戴莉 楊巖 孫育麟

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心,黑龍江 哈爾濱150025)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，各高職院校積極為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化園、科技園、創(chuàng)客空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專用場地，配有較為完善的基礎(chǔ)設(shè)施。但部分高職院校因為受到現(xiàn)有校園面積、基礎(chǔ)條件等限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積不足，不能充分滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。國務(wù)院《關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺的指導(dǎo)意見》指出：“鼓勵各類科技園、孵化器、創(chuàng)業(yè)基地等加快與互聯(lián)網(wǎng)融合創(chuàng)新，打造大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新載體，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者提供跨行業(yè)、跨學(xué)科、跨地域的線上交流和資源鏈接服務(wù)。鼓勵創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新工場等新型眾創(chuàng)空間發(fā)展?！盵1]各高職院校應(yīng)根據(jù)文件精神要求，統(tǒng)籌專業(yè)實訓(xùn)基地與創(chuàng)業(yè)實踐基地的一體化建設(shè)，協(xié)同發(fā)揮實踐基地在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量中的渠道作用。

1 “實創(chuàng)一體”基地建設(shè)意義

通過打造專業(yè)與創(chuàng)業(yè)深度融合的“實創(chuàng)一體”型基地建設(shè)，既可以發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)及創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地空間利用價值，更有利于在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，對接產(chǎn)業(yè)需求，推進專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育深度融合。

1.1 提升物理空間效能

首先充分利用現(xiàn)有專業(yè)及創(chuàng)業(yè)實踐基地空間，以專業(yè)實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，通過一體化建設(shè)，實現(xiàn)物理空間及實踐條件共建共享，建成創(chuàng)業(yè)與專業(yè)雙向介入、資源共用的新型“實創(chuàng)一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間及設(shè)備資源共享不足的問題。通過一體化建設(shè)，充分挖掘各項資源，利用一切可以利用的條件，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高實訓(xùn)基地物理空間利用效能，避免重復(fù)建設(shè)，改變設(shè)備多、共享少、利用率不高的狀況，保持基地設(shè)施設(shè)備高效運行，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)建設(shè)雙受益。

1.2 實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”貫通

基于專業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的“實創(chuàng)一體”型基地是理論與實踐、學(xué)校與社會、技術(shù)與市場的連接和紐帶?！皩崉?chuàng)一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)有助于提升專業(yè)基地建設(shè)水平，發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)實踐基地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“附加值”和“增值”效用?！皩崉?chuàng)一體”型基地融合了創(chuàng)業(yè)孵化與商業(yè)市場元素。對于教師而言，在“實創(chuàng)一體”基地開展課程教學(xué)、項目科研和專業(yè)實訓(xùn)，不僅可以推進“理實一體”化課程改革，提高師資團隊的科技創(chuàng)新力，更有助于指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及行業(yè)經(jīng)營和管理模式，使專業(yè)實訓(xùn)成為提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。對于學(xué)生而言，在教師指導(dǎo)下，專業(yè)實訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)項目、競賽選題同步開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實訓(xùn)交匯融通，學(xué)生的專業(yè)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向更加明確。通過“教賽研”一體、“科教研創(chuàng)”貫通，學(xué)生的專業(yè)實踐能力和社會服務(wù)能力不斷提高，更有助于推進專創(chuàng)深度融合及校企深度合作。

1.3 凸顯實踐育人“教育場”價值

“實創(chuàng)一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地不僅是服務(wù)平臺，更是綜合性實踐育人“能量空間”。 “實創(chuàng)一體”基地建設(shè)，嵌入在國家“雙創(chuàng)”教育大背景中，既有專業(yè)教學(xué)與實訓(xùn)功能，又能體現(xiàn)市場化和產(chǎn)業(yè)化的價值實現(xiàn)過程，可以多維度融入課程思政教育元素。在對物理空間和項目的一體化設(shè)計基礎(chǔ)上，通過對“學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核評價”等指標(biāo)進行一體化設(shè)計與實施，物理空間體現(xiàn)了“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的“新組合”，育人目標(biāo)體現(xiàn)了“思政+創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”“三育并舉”的“新價值”。通過將課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)教育等元素全程融入設(shè)計，能夠有效發(fā)揮綜合育人功能，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)工匠精神和企業(yè)家精神，引導(dǎo)學(xué)生主動服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展，使基地建設(shè)與思政教育同向同步。

