馮芳露，李 斌

(中南大學(xué)，湖南 長沙 410083)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治教育工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”，[1]明確了新時代高校思政工作創(chuàng)新發(fā)展的新要求。近年來，微博、微信、微電影和微視頻在全社會掀起了微文化之風(fēng)，特別是高校大學(xué)生的生活更是無“微”不至，要求高校思政工作要因微文化之勢實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。對微文化背景下高校思想政治教育所處的客觀環(huán)境和發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行全面把握，探討微電影與高校思想政治教育的融合發(fā)展之路，有助于提升高校思想政治教育的親和力與引領(lǐng)力，提升學(xué)生對思政課的參與度和獲得感。

一、微文化背景下高校思想政治教育的SWOT分析①

對高校思想政治教育所處客觀環(huán)境和發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行SWOT分析，思想政治教育的內(nèi)部環(huán)境和微文化背景的外部環(huán)境呈現(xiàn)出內(nèi)部優(yōu)勢、內(nèi)部劣勢、外部機(jī)會、外部威脅四個顯著特征。

(一)內(nèi)部優(yōu)勢(S)

改革開放四十多年來，高校思想政治教育主動融入改革開放實踐，其理念內(nèi)涵不斷豐富和深化，方法路徑的針對性和實效性不斷加強，工作隊伍建設(shè)專業(yè)化與職業(yè)化程度得到提高，學(xué)科建設(shè)日益規(guī)范化和體系化，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，這些為微電影作為載體實現(xiàn)高校思想政治教育工作的創(chuàng)新和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，高校作為國家培養(yǎng)人才的智庫搖籃和網(wǎng)絡(luò)科技與文化的發(fā)展前沿，其網(wǎng)絡(luò)思政教育工作體系和隊伍日漸形成，高校師生的網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)絡(luò)思維不斷強化，這些為高校思想政治教育不斷實現(xiàn)現(xiàn)代化和開放性提供了內(nèi)生動力。與此同時，“微時代”背景下的大學(xué)生樂于借助微平臺表達(dá)心聲和張揚個性，喜愛觀看微視頻、微電影以及微文章等“微”內(nèi)容，[2]大學(xué)生的主體發(fā)展需要以及行為偏好，對微文化與高校思想政治教育的結(jié)合提出了現(xiàn)實要求。

(二)內(nèi)部劣勢(W)

高校思政教育親和力、針對性和感染力仍有待進(jìn)一步加強。從宏觀層面看，傳統(tǒng)的高校思想政治教育側(cè)重于顯性教育，部分教育方式較生硬，疏于依托學(xué)生們喜聞樂見的載體和形式進(jìn)行隱性思政教育。從微觀層面看，部分高校思政工作者對不同年級、不同專業(yè)和不同文化知識水平的學(xué)生缺乏具體了解和分析，在教育過程中存在“一把鑰匙開多把鎖”的情況。高校思想政治教育依靠對象范圍較窄，思想政治教育是一項需要多主體協(xié)調(diào)配合的工作，但高校思政教育的依靠對象主要是教師、輔導(dǎo)員或黨團(tuán)宣傳部門的人員，忽視了學(xué)生在一定條件下也可以轉(zhuǎn)化為教育者的可能性[3]。在微文化背景下，師生關(guān)系在教學(xué)過程中存在錯位失衡的情況，部分教師的信息化教學(xué)水平跟不上學(xué)生對信息的了解和需求水平，表現(xiàn)在教師對信息掌控的速度滯后和網(wǎng)絡(luò)思政教育方法與配套措施的滯后。

(三)外部機(jī)會(O)

