劉雅峰

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213000)

黨的十九大報(bào)告中指出，政府應(yīng)該繼續(xù)推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合。隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)各大領(lǐng)域中的應(yīng)用正在逐漸深化，互聯(lián)網(wǎng)思政課程的發(fā)展將促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)事業(yè)的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的變革所引發(fā)的重構(gòu)環(huán)境的思維方式。在互聯(lián)網(wǎng)思維導(dǎo)向下，思政課程教師與課程思政教師混編為育人共同體，線上加快對(duì)思政教學(xué)資源庫的構(gòu)建，線下則組建協(xié)同育人中心，提供育人案例與相關(guān)的一站式解決方案[1]。如何系統(tǒng)地梳理我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)思政課程的相關(guān)研究成果，分析思政教育借助大數(shù)據(jù)手段進(jìn)行發(fā)展的主要內(nèi)容及特點(diǎn)，探索未來關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)思政課程的發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。本文的研究目的是：使互聯(lián)網(wǎng)思政課程更好地融入相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，并促進(jìn)以互聯(lián)網(wǎng)思想為協(xié)助的教學(xué)制度進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，保證思政教育事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、完善互聯(lián)網(wǎng)思政課程資源整合的意義

完善互聯(lián)網(wǎng)思政課程資源整合，能夠促進(jìn)我國(guó)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建新時(shí)代育人模式，滿足社會(huì)主義建設(shè)需要，有利于我國(guó)思政教育事業(yè)的發(fā)展。馬克思認(rèn)為，社會(huì)環(huán)境是復(fù)雜的，人處在這樣的環(huán)境之中，需要不斷提升自己的生存技能，依靠生存技能獲得生存所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，并提高自己的社會(huì)地位、維系社會(huì)關(guān)系、解放個(gè)性、釋放真我，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的全面向好發(fā)展。由此分析，思政工作有著崇高的宗旨，其宗旨和目的在于，為人的成長(zhǎng)、發(fā)展提供服務(wù)，全面提升人的道德水平、心理素質(zhì)、綜合素養(yǎng)、社交能力。大數(shù)據(jù)平臺(tái)在信息的處理方面與傳統(tǒng)信息處理平臺(tái)相比具有多種優(yōu)勢(shì)：信息處理速度快、信息覆蓋范圍廣、即時(shí)交流準(zhǔn)確。大數(shù)據(jù)與學(xué)生思想政治工作的融合，有效地利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)具備的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，打造了集思想政治工作主體、客體于一體的線上思想政治工作循環(huán)網(wǎng)絡(luò)，依托人機(jī)協(xié)同工作，形成線下教學(xué)、線上教學(xué)、校內(nèi)教育、校外引導(dǎo)交叉協(xié)同，建立全過程、全方位教育鏈，營(yíng)造良好的工作氛圍，幫助教師設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的思想政治教育方式，充分激發(fā)學(xué)生的潛能與學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力，在觀念層面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)；在行為層面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)范、自我提升，并以更純熟的政治思想指導(dǎo)自己不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。完善資源整合，有利于構(gòu)建新時(shí)代育人模式。我國(guó)的各大學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)并倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)掘、注重對(duì)學(xué)生特異性才能的培養(yǎng)、注重給予學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。該理念主導(dǎo)了我國(guó)學(xué)生思想教育的發(fā)展方向?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了大數(shù)據(jù)等新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與融合，催生了嶄新的教育模式。新的教育模式為思想教育工作的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇。借助大數(shù)據(jù)理論及相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)校能夠?qū)W(xué)生課上、課下的各項(xiàng)行為數(shù)據(jù)(主要包括“閱讀行為數(shù)據(jù)”，即每天的閱讀量、閱讀資料所屬的學(xué)科等數(shù)據(jù)；“寫作行為數(shù)據(jù)”，即每天完成的論文、作業(yè)的相關(guān)總字?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù))進(jìn)行采集、監(jiān)測(cè)與分析。通過分析與處理數(shù)據(jù)，思想教育工作者能夠進(jìn)行更好的決策、安排，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)專屬教學(xué)方案，并為學(xué)生推薦相應(yīng)的教學(xué)資源。思政教育工作者應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)思想政治工作的內(nèi)容、形式進(jìn)行改造和置換，促進(jìn)馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生群體中廣泛傳播，通過價(jià)值觀的傳播，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷提高學(xué)生的思想覺悟，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培育優(yōu)秀的后備力量。完成互聯(lián)網(wǎng)思政課程的資源整合，將有助于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在對(duì)于素質(zhì)教育發(fā)展的促進(jìn)作用，對(duì)于人才培養(yǎng)體系的完善作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)思政課程資源整合機(jī)制的完善