2 “實創(chuàng)一體”基地建設(shè)思路

2.1 依托政策，突出主體性

有關(guān)專業(yè)實訓(xùn)基地及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)國家出臺了一系列文件。首先要認(rèn)真領(lǐng)會國家和省相關(guān)文件精神和要求，保證基地建設(shè)符合人才培養(yǎng)定位和實踐教育需求。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)指出：“各高校要加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進實驗教學(xué)平臺共享。各地區(qū)、各高?？萍紕?chuàng)新資源原則上向全體在校學(xué)生開放。鼓勵各地區(qū)、各高校充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。”為此，“實創(chuàng)一體”基地建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體作用，在基地建設(shè)過程中，設(shè)計理念、制度規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容等都要突出學(xué)生為主的理念?；刂饕蝿?wù)就是整合各方優(yōu)勢資源，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，接納大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)項目孵化的軟硬件支持，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，促進大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

2.2 依托企業(yè)，體現(xiàn)開放性

“實創(chuàng)一體”基地要堅持服務(wù)、開放、共享原則，在規(guī)劃設(shè)計和配套服務(wù)等方面要體現(xiàn)開放性。 “實創(chuàng)一體”基地既是科技研發(fā)、技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，也是連接社會和企業(yè)的端口，所以既需要有激發(fā)創(chuàng)意靈感的空間設(shè)計，也需要營造開放的創(chuàng)業(yè)氛圍，打造“創(chuàng)意化”“商業(yè)化”的交流空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情?；赝ㄟ^整合資源，堅持與企業(yè)密切合作，擴大社會開放性。強化科技型企業(yè)孵化功能，引進實體公司入校入基地，按“生產(chǎn)型”“仿真型”等企業(yè)類型，滿足企業(yè)及學(xué)生實訓(xùn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)項目培育的需要。通過完善的實訓(xùn)條件及管理運行機制，通過提供財稅、資金、法律咨詢等“一站式服務(wù)”打造高水平的開放共享平臺。

2.3 依托專業(yè)，加速成果轉(zhuǎn)化

各高校專業(yè)實訓(xùn)基地經(jīng)過多年建設(shè)，已有成熟的基礎(chǔ)條件保障?！皩崉?chuàng)一體”基地要充分利用好現(xiàn)有資源，在營造真實職業(yè)環(huán)境基礎(chǔ)上，對設(shè)備添置、空間設(shè)計進行充分論證，將技能訓(xùn)練、科技研發(fā)、創(chuàng)業(yè)項目孵化進行統(tǒng)籌規(guī)劃。利用人才、科研優(yōu)勢以及試驗設(shè)備，對接市場，開展高水準(zhǔn)的技術(shù)項目研發(fā)。同時，與創(chuàng)業(yè)結(jié)合同步進行市場調(diào)研和客戶需求分析，將技術(shù)成果進行產(chǎn)業(yè)化開發(fā)，通過小試、中試環(huán)節(jié)，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化[2]。

3 “實創(chuàng)一體”基地建設(shè)舉措

基地建設(shè)在硬件條件保障基礎(chǔ)上，還需要項目引進、教師指導(dǎo)、校企合作、政策扶持等綜合舉措的加持。通過實施“人才培養(yǎng)+專業(yè)實訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)孵化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，既突出人才培養(yǎng)定位，又體現(xiàn)實踐基地建設(shè)特色。通過形成可以借鑒的“標(biāo)準(zhǔn)化”范本，探索推出對高職院校有推廣及借鑒意義的實踐成果。