微文化拓展的時空機(jī)會。微文化拓展了大學(xué)生生活的時空場域，當(dāng)代大學(xué)生儼然已成為微文化傳播的主力軍。[4]大學(xué)生喜歡用微信、微博等微平臺進(jìn)行社交，喜歡看短視頻，喜歡使用“打call”(加油、鼓勵)、“YYDS”(永遠(yuǎn)的神)、“考研er”(考研人)等微語言，其生活的各個方面可以說是無“微”不至。微文化具有傳播快、受眾廣、滲透力強、平臺多元的特點，為高校思想政治教育打破了時空限制，拓展了點對點和點對面的思想政治教育空間，為提升思想政治教育的實效性提供了許多切實可行的“微”方法。微文化創(chuàng)造的資源機(jī)會。微文化的傳播與發(fā)展為高校思想政治教育提供了大量的生成性教育資源。一些有教育價值的微視頻、微電影以及學(xué)生在微平臺上的“微言微語”，都可成為思想政治教育的可利用資源。高校學(xué)生在各種微平臺上使用的微語言就包含著許多有關(guān)性別的話語表達(dá)，這些聲音在表達(dá)不同主體對性別的態(tài)度和立場的同時，也為思政工作者因材施教提供了有價值的參考，為培養(yǎng)學(xué)生正確的性別意識提供了生動的教育素材。微文化提供的重塑機(jī)會，微文化環(huán)境紛繁復(fù)雜，各類信息良莠不齊，一些虛假與惡趣味甚至消極負(fù)面的內(nèi)容對微文化環(huán)境造成了不利影響。由此可見，微文化具有極高的可塑性，也迫切需要思想政治教育對微文化進(jìn)行積極地重新塑造和正面引導(dǎo)。

(四)外部威脅(T)

話語權(quán)受到威脅。草根性和去中心化是微文化的突出特征，微文化時代降低了文化表達(dá)與傳播的門檻，使文化的大眾性得到了延伸和拓展，擴(kuò)大了每個人的話語場域。但寬松的微文化環(huán)境在促進(jìn)表達(dá)自由與信息共享時，在一定程度上對高校思想政治教育話語權(quán)發(fā)起了挑戰(zhàn)，高校思政話語權(quán)受到了失聲和失守的嚴(yán)重威脅。另外，網(wǎng)絡(luò)話語與傳統(tǒng)思政話語之間的隔閡與斷裂，也給二者之間的互知與互塑提升了難度。不良思潮的威脅，微文化的興起裹挾著西方意識形態(tài)與非主流價值觀念，一些敵對勢力利用微媒體散布錯誤言論，傳播不良信息，甚至詆毀思想政治教育的正當(dāng)性，消解學(xué)生對主流價值觀的認(rèn)同感，借機(jī)挑起大學(xué)生與學(xué)校、黨和國家之間的矛盾。正因如此，微文化背后隱含的意識形態(tài)及其非傳統(tǒng)國家安全問題，應(yīng)引起高度重視。

二、以微電影為載體進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)勢與發(fā)展壁壘

微電影作為微文化的一種表達(dá)形式，以其獨有的魅力受到越來越多人的關(guān)注。近些年，部分高校教師嘗試將微電影教學(xué)運用到思想政治教育過程中，既挖掘微電影背后的思政元素，又通過創(chuàng)作實踐賦予微電影思政特色。以微電影為載體進(jìn)行思想政治教育既有其獨特優(yōu)勢，也存在發(fā)展壁壘。

(一)以微電影為載體進(jìn)行思想政治教育的獨特優(yōu)勢

1.微電影自身具有屬性優(yōu)勢及藝術(shù)特色

微電影因其微時長與微制作等特點深受大學(xué)生喜愛，在實踐教學(xué)過程中，也廣受思政課教師的青睞。一般情況下，一部微電影的時長大約為5—20分鐘。對觀影者而言，花費較少的時間即可享受視聽盛宴及由此產(chǎn)生的情感共鳴。而對于制作者而言，微電影則具有制作成本低、制作周期短、可操作性強等特點。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種移動設(shè)備的功能也越來越強大，甚至僅依靠一部智能手機(jī)，就可完成微電影的拍攝及其后期制作，微電影創(chuàng)作的便捷性由此可見一斑。

