王慧敏，張慶慶，翟秋亞

(1.西安工程大學 理學院，西安 710048；2.西北工業(yè)大學 理學院，西安 710072；3.西安理工大學 材料學院，西安 710048)

引言

高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才，而培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才始終是大學在辦學過程中不斷探索的課題[1]。目前，我國有1 000多所非211地方本科院校，是我國大眾化高等教育的主力軍和重要組成部分。然而，地方本科院校由于受到內(nèi)外部因素的影響，人才培養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂，具體表現(xiàn)為就業(yè)率低，專業(yè)對口率低，就業(yè)質(zhì)量不高。雖然諸多地方本科院校都在發(fā)展過程中努力探索新的辦學思路，但由于我國高等教育長期存在的培養(yǎng)目標不明確、分類設(shè)置不合理、評估體系單一等體制方面的原因，地方高校的人才培養(yǎng)尚存在著一些不夠完善的地方，需要引起高度重視[2]，本文就高校人才培養(yǎng)模式的改革路徑探索如下。

一、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案

(一)明確專業(yè)培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

當前，在“雙一流”建設(shè)的驅(qū)動下，大部分高校在學科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面開展激烈競爭，為引進高水平學術(shù)人才和提高學科學術(shù)競爭力各校都在加大政策支持力度，拼命用高價去挖人，而忽略了基本的教學工作，地方高校應該思考一味地追求“雙一流”是否真的符合學校的培養(yǎng)目標，是否真的能夠創(chuàng)新培養(yǎng)模式。新時期地方高校只有找準定位，明確培養(yǎng)目標，適時創(chuàng)新，才能提高人才培養(yǎng)水平。

筆者所在學校西安工程大學，是我國西部地區(qū)一所以紡織服裝為特色的高等學校，其辦學定位為以工科為主干、文理為支撐、藝工相結(jié)合，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學研究型大學。學校結(jié)合西部地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)發(fā)展，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的高級應用型專門人才為目標，以培養(yǎng)能在各專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域具有就業(yè)競爭力，從事科學研究、技術(shù)開發(fā)和相應生產(chǎn)技術(shù)、管理等工作的畢業(yè)生為目標。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面，進一步加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，科學設(shè)計教學內(nèi)容和知識體系，不斷優(yōu)化課程體系，注意分層分類施教，強化素質(zhì)教育，突出實踐教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合，著力培養(yǎng)學生奉獻精神、實踐能力和創(chuàng)新意識，構(gòu)建符合企業(yè)需求的高級應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過幾年時間的探索，無論在學生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)方面都取得了一定的成果。

(二)定期修訂培養(yǎng)方案，合理構(gòu)建課程體系

培養(yǎng)方案是高等學校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計藍圖，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本培養(yǎng)規(guī)格的指導性文件。各專業(yè)應根據(jù)專業(yè)的發(fā)展定位、專業(yè)人才社會需求變化，每四年一次對人才培養(yǎng)方案進行定期修訂，根據(jù)學校辦學定位與培養(yǎng)目標，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要和專業(yè)特色，按照知識、能力、素質(zhì)三個維度構(gòu)建科學合理的課程結(jié)構(gòu)體系。培養(yǎng)方案修訂過程中注意符合學生德、智、體、美全面發(fā)展的要求,堅持產(chǎn)學研相結(jié)合,以市場和就業(yè)為導向,以科研促進教學為手段, 加強實踐教學,突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[3]。課程體系應支持培養(yǎng)方案中的各項畢業(yè)要求，畢業(yè)要求要充分支撐培養(yǎng)目標，形成目標達成矩陣，通過對課程的試卷進行分析，目標達成度的考查，確保專業(yè)培養(yǎng)目標的有效達成。

二、課程建設(shè)

(一)課程資源建設(shè)

課程資源建設(shè)堅持質(zhì)量第一原則，圍繞人才培養(yǎng)方案，不斷推進課程資源改革和優(yōu)化，構(gòu)建模塊化課程群，整合課程資源。加強基礎(chǔ)課程建設(shè)，優(yōu)先建設(shè)量大面廣的基礎(chǔ)課程，制定院、專業(yè)兩級的課程建設(shè)制度，以師資隊伍、教材、課件及實驗條件建設(shè)為主要內(nèi)容，實現(xiàn)課程建設(shè)品牌化、創(chuàng)新教育特色化和教學手段現(xiàn)代化。實施精品資源課程建設(shè)計劃，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段推動專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程教學資源建設(shè)，實現(xiàn)共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品資源共享課程范圍以專業(yè)主干課程即專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點。經(jīng)過省、校、院三級建設(shè)，形成多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學資源共建共享體系，為高校師生和社會學習者提供優(yōu)質(zhì)課程教學資源。

課程資源應涵蓋課程相應領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應用、前沿專題、熱點問題等內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、科學性、系統(tǒng)性、先進性、適應性和針對性等特征，并結(jié)合實際教學需要，以服務課程教與學為重點，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標，注重課程資源的適用性和易用性。

