劉楊武，羅 萍

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001)

引言

目前，中國(guó)高等教育已經(jīng)站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，抓住機(jī)遇，全面深化高等教育綜合改革，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為新的發(fā)展目標(biāo)。但是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下，高校教育教學(xué)管理暴露出教育觀念發(fā)展滯后、教學(xué)模式相對(duì)單一，以及就業(yè)指導(dǎo)教育不足等新的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，探索可行性教育教學(xué)管理路徑意義深遠(yuǎn)。

一、高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)解讀

創(chuàng)新能力通常也被稱為創(chuàng)造力，是一種提出或產(chǎn)生具有新穎性和適切性的工作成果的能力，創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，能夠衍生諸多新思想，并以創(chuàng)造性的思維解決問(wèn)題。同時(shí)，創(chuàng)新能力意味著突破傳統(tǒng)和常規(guī)，不再循規(guī)蹈矩地延續(xù)傳統(tǒng)。當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展，進(jìn)入信息時(shí)代后，社會(huì)需求呈現(xiàn)出十分顯著的變化，傳統(tǒng)的高等教育理念和方式顯然難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求。所以高校需立足于社會(huì)實(shí)際，著力推動(dòng)教育改革，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為根本目標(biāo)，培育更多具備創(chuàng)新能力與社會(huì)適應(yīng)能力的新型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)與需求。由此可見，基于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，有助于實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的增強(qiáng)，為學(xué)生的創(chuàng)新教育提供良好途徑是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)有效銜接的重要手段，能讓學(xué)生清晰認(rèn)知自身未來(lái)發(fā)展方向，并明確自身的職業(yè)規(guī)劃?？偠灾咝?chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)作為開展教育教學(xué)管理的導(dǎo)向，是對(duì)教育功能的重新定位，所培育的人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境以及新時(shí)代的就業(yè)結(jié)構(gòu)[1]。

二、當(dāng)前高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足

(一)教育觀念發(fā)展滯后

我國(guó)高校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，大多將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，然而將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)上，很容易導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中忽略對(duì)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，整體教學(xué)目標(biāo)仍然遵循應(yīng)試?yán)砟?，注重學(xué)生考試成績(jī)的提高。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能力培育的側(cè)重點(diǎn)是提高應(yīng)試能力，讓學(xué)生能夠面對(duì)各類考試并取得理想成績(jī)。雖然這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的儲(chǔ)備，是教學(xué)中不可或缺的一部分。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，以應(yīng)試能力培育為目標(biāo)的教育教學(xué)模式，顯然已難以適應(yīng)實(shí)際需求，所培養(yǎng)的人才創(chuàng)新與創(chuàng)造能力不足，學(xué)生面臨十分嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)和壓力。究其原因，主要是高校教育教學(xué)管理理念發(fā)展滯后，并未適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，沒有正確認(rèn)知和解讀創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵[2]。

(二)教學(xué)模式相對(duì)單一

由于當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)仍然以“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式為主，過(guò)度注重為學(xué)生傳授理論知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的考試成績(jī)。這充分體現(xiàn)出高校教學(xué)模式的單一化，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，在很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，所培育的人才很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代背景下，國(guó)內(nèi)外諸多高校逐步引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)的信息化發(fā)展。高校在教學(xué)中逐步應(yīng)用微課、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等教學(xué)手段，打造線上線下相融合的教學(xué)模式，以此來(lái)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。近年來(lái)，高校也逐步推動(dòng)教學(xué)的信息化改革，但整體的信息化發(fā)展進(jìn)程緩慢，教學(xué)模式單一化狀況并未得到根本改變，還是主要以教師課堂教授為主，整體教學(xué)效率偏低，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度相對(duì)較差，不利于高校實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)就業(yè)指導(dǎo)教育不足

