王玉

摘要：教育信息化已經(jīng)成為小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的主流趨勢。在這一時代發(fā)展的大背景下，研究小學(xué)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出一些促進(jìn)小學(xué)教育信息化建設(shè)的措施和對策，對于推動小學(xué)教育信息化建設(shè)具有重要的作用。以電子計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為主要代表的新一代信息科學(xué)技術(shù)在義務(wù)教育課程中的廣泛運用，能夠極大地提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)流程、構(gòu)建豐富多彩的教育課堂環(huán)境、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，為老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供有力的科學(xué)技術(shù)保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息化;現(xiàn)狀;對策

一、小學(xué)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

教育信息化已經(jīng)是近年來教育領(lǐng)域的研究熱點，以計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備為主要代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用將有助于提高教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)流程，構(gòu)建豐富的教學(xué)情景和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)提供有力的科技支撐。隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)從城市走向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，從高等院校擴(kuò)大到中小學(xué)教育領(lǐng)域，不少小學(xué)教育方面的研究者都對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育領(lǐng)域中的運行抱以更高的期待，然而現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)在我國小學(xué)教育中的運用還比較有限，小學(xué)教育信息化的理論和實踐研究總體上還處于邊緣化，未能得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。

（一）小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，區(qū)域性差別顯著

近年來，我國小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作雖然取得了一定的成就，但從宏觀方面看，發(fā)展質(zhì)量存在區(qū)域性失衡，教育領(lǐng)域信息技術(shù)的綜合應(yīng)用與我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相協(xié)調(diào)。小學(xué)教育領(lǐng)域的區(qū)域間“數(shù)字鴻溝”已逐漸成為了我國實現(xiàn)小學(xué)教育公平的一個嚴(yán)重發(fā)展阻礙。當(dāng)前，學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施成為制約小學(xué)教育信息化建設(shè)工作的一大瓶頸。我國小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的開發(fā)建設(shè)力量薄弱，而且其區(qū)域性不平衡的特點比較明顯。目前發(fā)達(dá)國家的各類公辦學(xué)校幾乎已經(jīng)完全實現(xiàn)了直接與國際互聯(lián)網(wǎng)的無縫鏈接，信息化的教育設(shè)備也在不斷地優(yōu)化升級。對于我國一般大中型省會城市的學(xué)校而言，離這樣的基本目標(biāo)已經(jīng)不遠(yuǎn)了，而對于邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校而言，這樣的基本目標(biāo)仍然是遙不可及的。

（二）小學(xué)教育信息化的資源嚴(yán)重不足，專業(yè)化程度低

教育信息化的資源建設(shè)工作是我們實現(xiàn)教育信息化的基本保證和重要支撐，教育資源的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著小學(xué)教育信息化的效果。集成優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)資源共享，將成為小學(xué)教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，我國專門針對教師和學(xué)生開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)軟件還比較少，適宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)軟件更是稀缺。小學(xué)教育信息化資源的缺失是阻礙教師充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的一個重要原因，即便學(xué)校已經(jīng)配備了良好的現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)施，也將無法發(fā)揮其在實踐中的作用。同時，我國信息化資源的專業(yè)化程度和水平依然存在很大的改善和增長空間，現(xiàn)有的資源難以充分滿足一線教師教學(xué)、科研工作的需求。

（三）教師缺少有效的培訓(xùn)

教師在信息科技運用水平方面仍然存在著巨大的差距。目前，部分學(xué)校的教師對錄音機(jī)、計算機(jī)等各種傳統(tǒng)現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備掌握得比較好，而對于投影儀、幻燈機(jī)、攝像機(jī)等教育設(shè)備的掌握程度相對較低，部分邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教師從來沒有使用過PowerPoint 、Excel 等軟件，多數(shù)教師對于多媒體課件的編寫、多媒體素材的處理能力不足。

