張寧 重慶三峽學院美術學院

原畫設計課程是動畫專業(yè)學生的一門必修課程，但是由于教師單向的灌輸教學方式，使得學生只是在形式化和概念化地學習課程知識，而無法真正將所學的知識進行深入的理解，實際上嚴重影響了學生對動畫專業(yè)深入的理解和今后的學習。所以作為動畫專業(yè)的教師，應重視對翻轉(zhuǎn)課堂的運用，根據(jù)學生自身的實際學習情況，將其與動畫專業(yè)教學有效結合在一起，充分調(diào)動學生自身學習的主觀能動性，使學生能夠真正發(fā)揮出自身的學習主體作用，進而使學生能夠親身經(jīng)歷專業(yè)知識和技能的形成過程，促使學生自身專業(yè)學習的長遠發(fā)展。接下來，本文對“翻轉(zhuǎn)課堂”在原畫設計課程實踐教學中的應用作如下探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對原畫設計課程實踐教學的作用

（一）提升實踐教學的教學效率

在現(xiàn)今的動畫專業(yè)實踐教學課堂中，學生自身的學習積極性不高，其根本原因是學生在學習中經(jīng)常會產(chǎn)生認知沖突，教師卻無法有針對性為學生進行解決，使得學生在學習中會出現(xiàn)知識學習盲點和錯誤的不良現(xiàn)象。但是在原畫設計課程實踐教學中，運用翻轉(zhuǎn)課堂進行實踐教學，可以讓學生通過翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻，進行對相關動畫知識的自主學習，并使教師在課前有效地掌握學生的實際學習情況，在翻轉(zhuǎn)教學課堂中進行對學生有針對性的教學，使得學生都能夠透徹地掌握相關的原畫設計知識，徹底改變這種不良的教學現(xiàn)象，不斷提高教師實踐教學的教學效率和效果。

（二）借助資源可視化優(yōu)勢降低學習難度

從學生自身的學習角度來說，直接進行對課本中的原畫設計知識學習極為枯燥和困難，經(jīng)常會產(chǎn)生實踐學習的畏難心理，導致學生無法真正理解和掌握課程知識。根據(jù)學生的這一不良學習心理，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式進行有效解決。運用翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻，將枯燥和困難的教學資源，轉(zhuǎn)化為符合學生自身認知的教學資源，幫助學生降低自身進行學習的難度，并使學生能夠在這種可視化的教學方式下，能夠根據(jù)自身的實際學習情況，靈活地調(diào)整自身所觀看資源的次數(shù)和進度，使得學生能夠深化對原畫設計知識的學習，切實提高學生進行動畫專業(yè)實踐學習的效果和能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在動畫專業(yè)實踐教學中的應用

（一）結合專業(yè)特點，整合教學內(nèi)容

在對學生進行原畫設計的實踐教學過程中，教師應將原畫設計的理論知識與當前的影視動畫企業(yè)工作流程相結合，為學生制作完善的微視頻，運用在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，確保教師進行影視實踐教學的有效性。與此同時，教師應為學生制作精簡的預習微視頻，使學生能夠通過微視頻進行有效的課前預習，并使學生能夠根據(jù)學生的預習效果，及時調(diào)整在翻轉(zhuǎn)課堂中制作的微視頻，使學生能夠有所側(cè)重地進行學習影視動畫實踐知識的重難點。

讓學生能夠從翻轉(zhuǎn)課堂下的影視實踐教學中，真實且直觀地了解影視動畫專業(yè)的原畫工作流程，以及所學的知識如何運用在實際工作中，使得學生能夠?qū)⒆陨淼睦碚撝R與實踐方法有效地整合在一起學習，不斷提高學生自身進行原畫設計的實踐學習效果。以此，從根源上杜絕學生出現(xiàn)形式化和概念學習的不良現(xiàn)象，而是使學生能夠真正融入課堂學習中，進行對原畫設計實踐知識的有效學習，為學生后期的原畫設計學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）借助網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)資源共享

在翻轉(zhuǎn)課堂下的原畫設計實踐教學過程中，教師需要借助網(wǎng)絡教學平臺，將其中的微課視頻、教學任務、專題性教學視頻上傳到班級的公眾平臺中，有效實現(xiàn)教學資源的共享，進而使學生能夠隨時隨地學習原畫設計專業(yè)知識，不斷提高自身的原畫繪制能力和效果。運用這種翻轉(zhuǎn)課堂下的微視頻教學方式，一是能夠幫助學生將教學資源可視化，使學生能夠?qū)碗s的原畫設計知識進行簡單化學習，并使學生能逐步加深自身對原畫設計知識的理解和掌握。二是使學生能夠根據(jù)自身的實際學習能力，從教學平臺中搜索自身所需的各種原畫設計實踐知識，有效改善自身專業(yè)學習的不足之處，鞏固自身所學的實踐知識，并進一步提高自身原畫設計實踐能力。

因此，原畫設計的相關教師，應根據(jù)在翻轉(zhuǎn)課堂中學習的學習情況，及時上傳學生自身所需的原畫設計實踐教學視頻，使學生能夠真正成為自身學習的主人，進行對各種原畫設計知識的自主學習。

（三）轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生的參與積極性

在原畫設計實踐教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂這種方式進行教學，可以使學生成為課堂學習的主人，切實提高學生的參與積極性，引導學生全身心地參與到原畫設計中，為學生自身影視動畫學習和發(fā)展提供強有力的保障。教師在對學生進行實踐教學的過程中，應結合學生自身的學習基礎和能力，為學生制定科學的影視動畫學習目標，讓學生根據(jù)微視頻進行對課程知識的自主學習，使學生自身的學習主體地位能夠充分展示出來，并使學生能夠盡情享受原畫設計學習的樂趣。

與此同時，教師應尊重學生之間的不同學習差異性，鼓勵學生大膽地提出自身的學習見解，使學生之間能夠進行有效的思維碰撞，并使教師能夠及時掌握學生的自主學習情況，進行對學生有效的教學指導，確保學生都能夠掌握原畫設計實踐知識。由此，讓學生在原畫設計的翻轉(zhuǎn)課堂中，能夠不斷增強自身進行動畫專業(yè)的學習興趣，大膽地向教師提出各種自己學習中的問題，與其他學生之間進行有效的學習交流，不斷強化自身對于原畫設計實踐知識的掌握，并使教師能夠充分發(fā)揮出自身的教學指導作用，促使學生們動畫專業(yè)學習的個性化學習和發(fā)展。

三、結束語

由此可見，將翻轉(zhuǎn)課堂這種教學方式，科學且有效地運用在原畫設計實踐教學中，將能夠不斷提高實踐教學的效率和效果。讓學生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂下的實踐學習中，自主去發(fā)現(xiàn)、探究、掌握，原畫設計的專業(yè)知識和技能，熟練掌握原畫設計知識，全面提高自身的自主學習能力，從而有效推動動畫專業(yè)人才的全面發(fā)展。