(一)資源整合過程中存在的問題

思政課程資源整合過程中存在的問題主要有三點(diǎn)：其一，部分思政工作者育人觀念落后，思政工作中對(duì)于數(shù)據(jù)的保護(hù)意識(shí)較弱。思政工作者對(duì)于數(shù)據(jù)的過度采集、存儲(chǔ)和分析可能會(huì)造成數(shù)據(jù)泛濫、隱私侵犯、數(shù)據(jù)依賴等問題。思政工作者協(xié)同工作的思維模式尚未完全形成，對(duì)相關(guān)概念缺乏明確的認(rèn)識(shí)。其二，部分思政工作者育人方法單一，當(dāng)前學(xué)校思想政治工作方法呈單一化趨向，降低了實(shí)效性與感召力。其具體表現(xiàn)為：學(xué)校思政工作偏重課堂教學(xué)；思政工作網(wǎng)絡(luò)載體應(yīng)用不足。網(wǎng)絡(luò)文化資源屬于優(yōu)質(zhì)資源，其與教學(xué)資源、應(yīng)用數(shù)據(jù)資源的開發(fā)本應(yīng)受到學(xué)校的充分重視。然而，部分學(xué)校在開發(fā)相關(guān)資源的過程中卻未能準(zhǔn)確地把握大學(xué)生的特殊訴求，教師在教學(xué)工作中仍存在一定的不足；學(xué)校在思想政治工作中對(duì)教育相關(guān)的實(shí)踐、文化等方面重視不夠。其三，數(shù)據(jù)資源私有化仍是教師在思政工作中所面臨的較大的問題，可以說，相關(guān)資源的私有者存在不愿與人共享資源的心理，這是導(dǎo)致數(shù)據(jù)資源私有化的根本原因。與數(shù)據(jù)資源私有化類似，數(shù)據(jù)資源的碎片化問題同樣困擾著廣大的思政教育工作者。數(shù)據(jù)資源碎片化，在很大程度上降低了資源的使用者對(duì)數(shù)據(jù)的解讀能力。

(二)構(gòu)建相關(guān)機(jī)制的策略

互聯(lián)網(wǎng)思政課程資源整合機(jī)制的完善過程主要包括三方面：首先，保證課程的差異性。新模式下的課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著很好的結(jié)合，許多課程相關(guān)內(nèi)容的講授都是借助互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。因此，新模式下的課程更容易被學(xué)生所理解并接受。

其次，保證課程相關(guān)機(jī)制的穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)校的傳統(tǒng)課程在設(shè)置上存在一定的合理性，然而在新模式下，教師仍需以深化高校的發(fā)展為目標(biāo)繼續(xù)研究新的教學(xué)模式。

最后，確保教學(xué)方案的可行性。學(xué)生管理部門與相關(guān)學(xué)院往往是思政教學(xué)的核心地點(diǎn)，據(jù)此，學(xué)?？梢越柚嚓P(guān)的政策課程作為切入點(diǎn)，整合學(xué)生管理部門與學(xué)院的資源，將馬列主義與毛澤東、鄧小平的理論體系融入教學(xué)新模式中。

三、互聯(lián)網(wǎng)思政課程相關(guān)資源整合的價(jià)值

(一)維護(hù)思想政治工作的意識(shí)形態(tài)性

思想政治工作導(dǎo)向力強(qiáng)、影響力大，思想政治工作成效的高低，直接關(guān)乎國(guó)家意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的建設(shè)。當(dāng)今時(shí)代許多工作的核心內(nèi)容都集中在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，社會(huì)生態(tài)日益復(fù)雜，但思政工作仍具有較高的政治地位。思政工作者應(yīng)該堅(jiān)定地用馬克思主義科學(xué)理論指導(dǎo)思想政治工作的實(shí)踐，筑牢思想防線，深刻領(lǐng)會(huì)特色社會(huì)主義核心思想，將其與相關(guān)工作指示進(jìn)行進(jìn)一步的結(jié)合，在工作中一心向黨，凸顯黨在思政教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政工作，有助于加大社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)傳播力度，使黨占領(lǐng)思政工作網(wǎng)絡(luò)主陣地，營(yíng)造有利于思政工作進(jìn)行、有利于主流價(jià)值觀傳播、有利于學(xué)生建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系的清潔、樸素、優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、熱愛祖國(guó)、勇?lián)姑M(jìn)而形成對(duì)黨和國(guó)家的堅(jiān)定熱愛之情，以及對(duì)社會(huì)主義的絕對(duì)忠誠(chéng)與至誠(chéng)信仰，學(xué)習(xí)、理解傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，并堅(jiān)決抵制西方社會(huì)不良思潮和價(jià)值觀的侵蝕[3]。

