梁曉蓓

(廣東石油化工學(xué)院 發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)處，廣東 茂名 525000)

引言

時代在不斷發(fā)展更迭，隨著現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在進步、發(fā)展，教育模式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了重大的改變，對傳統(tǒng)的教育觀念、形式、方法及內(nèi)容都有了更深層次的理解。在教育大數(shù)據(jù)越來越受到高校重視的形勢下，“智慧教育”的理念應(yīng)運而生。作為學(xué)校教學(xué)的“新主力軍”，青年教師發(fā)揮著新生代的重要作用，在新環(huán)境、新技術(shù)、新理念的影響下，通過對青年教師的發(fā)展訴求進行研究，探索應(yīng)如何加強青年教師對“智慧教育”的理解、如何拓展個人能力以更好地實施智慧教學(xué)、指引學(xué)生智慧思考、提高智慧教育質(zhì)量等重要問題，為學(xué)校培養(yǎng)新時代人才和探索智慧化、信息化建設(shè)之路提供參考。

一、智慧教育視域下的高校青年教師發(fā)展的背景研究

(一)智慧教育的內(nèi)涵及發(fā)展契機

隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，教育變革勢在必行。2012年，國家發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》，其中強調(diào)：“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新。”[1]而在2018年4月，教育部又印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，明確指出：“教育信息化2.0行動計劃是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)?！盵2]可見，信息化的發(fā)展給教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，而智慧教育正是教育信息化、現(xiàn)代化影響下發(fā)展而來的教育理念。它強調(diào)的不僅僅是利用信息化、智能化等手段改進教學(xué)模式，更重要的是將技術(shù)和教育理念充分融合，促進學(xué)生個性化發(fā)展，指引學(xué)生學(xué)會辯證思考、獨立自主學(xué)習(xí)，以推動教育理念革新，提升教育教學(xué)水平，培養(yǎng)新時代的智慧人才，真正體現(xiàn)教育的“智慧”所在。

(二)高校青年教師的研究價值

中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出要“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，夯實教師專業(yè)發(fā)展體系，推動教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展；加快信息化時代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合”[3]。高校青年教師作為年輕一代的教育者，是高校教學(xué)的新主力軍，亦是與學(xué)生交流更具共鳴性的群體。在信息化時代影響下，研究該群體針對智慧教育發(fā)展應(yīng)具備何種能力、該群體的發(fā)展訴求、如何促進青年教師對智慧教育的理解、如何更好地利用青年教師的時代“優(yōu)越性”來促進教育模式的變革，對于推進高校智慧教育具有重要的意義。

(三)智慧教育與高校青年教師發(fā)展的聯(lián)系

在信息化快速發(fā)展的時代下，傳統(tǒng)教育的傳輸知識已無法為學(xué)生提供更具豐富和個性化的教育途徑，無法滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求。要跟上時代發(fā)展的腳步，就要求各高校教師要更加注重提升自我能力，強化終身學(xué)習(xí)的理念。信息技術(shù)的掌握、智慧教育理念的深入了解促使教師們?nèi)轿?、多元化的發(fā)展，而青年教師對于技術(shù)的革新、新理念的發(fā)展往往會比其他教師更容易接受，他們愿意去嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和模式，與時俱進，探索高效而符合時代發(fā)展、更能指引學(xué)生個性化發(fā)展的新式教學(xué)方式，從而帶動教學(xué)模式的推陳出新，提升智慧教育的質(zhì)量。

二、智慧教育背景下高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析

(一)智慧教育程度不高，技術(shù)與教育脫軌

從目前國內(nèi)高校的信息化情況可見，大部分高校的智慧教育程度不高，未能真正深入理解智慧教育的內(nèi)涵，踐行智慧教育發(fā)展理念。近幾年，雖然很多高校都在推動信息化建設(shè)，開展慕課、雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下教學(xué)活動，改善教學(xué)方法和模式，但往往課程質(zhì)量參差不齊，教師信息素養(yǎng)不高，且未能改變教育理念的本質(zhì)，流于形式，未能滿足當(dāng)前新時代發(fā)展對教育變革的迫切需要。學(xué)校往往更關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)模式的豐富、教學(xué)途徑的拓展等，技術(shù)的發(fā)展成為了教學(xué)的“裝飾品”，但卻忽略了最重要的教學(xué)理念變革[4]。要真正理解“智慧教育”的“智慧”不僅需要提升信息技術(shù)水平，還要充分重視教育理念，促進技術(shù)與教學(xué)深度融合，強化個性化教育，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會智慧學(xué)習(xí)、智慧辯證思考，培養(yǎng)智慧人才。