打造“產(chǎn)學(xué)研用”緊密結(jié)合的眾創(chuàng)空間，吸引更多科技人員投身科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，促進人才、技術(shù)、資本等各類創(chuàng)新要素的高效配置和有效集成，推進產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合[3]，不斷提升服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平。

3.1 共建“一體化”物理空間

目前，很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與專業(yè)基地各自獨立，相互融通和交互作用沒有發(fā)揮出來；校內(nèi)實踐基地與校外企業(yè)合作還不夠深入，龍頭企業(yè)、中小微企業(yè)、科研院所等多方協(xié)同作用還沒有充分發(fā)揮。針對存在的問題，“實創(chuàng)一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地首先需要落實好硬件載體建設(shè)。(1)強化載體建設(shè)，打造完善的硬件條件，使各類基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備充分滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。(2)按照專業(yè)類別和項目模式，規(guī)劃不同功能區(qū)，突出“創(chuàng)新創(chuàng)意”“項目路演”“創(chuàng)客咖啡”等創(chuàng)業(yè)環(huán)境空間設(shè)計。(3)探索“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)+企業(yè)”物理空間一體化建設(shè)，可分為兩種方式：一種是“點”式融入，就是選擇特定專業(yè)基地，建立獨立的“實創(chuàng)一體”實訓(xùn)室，如“××創(chuàng)客工作室”“××創(chuàng)意空間”“××創(chuàng)新實驗室”等，以“實創(chuàng)一體”實訓(xùn)室為“點”，發(fā)揮其對“專創(chuàng)融合”的輻射作用；另一種是“面” 式覆蓋，依托各院系專業(yè)基地，整體推進全面融合。(4)一體化基地通過文化墻、文化櫥窗以及創(chuàng)客沙龍活動等營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化涵養(yǎng)價值。

3.2 培育“專創(chuàng)融合”項目

“實創(chuàng)一體”基地如果缺少項目做載體，就會脫離市場化的方向，導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化率低，難以形成有影響力的經(jīng)濟和社會效應(yīng)。為使創(chuàng)業(yè)項目與物理空間更好地融合，在實踐中可以采取以下方式進行推進：(1)“專創(chuàng)融合”為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)實訓(xùn)全過程，體現(xiàn)在專業(yè)實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)內(nèi)容、實習(xí)報告中。通過專業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目同步訓(xùn)練，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。(2)挖掘優(yōu)勢項目，依托專利技術(shù)、“大創(chuàng)”訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科研成果轉(zhuǎn)化等項目，以項目為載體，發(fā)揮實訓(xùn)基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合力，推進專創(chuàng)深度融合。(3)實施責(zé)任清單制度，不同類別的項目，提供不同的依托條件。例如，針對“政產(chǎn)學(xué)”協(xié)同項目，基地協(xié)調(diào)提供政府支持、區(qū)域產(chǎn)業(yè)支持、學(xué)校科研支持、金融機構(gòu)支持等；針對科研孵化項目，提供導(dǎo)師資源和科研平臺；針對專業(yè)訓(xùn)練項目，提供實驗室平臺、企業(yè)實訓(xùn)平臺和創(chuàng)業(yè)模擬平臺?？傊?，通過“專創(chuàng)融合”項目為抓手，實現(xiàn)“通識教育抓啟蒙、專業(yè)實訓(xùn)強技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促發(fā)展”目標(biāo)[4]。

3.3 推進“三合一”雙創(chuàng)指導(dǎo)