(二)提高思想政治工作資源的共享性

基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、技術(shù)服務(wù)的完善，都離不開大數(shù)據(jù)技術(shù)。資源共享體系的完善，對(duì)于不同的工作都具有重要的意義，對(duì)思政工作的意義主要體現(xiàn)在三方面。其一，加快了共享載體的更新速度。嶄新的平臺(tái)、豐富的知識(shí)、多元化的載體，都需要定期進(jìn)行維護(hù)，加快共享載體的更新速度，保證各平臺(tái)與資源庫的實(shí)時(shí)性，能夠?yàn)樾聲r(shí)代的思政教育工作提供“源頭活水”，為思政工作者指引方向。其二，全面提升資源的共享效率。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，思政教學(xué)資源在很大程度上實(shí)現(xiàn)了的跨時(shí)空、多維度的分享，資源共享變得更加便捷、高效。高校通過構(gòu)建線上系統(tǒng)、相關(guān)信息門戶，能夠進(jìn)一步將教務(wù)系統(tǒng)與校園其他課程平臺(tái)融為一體，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位、多角度管理，收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息、了解學(xué)生生活信息、把握學(xué)生心理信息，為學(xué)生建立更具特色的電子檔案。讓資源在共享過程中最大限度地發(fā)揮作用，此過程優(yōu)化了思政工作者獲取相關(guān)信息的渠道，提升了其獲取到的信息與數(shù)據(jù)的質(zhì)量。其三，提升了資源共享的針對(duì)性與價(jià)值。思政工作者的私人工作數(shù)據(jù)在新的教學(xué)模式下一般會(huì)按照有序的結(jié)構(gòu)被排列出來，便于后期針對(duì)數(shù)據(jù)資源的清洗與篩選工作的展開。經(jīng)過篩選、清洗、提煉的數(shù)據(jù)會(huì)被進(jìn)一步處理并保存在不同的數(shù)據(jù)庫、資源庫之中。故此，在資源的分享過程中，有序的資源結(jié)構(gòu)為資源共享的過程增強(qiáng)了針對(duì)性，并精煉了共享內(nèi)容的價(jià)值。學(xué)?？梢酝ㄟ^分析不同類別學(xué)生的特殊需求，均衡分配資源，為其推送圖書借閱、就業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)推薦等相關(guān)資源服務(wù)，提升資源配置對(duì)思政工作客體的服務(wù)能力，使用戶得到更好的服務(wù)體驗(yàn)，提升用戶對(duì)相關(guān)服務(wù)的滿意度，另一方面，通過優(yōu)質(zhì)的服務(wù)充分發(fā)揮資源庫中相關(guān)資源的價(jià)值，不浪費(fèi)每一份寶貴的資源。

