厲曉華

(浙江大學(xué) 信息技術(shù)中心,浙江 杭州 310027)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教育現(xiàn)代化的深入推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體學(xué)習(xí)越來越多地進(jìn)入校園和課堂。在學(xué)校教育中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不過多媒體學(xué)習(xí)也面臨著一些新的挑戰(zhàn)。為了能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教育應(yīng)用價(jià)值，就需要深入分析多媒體學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，考察基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的認(rèn)知特征，探究多媒體學(xué)習(xí)的理論根基，研究學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)過程中的閱讀行為規(guī)律，規(guī)避多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育學(xué)校應(yīng)用的盲區(qū)和誤區(qū)，探索多媒體教與學(xué)的規(guī)律，梳理多媒體學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量多媒體學(xué)習(xí)效能。

由劉世清和劉冰玉合著、浙江大學(xué)出版社出版的《中學(xué)生多媒體瀏覽行為研究》一書，便是教育研究者開啟優(yōu)化中學(xué)生多媒體瀏覽行為的鑰匙。該書作為當(dāng)代儒師培養(yǎng)書系教師教育系列叢書之一，對(duì)廣大教師、教育研究者有著普遍適用性。該書對(duì)教師學(xué)習(xí)掌握多媒體教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)具有積極指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)校多媒體教育技術(shù)發(fā)展水平整體提升具有重要促進(jìn)作用。該書從理論、實(shí)驗(yàn)、對(duì)策三方面出發(fā)，既論述了中學(xué)生的認(rèn)知心理特征和多媒體瀏覽行為的教育學(xué)、傳播學(xué)和學(xué)習(xí)等理論，又基于三個(gè)不同角度的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)分析了中學(xué)生多媒體瀏覽行為，揭示了中學(xué)生多媒體瀏覽行為對(duì)教學(xué)的啟示，考察了對(duì)中學(xué)多媒體教學(xué)的助推作用。

《中學(xué)生多媒體瀏覽行為研究》一書章節(jié)結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容充實(shí)豐富，共有八章。該書的前四章是理論篇。第一章對(duì)國內(nèi)外多媒體學(xué)習(xí)的研究歷程和現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解多媒體做好鋪墊。第二章討論了中學(xué)生的內(nèi)涵及中學(xué)的歷史變遷，中學(xué)生的生理特征、心理特征、認(rèn)知特征和認(rèn)知心理的現(xiàn)實(shí)差異等方面的內(nèi)容。第三章論述了教育理論、傳播理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、多媒體學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)科學(xué)理論成為研究多媒體瀏覽行為理論基礎(chǔ)的原因，對(duì)如何指導(dǎo)研究多媒體瀏覽行為進(jìn)行了探討。第四章討論多媒體學(xué)習(xí)過程，包括信息加工模型、多媒體學(xué)習(xí)模型和多媒體學(xué)習(xí)的基本過程，重點(diǎn)探討了過程中的三種學(xué)習(xí)行為的內(nèi)涵及其關(guān)系，并對(duì)多媒體瀏覽行為的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了重點(diǎn)考察與梳理。第五章、第六章、第七章是實(shí)驗(yàn)篇，主要開展了基于指示性引導(dǎo)元素、多媒體界面結(jié)構(gòu)、內(nèi)容呈現(xiàn)路徑的中學(xué)生多媒體瀏覽行為眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)。第八章結(jié)合三個(gè)眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)提出了中學(xué)生多媒體瀏覽行為的教學(xué)價(jià)值。該書對(duì)中學(xué)生多媒體瀏覽行為進(jìn)行了多層次、多方位的呈現(xiàn)，而且作者基于實(shí)驗(yàn)的論證過程極其嚴(yán)謹(jǐn)，層層深入、環(huán)環(huán)相扣。該書大致有以下三方面顯著特征：

其一，理論構(gòu)建邏輯清晰。多媒體學(xué)習(xí)是一種教育教學(xué)活動(dòng)，也是典型的傳播活動(dòng)和教育傳播現(xiàn)象。該書研究中學(xué)生的多媒體瀏覽行為，著者從中學(xué)生和多媒體學(xué)習(xí)兩大方面進(jìn)行由大到小、層層深入的理論構(gòu)建。首先，梳理多媒體學(xué)習(xí)的研究發(fā)展歷史，進(jìn)行了多媒體學(xué)習(xí)的國內(nèi)外現(xiàn)狀研究；界定了中學(xué)生的內(nèi)涵，并闡述了中學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知特征，并提出了中學(xué)生認(rèn)知心理的現(xiàn)實(shí)差異。其次，著者從教育理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論、多媒體學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)科學(xué)理論等多維度、多學(xué)科構(gòu)建了多媒體瀏覽行為的理論基礎(chǔ)。再次，著者討論了多媒體學(xué)習(xí)基本過程，重點(diǎn)探討了多媒體學(xué)習(xí)的瀏覽、閱讀和檢索三種行為的內(nèi)涵，并對(duì)多媒體瀏覽行為的現(xiàn)狀進(jìn)行了考察梳理。最后，運(yùn)用科學(xué)的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)方法分析復(fù)雜的多媒體瀏覽行為特點(diǎn)，以此探尋中學(xué)生多媒體瀏覽選擇行為的相關(guān)特征和偏好趨向，并進(jìn)一步提出了中學(xué)生多媒體瀏覽行為的相關(guān)理論，從而豐富和發(fā)展了多媒體學(xué)習(xí)理論，促進(jìn)了中學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)中瀏覽行為的研究，為以后的多媒體教育材料研究奠定了理論基礎(chǔ)。