二、推動小學(xué)教育信息化建設(shè)的對策

（一）學(xué)校與社會共同促進(jìn)小學(xué)教育信息化的健康發(fā)展

如同國家和地區(qū)間的教育信息化水平所存在的差距一樣，地區(qū)內(nèi)的城鄉(xiāng)之間也存在著較大的差距，因此，必須加大對農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的投入，多方籌措資金，政策上給予傾斜，努力縮小城鄉(xiāng)差距。針對部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施不足、課程改革困難、教育實踐困難等突出問題，必須通過政府部門的優(yōu)惠政策傾斜等措施來進(jìn)行學(xué)校資源分配上的調(diào)控;相應(yīng)地，政府部門與教育研究者也需要及時研究出有效的措施與具體實施計劃，宏觀調(diào)控與微觀推動相結(jié)合，從而推動小學(xué)教育信息化建設(shè)可持續(xù)、和諧地發(fā)展。與此同時，要通過各種行政措施和手段規(guī)范學(xué)校的管理，營造和諧的教育環(huán)境與氛圍，爭取各方面社會力量的幫助與支持，盡力減少地域差異，推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，逐步實現(xiàn)教育的公平。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)教育信息化的軟硬件建設(shè)

信息化教育需要配置足夠的硬件裝備與軟件，以確保信息化資源在教學(xué)中的合理使用。國家應(yīng)進(jìn)一步加大小學(xué)教育信息化的硬件基礎(chǔ)設(shè)施與軟件資源建設(shè)，并加大對其他相關(guān)領(lǐng)域的投入力度，進(jìn)一步加強(qiáng)對信息資源、教學(xué)數(shù)據(jù)庫的整合與完善。教育資源的完善將成為教育信息化發(fā)展的永恒話題。我國小學(xué)教育資源基數(shù)大、覆蓋范圍廣，這決定了推進(jìn)小學(xué)教育信息化發(fā)展的最大戰(zhàn)略優(yōu)勢就是教育資源共建。因此，集成優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育數(shù)據(jù)與信息資源，有效地推進(jìn)教育資源的整合、共建與發(fā)展，是小學(xué)教育信息化建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)教育信息化的教育資源規(guī)劃設(shè)計必須與當(dāng)前小學(xué)教育的教學(xué)宗旨、內(nèi)容和學(xué)生的心理特征相適應(yīng)，一定要符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、生活習(xí)慣和精神狀態(tài)。同時，需要專門的教育教學(xué)研究者、教學(xué)軟件開發(fā)者和教師的共同參與，將這些教育資源進(jìn)行綜合利用，轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育成果。

同時，學(xué)校要建設(shè)教學(xué)專用的局域網(wǎng)、功能齊全的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和獨立的學(xué)校教育網(wǎng)站等，逐步與全國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)實現(xiàn)無縫鏈接，積極開辟“互動空間”等教育專欄，使學(xué)生家長能根據(jù)自己感興趣的教育問題與老師進(jìn)行在線互動。這樣，學(xué)生家長不僅對學(xué)生教育有了更快捷、直觀的認(rèn)識，還能對學(xué)生的遠(yuǎn)程教育、學(xué)科遠(yuǎn)程教學(xué)的有效開展提出建議，從而更好地實現(xiàn)家校之間的有效共育。

（三）發(fā)揮教師在小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中的主導(dǎo)作用

學(xué)校要積極樹立教師以身作則、以教育為本的良好形象，努力在全社會塑造一種尊師重道的良好氛圍，提高教師在小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中的工作積極性。要加強(qiáng)對教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，定期對教師開展信息化專業(yè)教學(xué)的各種專項技能訓(xùn)練，及時地更新教師團(tuán)隊現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。要建立健全對教學(xué)質(zhì)量的考核與評價機(jī)制，在教師考核測試評價內(nèi)容中加入關(guān)于信息化課堂教學(xué)的部分，考查他們對于信息化技術(shù)的實際運用水平。

三、總結(jié)

小學(xué)教育信息化建設(shè)是當(dāng)今時代中國小學(xué)教育發(fā)展和學(xué)生整體素養(yǎng)不斷提升的必然要求，因此，小學(xué)教育的專業(yè)全局性體系建設(shè)、均衡教學(xué)發(fā)展、課程模式變革、師資隊伍專業(yè)化均衡發(fā)展等，皆可以作為小學(xué)教育信息化建設(shè)與均衡發(fā)展的一條先行之路。同時，小學(xué)教育信息化建設(shè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多方面是相互制約、相互促進(jìn)的，國家要加快推進(jìn)小學(xué)教育信息化的發(fā)展過程，必須在政策上協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌各個方面，合力推動，共同發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）