“實創(chuàng)一體”基地項目的培育離不開專業(yè)化的師資團隊，通過專項引進或聘請社會及企業(yè)導(dǎo)師，建立“創(chuàng)業(yè)名師”“企業(yè)名家”“科研骨干”為引領(lǐng)的“三合一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，為“實創(chuàng)一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供咨詢、評估與診斷等精細(xì)化指導(dǎo)服務(wù)。(1)鼓勵生產(chǎn)制造類企業(yè)到基地建立工匠工作室，通過技術(shù)攻關(guān)、破解市場難題、固化創(chuàng)新成果等塑造工匠品牌。(2)依托熟悉產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更適合產(chǎn)業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。(3)制定并實施相應(yīng)獎勵及考核辦法，鼓勵校內(nèi)專業(yè)教師基于科研項目帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。給予“雙創(chuàng)”導(dǎo)師 “雙向兼職、雙方培養(yǎng)、雙重身份、雙重保障”。(4)依托創(chuàng)業(yè)師資資源，探索“實創(chuàng)一體”的“項目課程化”，通過必修、選修、講座、科普、大賽、軟件實訓(xùn)模擬等多種形式，構(gòu)建“實創(chuàng)一體”化課程教學(xué)體系，夯實學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的理論與實踐基礎(chǔ)。

3.4 依托基地“連通”區(qū)域經(jīng)濟

“實創(chuàng)一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地要緊扣區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展“熱點”，增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力，打造項目“能量場”。(1)加強與區(qū)域規(guī)?；瘍?yōu)勢企業(yè)、企業(yè)集團合作，對接校外科技孵化基地，對接產(chǎn)業(yè)項目。(2)組織師生深入生產(chǎn)一線了解行業(yè)需求和發(fā)展機會，了解區(qū)域整體發(fā)展動態(tài)。(3)以基地為平臺，立足院校優(yōu)勢，通過對接“產(chǎn)業(yè)命題”，以項目為載體，實現(xiàn)實訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程對接，專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)項目對接，促進基地發(fā)揮教學(xué)、科研、項目孵化等綜合功能，以增強“實創(chuàng)一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地服務(wù)新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟的社會功能。

3.5 培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”學(xué)生團隊

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”學(xué)生團隊是“實創(chuàng)一體”基地的核心要素。(1)學(xué)生可以跨校、跨專業(yè)、跨年級組建“優(yōu)勢互補、共擔(dān)責(zé)任、共同愿景”的小組團隊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊以創(chuàng)新興趣小組、創(chuàng)客小分隊、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等多種方式組建，可分為專業(yè)類、興趣類、實戰(zhàn)類等多種類型。(2)團隊需經(jīng)“實創(chuàng)一體”基地審核入駐，并由基地管理機構(gòu)進行定期考核。(3)每個團隊需配備專項指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生探索新創(chuàng)意、新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，將專業(yè)學(xué)習(xí)與產(chǎn)品研發(fā)、社會服務(wù)、市場需求相結(jié)合，不斷引導(dǎo)學(xué)生走進實訓(xùn)室、走進企業(yè)，使團隊快速融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的廣闊舞臺。

3.6 落實有效的保障措施

院校應(yīng)通過制定有效的保障機制和管理制度，切實保證“實創(chuàng)一體”基地的各項工作有序開展。(1)發(fā)揮“實創(chuàng)一體”基地的項目管理功能，規(guī)范項目及團隊運營，制定相關(guān)管理辦法。例如，制定“質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)”，設(shè)立“專項培訓(xùn)”“專項基金”等，確保有廣闊市場前景的創(chuàng)業(yè)團隊獲得技術(shù)及資金等扶持，使其成長壯大。(2)專業(yè)層面，需要設(shè)計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通用能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及提供配套措施，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互貫通。(3)在創(chuàng)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)管理和學(xué)分取得上，采用學(xué)分積累及轉(zhuǎn)換的方式，對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、技能競賽、創(chuàng)業(yè)實踐等方面取得的成果進行學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換，形成成果轉(zhuǎn)化和評價機制。

綜上所述，“實創(chuàng)一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是學(xué)生全面發(fā)展的資源平臺，也是專業(yè)實訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實踐有效融合的基礎(chǔ)媒介。建設(shè)教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化等多種功能于一體的實踐基地，可以有效推進“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化發(fā)展，更好地發(fā)揮專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的實踐功效。