(二)課堂教學改革

實施“以學生為中心”的課堂教學改革，從認識論基礎(chǔ)、教學模式設(shè)計到教學效果評估等方面進行改革。課堂教學改革的核心內(nèi)容主要包括四個方面：一是教師隊伍建設(shè)。有好的教師，才有好的教育，提高教師業(yè)務水平，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學能力，通過研修培訓、學術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學骨干、“雙師型”教師、學術(shù)帶頭人，造就一批教學名師和學科領(lǐng)軍人才[4]。二是課程授課方式改革。課程授課方式改革要大力推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、小班制等教學方式，要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進學生主動地、富有個性地自主學習。三是訓練方式改革。重點從各種類型的作業(yè)、結(jié)合課程的實踐項目、綜合性和設(shè)計性實驗等方面著手。四是課程評價(考核)方式改革。由于過去課堂教學評價較多地傾向知識、分數(shù)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能，因此應構(gòu)建科學合理的課堂教學評價體系，走出評價體系創(chuàng)新之路，進而使教學過程和評價機制多樣化，最終達到全面提升學生素質(zhì)的目的[5]。

(三)教材建設(shè)

教材建設(shè)的基本原則和總體思路是：抓重點、成系列、出精品。教材建設(shè)與學科建設(shè)相結(jié)合，教材建設(shè)與教學改革相結(jié)合，逐步形成具有專業(yè)特色的、高質(zhì)量的教材。在教材建設(shè)上，根據(jù)新時期對學生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要進行課程體系和教學內(nèi)容的調(diào)整,將學科新知識、新成就、新技術(shù)和教學改革成果及時引入教材建設(shè)和課程建設(shè)中。學院鼓勵教師編寫符合各自辦學特色的教材，通過鼓勵教師自編教材，參與教材建設(shè)，形成具有特色的規(guī)劃教材。在課程體系調(diào)整的基礎(chǔ)上和學院的統(tǒng)一指導下，確定各專業(yè)教材建設(shè)的目標，以就業(yè)為導向及時更新各專業(yè)教材，同時吸收國內(nèi)外教材建設(shè)的先進經(jīng)驗，編寫與國際體系和內(nèi)容靠近的教材。

三、實踐教學建設(shè)

(一)校內(nèi)外實踐教學體系建設(shè)

校內(nèi)實踐教學體系應包括專業(yè)實驗、專業(yè)實踐、畢業(yè)實習、工程訓練等環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生的動手實踐、理論聯(lián)系實際的能力。加強校內(nèi)工程實訓基地建設(shè)，以校辦工廠為依托，整合相關(guān)實驗教學資源，建設(shè)工程訓練中心，不僅可以為各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)提供教學平臺，又可以通過實際操作提高學生的工程技術(shù)水平，讓學生提前進入崗位角色。

校外實踐教學建設(shè)主要包括實習基地的建設(shè)及校企合作的不斷深化。校外基地要以學校與社會結(jié)合為前提，以合理利用校外教學資源為基礎(chǔ)，以適應社會主義市場經(jīng)濟體制為原則，不斷完善實踐教學基地建設(shè)制度，為學生理論學習的深化提供有效的平臺。通過深化校企合作，發(fā)展訂單式培養(yǎng)模式，拓展就業(yè)機會，切實解決學生就業(yè)難的問題。

(二)信息化教學平臺建設(shè)

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，社會信息環(huán)境促使高等院校教科研的交流方式和手段都發(fā)生了變化。地方高校應根據(jù)自身教學的特點和需求，采用先進的信息技術(shù)和數(shù)字內(nèi)容來構(gòu)建高校信息化資源共享平臺，不僅可以提高管理效率、強化教學質(zhì)量、促進高校教科研、提升教育服務水平[6]，還能方便學生開展自主性、協(xié)作性、探究性學習,在自主設(shè)計、創(chuàng)建的信息化教學平臺上, 構(gòu)建具有專業(yè)特色的基礎(chǔ)課程數(shù)字化教學資源庫、網(wǎng)絡數(shù)字化虛擬互動課堂、數(shù)字化教學質(zhì)量評估系統(tǒng), 以方便教師數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源的積累和數(shù)字化“混合式”教學的開展。

(三)校企合作及產(chǎn)學研活動

地方高校要體現(xiàn)“教、學、做”一體化，實現(xiàn)工學結(jié)合、校企合作，本科生可以參與企業(yè)科研項目，形成貫通式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)、中外聯(lián)合型培養(yǎng)、嵌入式培養(yǎng)、卓越工程師培養(yǎng)等多種產(chǎn)學研結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，應注重個性化培養(yǎng)，制定個性化發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能[7]，建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制。

高校要從專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、培養(yǎng)方案制定與修改、教學大綱及實習實訓、學生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮企業(yè)與用人單位的作用，積極聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家和行業(yè)領(lǐng)導來校指導，努力實施“校企合作”人才培養(yǎng)新模式，突出校內(nèi)專業(yè)教學和企業(yè)實訓、文化熏陶的有機結(jié)合。

四、人才培養(yǎng)建設(shè)