(二)青年教師個人能力欠缺，對智慧教育內(nèi)涵理解不深

青年教師在教育信息化的發(fā)展中發(fā)揮著不可小覷的作用，但在智慧教育理念的發(fā)展下，青年教師群體亦存在不足亟待改進。青年教師對新鮮事物的接受能力強，對于新技術(shù)的理解和操作往往比從事教學(xué)工作多年的老教師要快，但由于青年教師教學(xué)經(jīng)歷尚淺，沒有充足的教育教學(xué)經(jīng)驗，且缺乏學(xué)校層面的群體組織或互助式平臺交流，個人提升途徑少，有時難免會出現(xiàn)盲目自信或抵觸情緒。雖然目前大部分高校都采用多媒體等技術(shù)進行教學(xué)，但由于對智慧教育理念的理解不足，教學(xué)方法、內(nèi)容欠靈活豐富，對課程整合的把握有限，難以將技術(shù)與教學(xué)深度融合并使之升華，無法體現(xiàn)“智慧教育”的真正內(nèi)涵。

(三)校園軟硬件設(shè)施不足，缺乏訴求反饋渠道

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代下，新技術(shù)、新教學(xué)模式、新理念都是促進智慧教育發(fā)展的重要元素，但當(dāng)前部分高?！爸腔坌@”建設(shè)仍處于起步階段，實施智慧教育的教學(xué)條件不足，許多高校校園仍未實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教學(xué)儀器設(shè)備等硬件設(shè)施亟待升級換代，智能化設(shè)備欠缺。除了硬件設(shè)施有待完善之外，各高校的軟設(shè)施也有所缺乏，校園內(nèi)智慧教育的文化氛圍有待提升[5]。在智慧教育發(fā)展背景下，需要青年教師承擔(dān)多元化的角色，但不少學(xué)校更注重教學(xué)質(zhì)量的“結(jié)果”，而較少追根溯源地關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的教師能力，對教師的發(fā)展不夠重視。由于缺乏發(fā)展訴求反饋渠道，教師亦無法尋求相關(guān)組織反饋個人的發(fā)展訴求和意見建議，無法獲得專業(yè)的職業(yè)和個人能力發(fā)展指導(dǎo)，這將極大地影響教師的積極性和可塑造性。

三、智慧教育視域下高校青年教師發(fā)展訴求及創(chuàng)新路徑探索

(一)加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，完善軟硬件設(shè)施建設(shè)

智慧教育理念是新時代發(fā)展的產(chǎn)物，信息技術(shù)的發(fā)展推動著教育信息化、教育現(xiàn)代化，而作為高校的重要力量，青年教師應(yīng)當(dāng)提升信息素養(yǎng)，具備靈活運用信息技術(shù)的能力。要提高信息化水平，不僅僅是能夠靈活使用多媒體、新平臺等新技術(shù)手段進行教學(xué)，更重要的是加深教師對“智慧教育”的理解，強化技術(shù)與新教育理念的深度融合。

學(xué)校應(yīng)完善智慧校園硬件設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，提升多媒體等教育技術(shù)裝備水平。其次，加強智慧教育的培訓(xùn)工作，營造智慧教育的文化氛圍。通過邀請教育專家來校開展智慧教育講座、觀看線上直播公開課、線下座談會溝通交流等方式，協(xié)助青年教師加深對智慧教育理念和內(nèi)涵的理解，真正思考應(yīng)如何加強學(xué)習(xí)，并通過提升自己的能力以更好地引導(dǎo)學(xué)生主動、積極思考，提升自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行更加全面的個性化教育、跨學(xué)科教育，培養(yǎng)新時代的智慧人才。

(二)增強合作共享、互助學(xué)習(xí)的能力

時代在不斷變化，教育改革也必須與時俱進。教學(xué)是一門很深的學(xué)問，從教師個人發(fā)展的角度出發(fā)，應(yīng)意識到團隊合作的重要性和必要性。在智慧教育背景下，多元化、跨學(xué)科的知識積累成為教育的重點，青年教師更應(yīng)增強合作共享、互助學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，強化知識儲備。通過塑造教師隊伍的智慧學(xué)習(xí)共同體，青年教師能夠與經(jīng)驗豐富的老教師進行教育理念、教學(xué)方法的經(jīng)驗交流，而青年教師也能為老教師學(xué)習(xí)新技術(shù)提供支持，互助共贏，共同進步。