將微電影藝術(shù)與思想政治教育融合在一起，“不僅給學(xué)生帶來審美體驗”[5]，也兼具“以美育人、以美化人、以美培元”[6]的美育功能和“立德樹人”的德育功能。微電影具有較強的故事性，能以視聽修辭的方式，將思想政治教育的內(nèi)容化抽象為具象和化無聲為有聲，讓學(xué)生在享受視聽之美時感受“微言大義”，領(lǐng)悟小故事中的大道理。中南大學(xué)學(xué)生創(chuàng)作的微電影《念》即以左權(quán)家書中的“念”為主題，講述八路軍副參謀長左權(quán)將軍英勇抵抗日軍侵略的故事。在此部微電影中，抗日英雄與敵人同仇敵愾，英勇斗爭的精神美和志氣美，與其家人的親情美融為一體，在激發(fā)學(xué)生愛國熱情的同時，也引導(dǎo)著學(xué)生銘記歷史，學(xué)習(xí)英雄模范的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.有助于增強高校思想政治教育的感染力

將微電影融入思想政治教育之中，賦予其故事性和藝術(shù)美感，有助于使學(xué)生認(rèn)識到思想政治教育并不只是教師單方面的理論講授，學(xué)生也可用生動多彩的影像展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，用視聽體驗和活動體驗表達(dá)自己的所學(xué)、所思和所想。實踐證明，思政課教師運用微電影素材進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極拍攝思政微電影，能極大地啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生看到自己或同學(xué)精心拍攝的微電影在課堂或網(wǎng)絡(luò)平臺展播時，會倍感親切。教師則通過微電影教學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，使原本比較單調(diào)和枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得親切和通俗易懂。在思政理論課教學(xué)中引入微電影教學(xué)，符合大學(xué)生的接受心理和興趣偏好，能增加思想政治教育內(nèi)容的闡釋力，真正做到深入淺出，浸潤于心。

3.有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加學(xué)生的參與度

思想政治教育是以人為本的教育，學(xué)生既是被塑造者，也具有自我塑造的潛力，學(xué)生與學(xué)生之間也存在著互相塑造的可能性。微電影與高校思想政治教育有機(jī)結(jié)合，能提供給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的主體能動性，使學(xué)生由被動的受教育者變成積極的參與者。

學(xué)生在創(chuàng)作微電影的過程中加深了對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和把握，首先需要對教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分的研讀和分析，并搜集大量的文獻(xiàn)資料，從藝術(shù)審美角度進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計與創(chuàng)作。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行微電影的取景、攝影、剪輯、添加字幕、配樂以及其他一系列的后期制作。通過微電影創(chuàng)作，學(xué)生對思想政治理論有了深入地了解，其團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力得到提升，情感和精神也在潛移默化之中受到深刻的洗禮。微電影作品一旦進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，創(chuàng)作主體的學(xué)生又已然轉(zhuǎn)變成為了教育者的角色，他們通過微電影創(chuàng)作發(fā)出自己的聲音，講述思政育人的故事，這對觀看微電影的學(xué)生來說也起到了潛在的教育作用。總之，微電影與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，既能涵養(yǎng)大學(xué)生的思政素養(yǎng)，又能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在此過程中能夠受益良多。

4.通過平臺推廣，能夠擴(kuò)大微電影的影響力

任何思想政治教育活動都依托于一定的時代背景，在微文化環(huán)境下，各種微媒介的興起，為思政微電影的制作與傳播提供了廣闊的平臺。微博、微信等微媒介既提升了信息傳播的速度，也極大地降低了知識獲取與傳播的成本。利用微媒介對思政微電影進(jìn)行傳播和推送，能快速且有效地使思想政治教育主客體之間發(fā)生交互作用，極大地拓展思想政治教育的時空場域。在此基礎(chǔ)上，優(yōu)秀微電影的評選及其展播活動，也為微電影融入高校思想政治教育工作提供了有利的契機(jī)。由教育部主辦的“我心中的思政課”全國高校大學(xué)生微電影展示活動自舉辦四屆以來，共收到了上百所高校的上千部微電影作品，該活動正在成為全國思政課教學(xué)領(lǐng)域最具影響力的品牌活動之一。隨著該活動影響力的不斷擴(kuò)大，許多高校正在進(jìn)一步探索微電影深度融入高校思想政治教育的有效途徑。