其二，研究結(jié)果的信度、效度很高。在該書中，著者采用眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)方法，通過嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，利用Tobii T120眼動(dòng)儀設(shè)備科學(xué)地、客觀地記錄中學(xué)生在瀏覽多媒體材料時(shí)的眼動(dòng)軌跡，使收集與獲取到的數(shù)據(jù)更加真實(shí)，從而為研究提供了較高的外在效度。在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，將收集到的實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)通過SPSS數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合文獻(xiàn)研究法分析、推理得出中學(xué)生多媒體瀏覽行為的影響因素，并對(duì)得出的規(guī)律進(jìn)行歸納、總結(jié)，運(yùn)用邏輯推理方法歸納出基于中學(xué)生多媒體瀏覽行為教學(xué)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性策略，從而為研究結(jié)果的信度和效度提供了保證。另外，研究也為中學(xué)生提供指導(dǎo)性瀏覽策略。傳統(tǒng)研究中，對(duì)多媒體瀏覽行為的研究方法相對(duì)單一，大多采用觀察、調(diào)查、推理和網(wǎng)絡(luò)日志等研究方法探索瀏覽行為，而較少利用實(shí)驗(yàn)法增強(qiáng)研究結(jié)論的可信度與效度。傳統(tǒng)的研究測(cè)試結(jié)果的客觀性不高，測(cè)試結(jié)果的可重復(fù)性較差，難于直接體現(xiàn)用戶的內(nèi)部加工過程。眼動(dòng)研究與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法相比，主試不用與被試進(jìn)行較多的交互，即可直接獲知被試眼動(dòng)注視情況，進(jìn)而推知被試的信息加工過程。眼動(dòng)研究方法使得數(shù)據(jù)獲取更加客觀有效，且容易解釋、說服力強(qiáng)。眼動(dòng)數(shù)據(jù)是進(jìn)行信息行為研究的一個(gè)重要指標(biāo)，其影響了多媒體閱讀、多媒體學(xué)習(xí)相關(guān)理論的構(gòu)建，也影響了對(duì)多媒體瀏覽實(shí)踐的指導(dǎo)。

其三，對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)性強(qiáng)。該書很好地契合了多媒體技術(shù)在教學(xué)中亟待優(yōu)化的需求，隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。由于多媒體在教學(xué)中關(guān)系到信息傳遞和學(xué)習(xí)效果，所以多媒體教學(xué)的應(yīng)用問題不可回避地?cái)[在我們面前。為了使多媒體更好地助力教與學(xué)，就需要每一位教育工作者正確使用多媒體技術(shù)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，這樣才能使教師的教和學(xué)生的學(xué)越來越有效，從而達(dá)到提高教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的目標(biāo)。在該書中，著者進(jìn)行的三個(gè)眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)探尋了中學(xué)生多媒體瀏覽行為的基本特征和選擇偏好，并結(jié)合中學(xué)生多媒體瀏覽行為的選擇偏好為多媒體教學(xué)提供了相應(yīng)的理論指導(dǎo)與操作依據(jù)。例如，中學(xué)生多媒體瀏覽行為與指示性引導(dǎo)元素的關(guān)系眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示中學(xué)女生對(duì)指示性引導(dǎo)元素更加敏感；學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)指示性引導(dǎo)元素關(guān)注更多；五種指示性引導(dǎo)元素中，中學(xué)生對(duì)箭頭更具有興趣，下劃線次之?；诖?，著者得出以下結(jié)論：在多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)材料中，建議多運(yùn)用指示性引導(dǎo)元素；要更留意男生的關(guān)注水平；更關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生；箭頭和下劃線是起強(qiáng)調(diào)作用的優(yōu)選方法。上述研究對(duì)引領(lǐng)教育工作者指導(dǎo)中學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行多媒體教學(xué)材料的有效設(shè)計(jì)，提高中學(xué)生多媒體閱讀效果，促進(jìn)中學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高多媒體教與學(xué)的效果，均具有較高適用性和重要的實(shí)踐價(jià)值。

技術(shù)的飛速發(fā)展引發(fā)教育技術(shù)的新變革，也影響現(xiàn)代教育的方方面面?，F(xiàn)代教育技術(shù)影響力的擴(kuò)大和正確使用，將促進(jìn)我國教育向著現(xiàn)代化、信息化、智能化和多元化升級(jí)發(fā)展。擁抱教育技術(shù)在一定意義上就是擁抱教育的未來，構(gòu)建基于中學(xué)生瀏覽行為的新媒體教育新模式是當(dāng)前教育工作者必須正視的時(shí)代命題。《中學(xué)生多媒體瀏覽行為研究》是多媒體技術(shù)在中學(xué)教育中應(yīng)用的重要指南，該書突破了傳統(tǒng)著述實(shí)踐與理論分裂的弊端，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。該書基于中學(xué)生多媒體瀏覽行為，對(duì)中學(xué)教育工作者指導(dǎo)中學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)行為，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)材料具有促進(jìn)作用，可帶動(dòng)中學(xué)多媒體教育技術(shù)的發(fā)展，因此，具有很強(qiáng)的有效性和適用性。該書不僅為中學(xué)教育工作者提供多媒體技術(shù)實(shí)際應(yīng)用指導(dǎo)，還能夠?yàn)楝F(xiàn)代多媒體教學(xué)的創(chuàng)新與變革提供有價(jià)值的理論參考，是一部多媒體技術(shù)在中學(xué)教育應(yīng)用研究的力作。