(三)拓展國際化視野，理論與實際相結(jié)合

習(xí)近平總書記曾在學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神研討班開班式上強調(diào)要“從歷史和現(xiàn)實相貫通、國際和國內(nèi)相關(guān)聯(lián)、理論和實際相結(jié)合的寬廣視角，對一些重大理論和實踐問題進行思考和把握”[6]。青年教師作為新時代的知識傳播者，應(yīng)學(xué)會“以史為鏡”的同時具備國際化視野和將理論與現(xiàn)實相結(jié)合的能力。從全球視角進行問題的思考，學(xué)習(xí)世界范圍內(nèi)最前沿的教育理論及技能，對比西方教育與中國教育的異同，加深對“智慧教育”的理解，探索符合中國式發(fā)展的智慧教育提升策略。通過提升教師個人能力，教育教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實際，強化學(xué)生的融會貫通能力，避免因理論與實際脫軌導(dǎo)致學(xué)生個人發(fā)展不平衡、思想觀念和教育理念存在偏差等問題，指引和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。

(四)建立創(chuàng)新教學(xué)合作平臺，健全激勵獎懲機制

2015年11月，國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，其中指出了首要任務(wù)是要“建設(shè)一流的師資隊伍”：“要遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的創(chuàng)新團隊，增強人才隊伍可持續(xù)發(fā)展能力?！盵7]可見，國家也非常重視青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展。要推動智慧教育的進一步發(fā)展，高校應(yīng)建立創(chuàng)新教學(xué)合作平臺，嘗試推行智慧教育試點項目，通過青年教師與老教師合作開課，在充分了解智慧教育內(nèi)涵的前提下，對課程教學(xué)進行整合研究和創(chuàng)新，通過合理配置線上線下教學(xué)資源、建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)“小分隊”、建立學(xué)習(xí)效果和情緒反饋追蹤機制等措施，加強學(xué)生的個性化教育，注重學(xué)生的情感體驗和變化，鼓勵智慧思考和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生反思“為什么學(xué)”“學(xué)到了什么”“怎樣去學(xué)”等系列問題，促進學(xué)生成長和進步，為將來知識的拓展和技能的掌握做好準(zhǔn)備，塑造個性化發(fā)展的智慧人才。

此外，學(xué)校應(yīng)完善和健全激勵獎懲機制，這是激發(fā)青年教師的潛能和積極性的重要途徑，亦是提升青年教師隊伍素質(zhì)和凝聚力的重要手段。學(xué)校應(yīng)為促進智慧教育創(chuàng)新提供相應(yīng)的政策支持，對作出重大貢獻(xiàn)的教師個人或團隊提供物質(zhì)或精神獎勵，而對于不積極作為、固守己見、排斥進步的教師應(yīng)一視同仁積極采取引導(dǎo)措施，制定獎懲制度，鞭策教師不斷提升和進步，發(fā)掘自身潛力，提高個人能力，在教育事業(yè)發(fā)展中勇于擔(dān)當(dāng)，積極作為。

(五)暢通教師訴求反饋渠道，建立教師發(fā)展檔案

現(xiàn)代年輕人注重個人未來發(fā)展，青年教師亦是在不斷尋求完善和提高自身水平的途徑。為促進學(xué)校智慧教育建設(shè)，有效推進教育管理和提升教育質(zhì)量，應(yīng)暢通學(xué)校教師提出發(fā)展訴求的反饋渠道，了解他們的發(fā)展需求及意見建議，將學(xué)校的發(fā)展與教師個人發(fā)展密切聯(lián)系起來，發(fā)揮穩(wěn)定的紐帶作用，提升青年教師的認(rèn)同感、歸屬感和幸福感。當(dāng)組織的目標(biāo)與個人目標(biāo)相一致時，才能發(fā)揮出最大的作用。針對反饋平臺中收集的意見，學(xué)校應(yīng)及時進行跟蹤及反饋交流，建立教師發(fā)展檔案，協(xié)助教師進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展需求并為之提供可行的方案建議。通過指引青年教師掌握開展智慧教育應(yīng)具備的各項綜合能力，有助于提高他們開展智慧教學(xué)的熱情，為學(xué)生提供更豐富、跨學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，促進學(xué)生個性化發(fā)展和提高綜合競爭力。

結(jié)束語

在智慧教育時代下，教育理念的改革勢在必行，任重而道遠(yuǎn)，而青年教師作為新時代的重要教學(xué)力量，其“時代感”對智慧教育的發(fā)展起著重要的作用。高校應(yīng)高度重視青年教師的力量，關(guān)注該群體的發(fā)展訴求，積極為他們發(fā)揮作用提供有效途徑，通過開展智慧教育理念推廣和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，完善校園的軟硬件智慧教學(xué)設(shè)施，提升青年教師的信息化水平和創(chuàng)新思維，在不斷提高教師個人能力的同時，持續(xù)提升高校信息化教學(xué)水平，促進教育改革和發(fā)展，積極踐行智慧教育理念，培養(yǎng)智慧發(fā)展人才。