(二)以微電影為載體進(jìn)行思想政治教育的發(fā)展壁壘

1.微電影質(zhì)量參差不齊的問題

微電影的低門檻使每一位學(xué)生皆可導(dǎo)演一部戲，但由于每位學(xué)生的成長環(huán)境、思維方式、知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力方面不盡相同，學(xué)生所創(chuàng)作出來的微電影存在質(zhì)量參差不齊的問題，體現(xiàn)在一些微電影作品的內(nèi)容缺乏文化內(nèi)涵與思想深度，個別存在娛樂搞笑等問題。原因有兩點：一是來自于不良微文化產(chǎn)品的影響。一些微文化產(chǎn)品諸如微視頻、微小說等在價值取向上偏向于搞笑娛樂和情情愛愛等內(nèi)容，甚至出現(xiàn)一些低俗惡趣味的內(nèi)容，缺乏文化深度和精神養(yǎng)分。對正處于拔節(jié)孕穗期的大學(xué)生來說，這些不良內(nèi)容極易對他們的思想觀念造成沖擊和誤導(dǎo)，以致他們在創(chuàng)作微電影的過程中有意無意地效仿這些不良內(nèi)容。二是一些學(xué)生在創(chuàng)作微電影的過程中較為隨意，在選題、創(chuàng)作腳本和拍攝剪輯等方面缺乏用心鉆研和打磨，缺乏深度思考和創(chuàng)新能力，不善于將思想政治理論課相關(guān)內(nèi)容同現(xiàn)實問題相結(jié)合，未能充分挖掘微電影作品背后的思政元素與價值，以致其所呈現(xiàn)的微電影作品質(zhì)量不盡人意。

2.微電影創(chuàng)作可能存在的功利化問題

將微電影創(chuàng)作融入思想政治教育當(dāng)中，目的是增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生對思政課的獲得感和參與感，通過沉浸式與體驗式教學(xué)提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。在微電影創(chuàng)作過程中，如不加以正確的引導(dǎo)，也易出現(xiàn)唯評獎和唯加分等功利化傾向。個別學(xué)生為了評獎評優(yōu)，不惜花費大量的人力物力財力，對微電影作品進(jìn)行過度“包裝”。對這種現(xiàn)象如不及時制止，會消解學(xué)生對微電影教學(xué)的正確認(rèn)知，遮蔽微電影創(chuàng)作本身應(yīng)有的真正價值，導(dǎo)致微電影創(chuàng)作的異化。假若如此，微電影與思想政治教育的關(guān)系就會本末倒置，本應(yīng)兩者相互促進(jìn)的關(guān)系如果變成了急功近利和同學(xué)之間惡性競爭的關(guān)系，就偏離了通過微電影創(chuàng)作對學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育的初衷。如何避免微電影創(chuàng)作過程中可能存在的功利化問題，是教育主管部門和思政課教師必須認(rèn)真面對和認(rèn)真思考的問題。

3.微電影投入成本及其相關(guān)問題

一部微電影的誕生，需要經(jīng)歷從劇本創(chuàng)作到拍攝再到后期制作等一系列過程。據(jù)調(diào)查了解，微電影團(tuán)隊創(chuàng)作一部微電影所花費的時間少則幾天，多則長達(dá)幾個月，期間還需要進(jìn)行反復(fù)的打磨和修改，在此過程中，也需根據(jù)實際情況置辦相關(guān)的服裝、道具和設(shè)備。因此，微電影的創(chuàng)作與拍攝過程包含著一定的財力成本、時間成本和精力成本，充滿著各種不確定性的考驗。如果學(xué)生不能很好地平衡第一課堂與第二課堂的關(guān)系，花費大量的時間和精力在微電影的制作上而偏廢了其他學(xué)業(yè)，其結(jié)果會得不償失。如果缺乏學(xué)校相關(guān)政策的支持或沒有專業(yè)老師的指導(dǎo)，也有可能加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，亦或?qū)W生最終呈現(xiàn)的微電影作品差強人意，造成微電影投入與收獲成反比的潛在風(fēng)險。