(一)人才隊伍建設(shè)

堅持以人才培養(yǎng)為中心，引育并舉，以育為主，重點培養(yǎng)一批青年人才。瞄準國內(nèi)外高水平課題組，圍繞學科團隊集聚人才，引入高層次人才，大膽使用，放手培養(yǎng)，搭臺子、鋪路子、壓擔子，培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，抓好人才隊伍建設(shè)的同時抓好學院制度建設(shè)，組建學科團隊，優(yōu)化學科平臺，為提高師資隊伍建設(shè)水平，進一步提高教學質(zhì)量提供有利條件。

(二)實踐能力培養(yǎng)

通過實踐性教學提高大學生的實踐能力主要考慮從以下六個方面開展：第一，提高認識，明確實踐性教學環(huán)節(jié)的重大意義；第二，加強領(lǐng)導，制訂計劃，建立完整和相對獨立的實踐教學體系和模式；第三，圍繞培養(yǎng)目標，不斷更新實踐教學內(nèi)容，做好充分準備；第四，采用項目教學手段，加強科研意識和作風的培養(yǎng)，利用各種實踐活動，提高學生的科研創(chuàng)新等各種能力；第五，大力加強教師隊伍的培養(yǎng)；第六，建立新型的實踐教學考核評價體系。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大力推進靈活的教學管理制度，引導學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。學校應開設(shè)一系列的輔修課程、第二專業(yè)等相關(guān)課程，供學生選擇，以靈活的專業(yè)和課程設(shè)置，培養(yǎng)社會需要的復合型人才。具體體現(xiàn)在以下三方面：第一，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，豐富網(wǎng)絡教學資源，將科研成果融入教學；第二，以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，改革教學方法和考核方式；第三，開辦高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講堂，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；第四，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系，健全政策、場地等保障體系[3]。

(四)強化技能大賽

通過學校政策和經(jīng)費支持，鼓勵學生積極參加各級學科競賽、行業(yè)技能競賽。主要通過以下幾種方式提高學生技能大賽水平。

1.理論輔導，真題訓練。專業(yè)教師給選拔參賽的學生進行理論輔導，針對性地進行大量的真題訓練，保證做題的正確率和速度。

2.實操訓練。通過以下方式提高學生的實操訓練水平。(1)假期送備賽學生分別到實習基地和其對口的公司進行實習、實踐；(2)聘請參加往屆競賽并獲獎的外校學生給學生現(xiàn)場指導，與學生交流經(jīng)驗；(3)聘請企業(yè)工程師給學生做專門訓練；(4)專業(yè)教師和學生仔細研究競賽組委會下發(fā)的競賽規(guī)程，逐項訓練并攻克難題。

五、評價機制與就業(yè)

(一)建立評價機制

以就業(yè)需求為導向，進一步完善地方高校人才培養(yǎng)水平評估制度。具體可以從內(nèi)部和外部兩個方面著手，對內(nèi)圍繞培養(yǎng)目標的達成度，建立較為完善的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控機制，對各主要教學環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求和過程監(jiān)控，并能夠定期進行質(zhì)量評價。對外各專業(yè)從應屆畢業(yè)生調(diào)查、往屆畢業(yè)生調(diào)查以及用人單位反饋三個方面入手，構(gòu)建畢業(yè)生跟蹤反饋與各方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標的達成情況進行定期評價。各專業(yè)每年采取多種方式與往屆畢業(yè)生和用人單位聯(lián)系，包括畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位調(diào)查、畢業(yè)生座談會、用人單位座談會等，了解畢業(yè)生進入工作崗位后的發(fā)展情況，以及用人單位對本專業(yè)學生的培養(yǎng)意見。各專業(yè)定期收集內(nèi)外部評價信息，建立適合各自的評價體系進行綜合分析，并能夠?qū)⒎治鼋Y(jié)果用于專業(yè)人才培養(yǎng)的持續(xù)改進。

(二)提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量方面，構(gòu)建跟蹤反饋機制，經(jīng)常性地對專業(yè)人才社會需求和畢業(yè)生質(zhì)量進行跟蹤調(diào)查。對于一次性就業(yè)率高于90%的專業(yè)實施繼續(xù)優(yōu)化的培養(yǎng)模式，對于連續(xù)三年就業(yè)率持續(xù)降低的專業(yè)及時調(diào)整該專業(yè)的培養(yǎng)方案及師資配備，加強實踐教學環(huán)節(jié)，更加注重創(chuàng)新教育，以適應行業(yè)的需求，有針對性地采取措施來提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

結(jié)束語

人才培養(yǎng)對于經(jīng)濟發(fā)展具有重要的推動作用，高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展水平。本文從五個方面對高校人才培養(yǎng)模式的改革路徑進行了探索，供地方高校從學校層面進行頂層設(shè)計時參考。地方高校改革人才培養(yǎng)模式，需要在目標明確的基礎(chǔ)上，大膽地實踐，穩(wěn)步地推進，才可能形成后發(fā)優(yōu)勢，發(fā)展成推動經(jīng)濟建設(shè)的生力軍。