就業(yè)指導(dǎo)課程作為高等教育的重要構(gòu)成部分，對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教育理念與方法相對(duì)落后，無(wú)法滿足學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求。究其原因，高校在教育教學(xué)以及人才培養(yǎng)的過(guò)程中，并未重視就業(yè)指導(dǎo)課程，課時(shí)安排相對(duì)較少，且課程時(shí)間有限，學(xué)生很難在就業(yè)指導(dǎo)課程中掌握相關(guān)知識(shí)和就業(yè)技能。而且當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程大多由輔導(dǎo)員兼任課程教師，輔導(dǎo)員并未掌握完善的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)體系，且日常管理工作繁忙，缺少充足的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校在就業(yè)指導(dǎo)教師引進(jìn)時(shí)，同樣過(guò)度注重教師的學(xué)歷水平，忽視了教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致引進(jìn)的教師無(wú)法勝任就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)的整體效果不佳。除此之外，在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過(guò)程中，大部分教師將側(cè)重點(diǎn)放在就業(yè)理論知識(shí)傳授上，并未構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到訓(xùn)練[3]。

三、在高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理路徑

(一)創(chuàng)新傳統(tǒng)教育理念

由于我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)以應(yīng)試教育為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程中，更加注重理論知識(shí)的掌握，以此提高考試成績(jī)，這種教學(xué)模式在很大程度上阻礙了高校學(xué)生能力發(fā)展，很難適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需求。因此，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)背景下，高校教育教學(xué)管理改革，必須要符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展變化，改進(jìn)教育理念，逐步走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育，促進(jìn)廣大高校學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。關(guān)于教育理念的解讀，我國(guó)學(xué)者提出各自的觀點(diǎn)，但是對(duì)教育理念基本內(nèi)涵的定義是統(tǒng)一的。有學(xué)者認(rèn)為教育理念是人們對(duì)教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)，以及在教育實(shí)踐過(guò)程中形成的思想觀念。而實(shí)質(zhì)上，它是教育主體在教育實(shí)踐活動(dòng)中所形成的價(jià)值取向和追求，是具有指向性和穩(wěn)定性的思想認(rèn)知。部分學(xué)者則認(rèn)為，教育理念是高校的教育管理工作者以學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展為核心，結(jié)合自身的道德準(zhǔn)則與價(jià)值觀取向，對(duì)高校教育教學(xué)管理秉持的思想和態(tài)度。還有學(xué)者認(rèn)為，教育理念不僅是高校教育本質(zhì)的彰顯，同時(shí)也涉及社會(huì)時(shí)代發(fā)展，以及個(gè)體等諸多因素，從教育理念著手，能夠?qū)崿F(xiàn)教育實(shí)踐的規(guī)范化發(fā)展。由于不同類型特色的高校，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程中，所選取的方式和路徑具有差異性，社會(huì)的多樣性決定了高等教育主體的多樣性。因此，在當(dāng)今時(shí)代背景下，高等教育理念的創(chuàng)新需結(jié)合國(guó)情與自身特色，科學(xué)設(shè)定創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思想與思維邏輯的真正轉(zhuǎn)變，以學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)管理與教育理念創(chuàng)新，提高整體教學(xué)質(zhì)量與水平[4]。

(二)構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，高校在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)程中，必須要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以此作為教育內(nèi)容與方法改革的重要指引，更好地適應(yīng)社會(huì)需求，解決當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)能力[5]。在實(shí)際教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐操作能力方面，而不是過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)分和考試成績(jī)。特別是在高校自然科學(xué)類課程教學(xué)的過(guò)程中，在傳授專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，不能忽視實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，要依托實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的操作能力與知識(shí)應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。高校通過(guò)教學(xué)模式改革，從以往的單純注重理論知識(shí)的傳授向注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力發(fā)展，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為合格的創(chuàng)新型人才。其次，要注重教學(xué)內(nèi)容的重新規(guī)劃，教育理念與教學(xué)模式改革為高校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新提供了新方向，因此高校有必要深化教學(xué)內(nèi)容改革。一方面，結(jié)合高校實(shí)際情況，若條件允許可以讓有意向的學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，在參與科研的過(guò)程中，進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)業(yè)能力。科研是鍛煉學(xué)生綜合能力最有效的途徑，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)行業(yè)發(fā)展，成為合格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。另一方面，增加學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，著重對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐技能操練，不僅要豐富專業(yè)課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。總而言之，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的高校教學(xué)內(nèi)容深化改革，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展具有重要意義。最后，結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，換言之，所選用的教學(xué)方法要符合創(chuàng)新教育標(biāo)準(zhǔn)，以利于全面推行素質(zhì)教育模式。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的廣泛普及為高校教學(xué)方法創(chuàng)新提供了新載體。高校應(yīng)不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)方法的信息化改革，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取豐富的自主學(xué)習(xí)資料，轉(zhuǎn)化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極開展主動(dòng)探究。同時(shí)，在線下課堂教學(xué)過(guò)程中，同樣可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、音頻與動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地呈現(xiàn)理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解與吸收。高校方面還可聘請(qǐng)校外專家學(xué)者為學(xué)生開設(shè)第二課堂，實(shí)施第二導(dǎo)師制，例如可以由企業(yè)有多年工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員為學(xué)生講解具體的工程實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解和認(rèn)知，提高自身綜合素質(zhì)。除此之外，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的改革模式，基于市場(chǎng)需求與就業(yè)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)與工作有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)感與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(三)選用科學(xué)管理舉措