三、微電影融入高校思想政治教育的因應(yīng)策略

(一)加強價值引領(lǐng)，提升思政微電影的文化內(nèi)涵

在微電影的內(nèi)容設(shè)計上，要以社會主義核心價值觀作為引領(lǐng)，把握主流價值導(dǎo)向。在選題方面，要關(guān)注時代脈搏、關(guān)注國家發(fā)展和關(guān)注社會民生，引導(dǎo)學(xué)生將思政課所學(xué)理論知識與現(xiàn)實生活對接起來，用理論回應(yīng)現(xiàn)實關(guān)切，并在對現(xiàn)實的洞察和關(guān)懷中深化對理論的理解，使微電影作品兼具思想性與現(xiàn)實性?？梢龑?dǎo)學(xué)生從身邊小事發(fā)現(xiàn)大道理，透過生活現(xiàn)象講好思政故事，傳達(dá)社會正能量。也可結(jié)合一些歷史事件、紀(jì)念日、節(jié)氣和重大活動等契機(jī)進(jìn)行微電影的創(chuàng)作和傳播，提高微電影的思想引領(lǐng)力。如第三屆“我心中的思政課”全國高校大學(xué)生微電影展示活動二等獎獲獎作品《五四風(fēng)云》，即以五四運動為背景，講述了青年楊叔華在民族危難之際勇敢抗?fàn)幍墓适拢鷦友堇[了100年前青年學(xué)子不畏強暴，為真理和正義而戰(zhàn)的愛國故事。類似這樣的微電影作品，具有文化深度，又弘揚了愛國主義主旋律。

要加強有關(guān)部門對微文化產(chǎn)品的嚴(yán)格管控，大學(xué)生與社會有著密切的聯(lián)系，極易受社會風(fēng)氣的影響。國家相關(guān)部門應(yīng)對微文化產(chǎn)品的市場準(zhǔn)入進(jìn)行嚴(yán)格把控，完善微文化產(chǎn)品準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)禁對社會風(fēng)氣和國家發(fā)展有負(fù)面影響的微文化產(chǎn)品流入市場。還應(yīng)加強對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺尤其是自媒體平臺的監(jiān)管，對傳播低俗微文化的平臺，應(yīng)嚴(yán)加取締和管控。應(yīng)建立和完善網(wǎng)民監(jiān)督機(jī)制，培養(yǎng)大眾對不良微文化產(chǎn)品敢于說“不”的勇氣。大學(xué)即是社會的縮影，大學(xué)生創(chuàng)作微電影離不開一個風(fēng)清氣正的外部輿論環(huán)境。高校也應(yīng)對微文化產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格地審查和把控，嚴(yán)禁低俗不良的微文化產(chǎn)品流入學(xué)校和進(jìn)入課堂。對優(yōu)秀和具有正面導(dǎo)向作用的微電影，應(yīng)進(jìn)行積極地宣傳，使優(yōu)秀的具有社會主義正能量的微電影占領(lǐng)微文化的制高地，提升先進(jìn)思想的引領(lǐng)力。

(二)明確微電影教學(xué)目的，推動微電影教學(xué)良性發(fā)展

微電影創(chuàng)作的最終目的不是為了評獎評優(yōu)，微電影教學(xué)實踐也非為了實踐而實踐。對接思想政治教育落實立德樹人的根本任務(wù)，才是高校思想政治教育開展微電影教學(xué)的第一要務(wù)。要摒棄微電影創(chuàng)作唯獲獎和唯加分等不良心理，要從根本上使教師和學(xué)生明確微電影教學(xué)的目的所在。

教師應(yīng)明確微電影教學(xué)是創(chuàng)新思想政治教育的一種形式，通過這種形式能提升思想政治教育的活力和感染力，增強思想政治教育的實效性。創(chuàng)新的目的仍然是為了更好地守正，微電影在給學(xué)生深刻學(xué)習(xí)體驗的同時，更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念。教師在評價學(xué)生微電影作品時，不能完全以成敗論英雄，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在微電影創(chuàng)作過程中在思想、政治和情感等方面的成長和收獲。教師也要身為示范，以正人格和深情懷在學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生杜絕功利主義與形式主義等不良思潮的影響。學(xué)生則要不斷提升思想覺悟，認(rèn)識到微電影創(chuàng)作對自身成長的幫助遠(yuǎn)比一紙獎狀或考評成績更為重要。在微電影創(chuàng)作過程中感受思政育人的魅力，提升團(tuán)隊合作與創(chuàng)新能力，應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行微電影創(chuàng)作最主要的收獲和最重要的成長體驗。

