徐常艷

【摘要】本文重點(diǎn)就如何巧用現(xiàn)代信息技術(shù)助力小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)這一問(wèn)題展開(kāi)探討。在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出行之有效的對(duì)策和做法。即在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師要巧妙合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激趣導(dǎo)學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)和拓展學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在著內(nèi)容枯燥乏味、形式單一、方法欠靈活、學(xué)生主體地位未能凸顯等問(wèn)題，讀與寫(xiě)聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，教學(xué)效果低下。而將現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合到語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，能給傳統(tǒng)讀寫(xiě)教學(xué)注入新內(nèi)涵，使讀寫(xiě)教學(xué)具有更加廣闊的發(fā)展空間。在語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能把圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等教學(xué)資源有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面優(yōu)化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、讀寫(xiě)能力的發(fā)展，對(duì)提高讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量起著錦上添花的作用。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境，激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣

心理學(xué)的研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦?dòng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境對(duì)小學(xué)生而言，無(wú)疑具有巨大的感染力和感召力。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是利用好多媒體技術(shù)所具有的圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，有利于刺激學(xué)生的多種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生積極的情感活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)善于從學(xué)科的角度來(lái)研究如何把信息技術(shù)有機(jī)融入到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，直觀地展示事物的本質(zhì)和其內(nèi)在的聯(lián)系，使本來(lái)就抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象化、生活化、趣味化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以筆者教授的部編版教材《海底世界》一課為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者播放多媒體課件，在背景音樂(lè)的襯托下，畫(huà)面上出現(xiàn)各種各樣的大魚(yú)和小魚(yú)，精美別致的貝殼，絢麗多姿的珊瑚，奇異無(wú)比的動(dòng)物……學(xué)生饒有興趣地欣賞海底美景，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。在新課環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生重點(diǎn)品讀句子“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)?！边^(guò)程中，還讓學(xué)生欣賞了相關(guān)視頻，使“讀”不再枯燥無(wú)味，實(shí)現(xiàn)品讀與情境交融，豐富了學(xué)生的情感;在學(xué)習(xí)句子“烏賊和章魚(yú)能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退”后，讓學(xué)生觀看烏賊和章魚(yú)的活動(dòng)視頻，了解它們的活動(dòng)特點(diǎn)，在拓展知識(shí)的同時(shí)為“寫(xiě)”提供更多的素材。這些情境片斷的創(chuàng)設(shè)，都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高讀寫(xiě)教學(xué)的有效性。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)化變抽象為直觀，突破讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到比較抽象的內(nèi)容，如寫(xiě)作手法所包括的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法等內(nèi)容，都具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)勁。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，化抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)向?qū)W生展示問(wèn)題情境、呈現(xiàn)事物變化的發(fā)展過(guò)程，使讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程融情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑為一體，并注意提供豐富的感知材料，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考分析，解決問(wèn)題，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

部編版教材語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元課文《大自然的聲音》，圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話(huà)來(lái)寫(xiě)，以獨(dú)特的視角、豐富的聯(lián)想和富有韻味的語(yǔ)言，將大自然中的事物比作音樂(lè)家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂(lè)曲，表現(xiàn)了大自然的美麗。本課教學(xué)重點(diǎn)在了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)并感受這些美妙的聲音，然后通過(guò)想象，感受大自然的美。

教學(xué)難點(diǎn)則是了解課文描寫(xiě)的方法，體會(huì)作者的思想感情。因此，筆者循著作者的思路展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)圖文和音頻相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在各種聲音的陪伴下進(jìn)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，和對(duì)大自然的美好向往之情。在教學(xué)關(guān)于風(fēng)的聲音的相關(guān)段落中，通過(guò)播放手風(fēng)琴變奏曲，根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人的不同感受，抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔;“激動(dòng)”“力量”