(三)強(qiáng)化思想政治工作服務(wù)的針對(duì)性

服務(wù)針對(duì)性對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵作用，展示著學(xué)校思政工作的能力與實(shí)力。因此，在思政教學(xué)理念、方法、細(xì)節(jié)等環(huán)節(jié)，思政工作者應(yīng)該針對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，針對(duì)不同問題、需求提供具有特異性的服務(wù)[4]。首先，使用傳統(tǒng)手段很難精準(zhǔn)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法面向?qū)W生提供針對(duì)性服務(wù)。大數(shù)據(jù)所具有的特殊數(shù)據(jù)模式能夠使思政工作數(shù)據(jù)規(guī)模發(fā)生根本性的改變，變得異常巨大，數(shù)據(jù)類型不再單一，變得異常豐富、繁多，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)造數(shù)據(jù)量化分析的新方法、新模式，通過對(duì)學(xué)生吃、穿、住、行數(shù)據(jù)的挖掘，對(duì)挖掘出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、建模，進(jìn)而解讀數(shù)據(jù)背后的秘密，將學(xué)生依據(jù)其個(gè)體差異進(jìn)行差異化分類。在此基礎(chǔ)上，為這些差異劃分層次，預(yù)測(cè)學(xué)生動(dòng)向，有針對(duì)性地為學(xué)生提供政治教育、心理疏導(dǎo)等相關(guān)服務(wù)。其次，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，通過對(duì)數(shù)據(jù)庫中全部樣本的研究，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)能夠迅速分析資料，并總結(jié)出一般規(guī)律，生成曲線圖，啟動(dòng)智能預(yù)警機(jī)制，根據(jù)得到的各種數(shù)據(jù)、信息判斷學(xué)生在心理、生理及學(xué)習(xí)態(tài)度三方面是否出了問題，并通過問題分析其背后的根本原因。借助強(qiáng)大的人工智能相關(guān)設(shè)備，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)甚至能夠從常規(guī)數(shù)據(jù)中分析出一個(gè)學(xué)生所具備的天賦類型、心理負(fù)擔(dān)特點(diǎn)甚至是否有犯罪傾向。強(qiáng)大的系統(tǒng)能夠幫助思政工作者深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的方方面面遇到的困惑，關(guān)心學(xué)生內(nèi)心想法，提供相應(yīng)的引導(dǎo)服務(wù)，為學(xué)生排憂解難。

最后，借助大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)功能，學(xué)?？梢愿鼫?zhǔn)確地評(píng)價(jià)思政工作者的教學(xué)效果，針對(duì)其教學(xué)工作的實(shí)施與開展提出最優(yōu)方案。有利于思政教育工作者檢視工作中存在的各類問題，借助數(shù)據(jù)上的客觀反饋，評(píng)判思政工作的具體效果，深刻分析學(xué)生思想問題中各類弊病的癥結(jié)所在，對(duì)傳統(tǒng)教育方案進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政學(xué)科的興趣。

(四)讓思政育人工作“不再遲到”

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)科學(xué)在思政工作相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用，顯著加快了育人網(wǎng)絡(luò)的全方位構(gòu)建，打造教育新模式，采集學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，并從不同角度進(jìn)行分析、處理。分析這些采集到的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)處理結(jié)果為學(xué)生定制精準(zhǔn)資助、成長(zhǎng)推薦、心靈輔導(dǎo)等多種服務(wù)，進(jìn)而從不同角度為教師的備課工作提供建議，讓教師對(duì)自己的學(xué)生有更準(zhǔn)確的了解，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)、品質(zhì)，完善自己教學(xué)上的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的引入能夠使學(xué)校更好地為貧困生提供資助。大數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)能夠通過分析學(xué)生的各項(xiàng)消費(fèi)數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)結(jié)論，根據(jù)結(jié)論找出真正需要資助的學(xué)生，并通過助學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位等補(bǔ)助措施向貧困生提供幫助，讓不同情況的貧困生都能夠得到恰當(dāng)?shù)馁Y助，形成網(wǎng)絡(luò)思政資助體系。最后，大數(shù)據(jù)改變了以往的教學(xué)模式，使其從標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)化教學(xué)模式。學(xué)生作為學(xué)校中最龐大的群體，不同學(xué)生個(gè)體間的個(gè)性差異較大。在思政教學(xué)工作中，每一個(gè)學(xué)生的特異性需求都應(yīng)該受到足夠的重視，當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很難完成這一任務(wù)的。而借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)強(qiáng)大的分析能力與運(yùn)算能力，教師能夠在課上課下更好、更精準(zhǔn)地把握教學(xué)的模式與工作的尺度，為學(xué)生提供個(gè)性化、人性化的教育方案，構(gòu)建起精準(zhǔn)思政教育體系，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)各大領(lǐng)域中的應(yīng)用正在逐漸深化。思政教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)模式與體制的創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)與教育工作深度融合。如何完善互聯(lián)網(wǎng)思政課程資源整合，已經(jīng)成為了政府亟待解決的問題。展望未來，思政教學(xué)事業(yè)將在我國(guó)迎來嶄新的變革。然而，思想政治工作在大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革絕不是一朝一夕能夠完成的，相關(guān)人士還需要為實(shí)現(xiàn)思政工作資源整合進(jìn)行持之以恒的努力。