及特征，還可以讓學(xué)生在無(wú)形中掌握這些知識(shí)內(nèi)容，更加靈活地使用公式，并且也對(duì)學(xué)生的自主探究能力和知識(shí)遷移能力進(jìn)行了有效的鍛煉。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師需要靈活地運(yùn)用自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分尊重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生能夠掌握課堂所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，還有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在這一背景下，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的不足之處進(jìn)行深入的分析以及研究，找到根源所在，再結(jié)合新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的新要求，打造全新的教學(xué)課堂。例如，教師要將有效教學(xué)理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理模式中，從而從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)自身原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖円约皠?chuàng)新，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，尋求適合學(xué)生發(fā)展的道路，并且充分地發(fā)揮有效教學(xué)理念的作用，利用多種高效的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。