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的高校教育教學(xué)管理工作目標(biāo)，是著力培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，而加強(qiáng)科學(xué)管理舉措的運(yùn)用，才能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一是基于創(chuàng)新能力培育目標(biāo)，展開對(duì)宏觀環(huán)境的深度分析?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào))中明確指出，要在2020年推動(dòng)中高職教育銜接，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)終身教育目標(biāo)，構(gòu)建具有本土特色，且水平與世界接軌的現(xiàn)代教育體系。在此背景下，高校要順應(yīng)發(fā)展形勢(shì)，抓住機(jī)遇，不斷深化高校改革。二是以科學(xué)方法開展微觀教育教學(xué)管理。當(dāng)前我國(guó)高校教育走向現(xiàn)代化發(fā)展道路，運(yùn)用信息化手段開展教學(xué)管理工作，切實(shí)提升了高校教學(xué)管理工作質(zhì)量。所以，高校要加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建數(shù)據(jù)分析模型，以計(jì)算機(jī)工具展開數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)量化管理的同時(shí)，增強(qiáng)管理效果。同時(shí)，構(gòu)建現(xiàn)代計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)和教學(xué)管理系統(tǒng)，促進(jìn)高校教學(xué)管理工作的信息化發(fā)展。三是加強(qiáng)高校大學(xué)生個(gè)性化管理與培養(yǎng)，充分調(diào)查和分析學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的具體訴求，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方向。例如，有些學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究有濃厚興趣和需求，在教育教學(xué)管理過(guò)程中，可以將側(cè)重點(diǎn)放在理論知識(shí)深化學(xué)習(xí)上，為他們?nèi)蘸箝_展科研工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)。還有部分學(xué)生更加注重自身的文化素養(yǎng)與綜合能力提高，可有針對(duì)性地讓學(xué)生在不同領(lǐng)域提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)。四是注重開展學(xué)生學(xué)業(yè)成果評(píng)價(jià)。改革傳統(tǒng)靜態(tài)的評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，將學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異展開多元評(píng)價(jià)，培育具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

(四)強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教育

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程是對(duì)學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，但當(dāng)前課程教學(xué)效果并不理想，需要根據(jù)當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)整與完善。第一，要加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)人才，不僅要衡量人才的學(xué)歷水平，同時(shí)要考察其就業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，我國(guó)許多高校在推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教育改革的過(guò)程中引進(jìn)企業(yè)人力資源管理工作者，對(duì)高校大學(xué)生展開就業(yè)心理輔導(dǎo)，并分享就業(yè)面試過(guò)程中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生真正掌握就業(yè)技能，更好地適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。第二，深化就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容改革，改變傳統(tǒng)理論宣教方式，結(jié)合實(shí)際優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。在選擇就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要貼合時(shí)代發(fā)展與學(xué)生實(shí)際情況，注重學(xué)生的就業(yè)體驗(yàn)感?？梢匝?qǐng)企業(yè)人力資源工作者，共同進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教材編寫工作，將企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容融入就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)一步提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。第三，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)強(qiáng)化在線指導(dǎo)，打造就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主獲取就業(yè)信息，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及企業(yè)崗位的評(píng)價(jià)。及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息更新，讓學(xué)生能夠了解市場(chǎng)最前沿的就業(yè)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擇業(yè)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的高校在開展教育教學(xué)管理工作的過(guò)程中，要著力推進(jìn)改革創(chuàng)新發(fā)展，從教學(xué)理念到教學(xué)模式，逐步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，培育更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。除此之外，高校要提升對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育的重視程度，通過(guò)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生提供科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，做出科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與就業(yè)能力，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。