(三)加大政策支持力度，提高微電影教學(xué)的實效性

高校應(yīng)加大對微電影教學(xué)的人力、物力和財力支持。可設(shè)立專項基金用于支持思政課的微電影教學(xué)工作，學(xué)生可通過立項申報獲得經(jīng)費或者設(shè)備支持，有效減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，為學(xué)生進(jìn)行思政微電影的創(chuàng)作開辟“綠色通道”。還需發(fā)揮高校人才高地優(yōu)勢，優(yōu)化人力資源配置，對思政課的微電影教學(xué)給予對口的專業(yè)和人才支持?？梢愿鶕?jù)微電影創(chuàng)作和教學(xué)需求，將思想政治教育、漢語言文學(xué)、新聞傳播、藝術(shù)設(shè)計、編劇以及計算機(jī)等專業(yè)的教師進(jìn)行整合，成立微電影教學(xué)改革與發(fā)展小組，加強其整體聯(lián)動效應(yīng)。通過發(fā)揮人才合力作用，既有效探索微電影教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的實施路徑，又為學(xué)生創(chuàng)作思政微電影提供全面和專業(yè)的指導(dǎo)。

構(gòu)建“師生合作、生生合作、校生合作”三位一體的微電影教學(xué)實踐模式。大學(xué)生在微電影創(chuàng)作實踐過程中，僅靠學(xué)生之間的協(xié)作是不夠的，還需要教師和學(xué)校給予必要的指導(dǎo)和幫助。以“生生合作”為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊協(xié)作能力，使學(xué)生在微電影創(chuàng)作過程中自覺接受思想政治教育的熏陶，在團(tuán)隊合作中共同成長、共同進(jìn)步。以“師生合作”“校生合作”為“兩翼”，為“生生合作”推波助力。教師在學(xué)生創(chuàng)作微電影的過程中起著重要的指導(dǎo)作用，微電影在選題、設(shè)計和拍攝方面離不開教師的指導(dǎo)性意見，要增強師生之間的互動與合作。學(xué)校也應(yīng)采取相關(guān)舉措輔助學(xué)生開展相關(guān)工作，為學(xué)生開設(shè)一些有關(guān)微電影的專題培訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)行微電影創(chuàng)作提供必要的支持和幫助。

(四)整合平臺資源，擴(kuò)大微電影教學(xué)的影響力

思想政治教育的開放性和實踐性要求微電影教學(xué)既不能“孤芳自賞”，也不能“閉門造車”。微文化創(chuàng)造的外部機(jī)會為微電影的傳播提供了廣泛的平臺資源，應(yīng)大力整合這些資源，擴(kuò)大微電影教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)影響力。只有將“網(wǎng)下”的思政微電影成果進(jìn)行“網(wǎng)上”的傳播，將思政小課堂與社會大課堂進(jìn)行有效銜接，才能在社會層面更加充分地展示思政微電影的育人魅力，才能進(jìn)一步提高思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)科影響力和話語影響力，并為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育開拓新的途徑?？梢蕴剿魍ㄟ^微信、微博、微視頻(例如抖音、微視等平臺)和學(xué)習(xí)強國等傳播平臺，對優(yōu)秀微電影進(jìn)行展播。也可搭建專門的主旋律微電影宣傳網(wǎng)站，對思政微電影進(jìn)行專門的報道和宣傳。高校師生應(yīng)善于利用各大比賽平臺、論壇以及電影節(jié)等活動，推廣思政微電影的教學(xué)成果，在對外宣傳與交流的過程中，讓思政微電影真正地走出課堂，走進(jìn)社會，在社會大課堂中用藝術(shù)的形式弘揚主旋律，傳遞正能量！

[注釋]

① 注：SWOT分析法是在綜合考慮內(nèi)外部環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)評價，進(jìn)而制定行動戰(zhàn)略的一種分析方法。S指內(nèi)部優(yōu)勢(Strengths)；W指內(nèi)部劣勢(Weaknesses)；O指外部機(jī)會(Opportunities)；T指外部威脅(Threats)。