“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，邊指導(dǎo)邊讓學(xué)生有感情地朗讀，從而感受到風(fēng)聲的美妙。在“動(dòng)物是大自然的歌手”這一自然段教學(xué)中，抓住“嘰嘰喳喳、唧哩哩、知了知了、喔喔、咕咕、嘎嘎、呱呱、喵喵、咩咩、哞哞、汪汪、吱吱、嗡嗡”等擬聲詞，從多角度引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物們的叫聲，了解它們的特點(diǎn)，同時(shí)明確文章先總述、后分述的寫(xiě)作方法。在拓展環(huán)節(jié)中，借助課文進(jìn)行讀寫(xiě)遷移，借助范例進(jìn)行方法引路。以“你聽(tīng)過(guò)柳樹(shù)梳頭的聲音嗎？你聽(tīng)過(guò)一大群小螞蟻跑步的聲音嗎？你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？留意下周?chē)穆曇?，展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)?！弊寣W(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作方法，化抽象為具象，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度描寫(xiě)事物的方法，給學(xué)生思維自由馳騁的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，用變化、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，以讀帶寫(xiě)，從輸入到輸出，使其將所學(xué)寫(xiě)法運(yùn)用于習(xí)作實(shí)踐。利用課件不僅能使學(xué)生輕易地掌握文章的重難點(diǎn)，而且也能提高學(xué)生的審美、鑒賞能力。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生想象與表達(dá)能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！倍囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也正是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)生正處于思想活躍度高的年齡段，他們好奇心強(qiáng)、喜歡奇思妙想。因此，讀寫(xiě)教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、富有趣味性、具有想象空間的情境，幫助學(xué)生放飛想象的翅膀。此外，還要注意在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要善于巧妙采取“留白”手法，讓學(xué)生有充分展示表達(dá)的機(jī)會(huì)，在直覺(jué)與靈感之間感受語(yǔ)文的鮮活形象，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力。

以筆者教授的《火燒云》一課為例，學(xué)習(xí)任務(wù)一：學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化。讓學(xué)生細(xì)讀課文找出顏色變化所在自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)感情變化的特點(diǎn)，然后借助多媒體課件出示與“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”等顏色相近的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)與書(shū)上的類(lèi)型相同的詞語(yǔ)，再提問(wèn)：“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色，誰(shuí)能幫助作者說(shuō)出來(lái)？”在圖片情境的啟發(fā)下，學(xué)生們發(fā)揮想象，盡情表達(dá)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：火燒云形狀的變化。筆者運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)火燒云形態(tài)變化的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，仿照此前學(xué)到的寫(xiě)作方法，發(fā)揮想象，口述火燒云還會(huì)有哪些形狀變化。學(xué)生欣賞火燒云景象美的同時(shí)，也在口語(yǔ)訓(xùn)練中創(chuàng)造美。此外，還布置了課后作業(yè)：認(rèn)真觀察火燒云的變化，仿照文中4-6自然段的寫(xiě)法寫(xiě)作幾個(gè)片段。

由此看來(lái)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、觀察、思考，讓學(xué)生在口述、寫(xiě)作的過(guò)程中全面提升自身的想象和表達(dá)能力。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展讀寫(xiě)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生思維和視野

語(yǔ)文讀寫(xiě)方面的內(nèi)容是沒(méi)有局限性的，除了課本知識(shí)，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展拓展性閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)文廣闊的世界中“遨游”，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維和視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在具體的讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐中，考慮到小學(xué)接觸經(jīng)典課外讀本針對(duì)性、讀寫(xiě)評(píng)價(jià)有效性等諸多方面的因素，教師可以依托信息技術(shù)，為學(xué)生提供與課本內(nèi)容有關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀積累，沉淀積累，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

一方面，我們可以引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)上經(jīng)典的詩(shī)歌、散文、名著等相關(guān)資料，拓寬閱讀面。另一方面，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展有針對(duì)的拓展性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的讀寫(xiě)能力。例如，筆者會(huì)下載一些名著音頻發(fā)送到班級(jí)“釘釘”群里，供學(xué)生靈活利用空余時(shí)間聽(tīng)讀，也會(huì)利用“釘釘”平臺(tái)向?qū)W生推介一些課外讀物，讓學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀做批注、寫(xiě)讀后感，再將作業(yè)上傳到“釘釘”平臺(tái)，筆者進(jìn)行線(xiàn)上批改和評(píng)價(jià)，組織學(xué)生交流討論，并向全班展示優(yōu)秀作業(yè)。以這樣的形式拓展學(xué)習(xí)資源，既可以做到針對(duì)強(qiáng)、互動(dòng)反饋、及時(shí)有效評(píng)價(jià)，使學(xué)生的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)更高效，又可以豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，關(guān)注到學(xué)生的意見(jiàn)和思想，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全體性。當(dāng)然，我們還可以將課外讀寫(xiě)的一些做法和想法制作成微課，將其分享在班級(jí)釘釘群中，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的課外讀寫(xiě)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境以激趣導(dǎo)學(xué)，化抽象為直觀以突破教學(xué)的重難點(diǎn)，有效進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)和拓展讀寫(xiě)學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。值得一提的是，在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師不要過(guò)分依賴(lài)甚至濫用現(xiàn)代信息技術(shù)，而要做到有的放矢，合理地為“我”所用，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的有效性。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