□文/寧 樂 李 婕 劉 黎 譚文星 許康明

（1.廣州體育學(xué)院研究生院 廣東·廣州；2.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南·長沙；3.廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院 廣西·南寧）

［提要］ 采用文獻資料法、實地調(diào)查法、訪談法、邏輯分析法等研究方法，基于10 名大創(chuàng)項目負(fù)責(zé)人及其指導(dǎo)老師的深入訪談進行研究，以構(gòu)建體育類專業(yè)大學(xué)生孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能力體系為研究對象，研究得出：構(gòu)建體育類專業(yè)大學(xué)生孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能力需要大創(chuàng)平臺、學(xué)生個人、指導(dǎo)老師、成果轉(zhuǎn)化四個方面入手，協(xié)同發(fā)力共同構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“四位一體”孵化能力體系，旨在補充高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的同時，也為現(xiàn)代社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革提供創(chuàng)新思路。

引言

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這樣一個大背景下，當(dāng)代社會的重心開始從中國制造轉(zhuǎn)向中國智造，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)被提高到了一個前所未有的特定高度上，甚至成為了本屆政府施政中出現(xiàn)頻率最高的詞語之一。根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高［2011］6 號）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012 年建設(shè)項目的通知》（教高函［2012］2 號），教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。為實現(xiàn)我國的跨越式發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生作為國家未來的棟梁之才，理應(yīng)為此承擔(dān)起責(zé)任。而實現(xiàn)我國“雙創(chuàng)”體系的建設(shè)僅依靠學(xué)?；蛘邆€人的力量無法實現(xiàn)，遼寧省教育廳提出：將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程管理，從課程設(shè)置、學(xué)生選課、項目開展、考核評價、成果認(rèn)定等方面建立保障制度，并根據(jù)相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)籍管理規(guī)定，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)計入課內(nèi)學(xué)分。中國的大學(xué)擴招政策距今已有22 年之久，高學(xué)歷人才也已經(jīng)從“精英化”向“大眾化”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，更由此導(dǎo)致高學(xué)歷人才在供給與需求之間的矛盾日益激化，大學(xué)生就業(yè)難的問題已成為一個社會性的話題。作為當(dāng)代體育類專業(yè)大學(xué)生，我們更需要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識儲備，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識來拓展我們的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識。本研究與學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實際情況深度結(jié)合，立足于體育類專業(yè)大學(xué)生的實際情況，以構(gòu)建體育類大學(xué)生孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的能力體系為研究目標(biāo)，旨在為推動“雙創(chuàng)”時代的發(fā)展和培養(yǎng)體育類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化能力提供有效方案。

一、訪談對象簡介

據(jù)表1 內(nèi)容可知，深入訪談的10 名負(fù)責(zé)人有6 項創(chuàng)新項目，4 項創(chuàng)業(yè)項目，從項目比例上來說，創(chuàng)新項目的申報難度較創(chuàng)業(yè)項目低，但在申報級別上呈現(xiàn)出三級分化，即校級、區(qū)級（?。壹?；從指導(dǎo)老師的職稱構(gòu)成來看，呈現(xiàn)出以高級職稱的教師為主，講師4 人，副教授3 人（包括高級實驗師1 人），教授3 人，職稱結(jié)構(gòu)相對合理。但在這種以高級職稱為主的指導(dǎo)老師團體中也暴露出一些問題。不同級別的項目要求不同，申報難度不一，且對于成果的轉(zhuǎn)化要求也存在區(qū)別，僅國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要求項目成員必須公開發(fā)表論文來作為結(jié)題要求，其他級別均為研究報告（不唯一）即可，青年教師與學(xué)生的年紀(jì)更相似，相對于社會發(fā)展趨勢更加貼合，但目前卻相當(dāng)缺乏青年教師能夠獨立但任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)老師。（表1）

二、從大創(chuàng)平臺的搭建來構(gòu)建孵化能力

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是平臺的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)不僅吸引思路新穎的大學(xué)生、研究生匯集于一處，而且在基地建設(shè)方面更要向?qū)W生提供創(chuàng)新思想交流平臺、創(chuàng)新技術(shù)操作平臺、創(chuàng)業(yè)能力競賽平臺及創(chuàng)業(yè)管理平臺。這些平臺的存在為學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)條件，使得學(xué)生的想法及能力有了充足的發(fā)揮空間。并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地以學(xué)生為中心，不僅提供相應(yīng)的創(chuàng)新條件，還全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，以獨立思考的方式鼓勵學(xué)生學(xué)會獨當(dāng)一面及群策群力。學(xué)校是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的直接支點，為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)基地可以間接帶動學(xué)生向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面靠攏，形成良好的創(chuàng)新學(xué)風(fēng)，并使學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，主動積累經(jīng)驗，自覺提高創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為行動力，行動力向創(chuàng)新成果演變時，就足以表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地在此過程中所發(fā)揮的創(chuàng)新思維形成作用、創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用及創(chuàng)新動力持續(xù)作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的存在為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供了保障，更培養(yǎng)了大學(xué)生實踐能力，在豐富的實踐經(jīng)歷中使大學(xué)生提升了自己的動手實踐能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是平臺的導(dǎo)向。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育體系的支持，而大創(chuàng)平臺則是這個體系的實施主體。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)生興趣、課程設(shè)計、教師進修及培養(yǎng)目標(biāo)等制定符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新性教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對我國高校而言是一個全新的教育理念，它是將學(xué)生作為教育的主體，以開發(fā)和培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能為主要目標(biāo)的教育方式。在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度不斷加大的前提下，學(xué)?？筛鶕?jù)相關(guān)部門的要求對參加比賽的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生給予充分的鼓勵與支持，以此來促進體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入到學(xué)生的必修課程，但均是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，大部分的高校只是將“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”簡單的進行了結(jié)合，將學(xué)術(shù)型創(chuàng)新作為培養(yǎng)人才的目標(biāo)，卻忽略了實踐能力對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要作用?！绊椖框?qū)動”的教學(xué)模式主要依托于學(xué)校與企業(yè)的合作，學(xué)校只有借助于企業(yè)的項目和資源，才能完成具體的教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)是直接面向于社會的盈利機構(gòu)，也是學(xué)生將來所要面對的集體，利用校企合作的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課程體系，建立以技能培養(yǎng)為主的課程體系，是體育專業(yè)大學(xué)生邁向社會的第一步。教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建需要大創(chuàng)平臺與當(dāng)?shù)貙嶋H情況相結(jié)合，立足當(dāng)?shù)靥攸c，發(fā)揮當(dāng)?shù)貎?yōu)勢，這是解決高校課程建設(shè)華而不實的一大策略，更是為學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的教育途徑?？梢姡瑢Υ髮W(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的主要功能，是為幫助體育類大學(xué)生構(gòu)建大創(chuàng)項目孵化能力的機構(gòu)。

（三）資源統(tǒng)籌孵化是平臺的功效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個長期發(fā)力、多方協(xié)同的過程。在這樣一個多元體系中，學(xué)校或者說大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺起著傳輸媒介的作用，上傳實施情況，下達文件政策。協(xié)同促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)上和項目的孵化上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺都扮演著重要角色。所以，作為學(xué)校來說，當(dāng)前首要任務(wù)就是引導(dǎo)體育專業(yè)大學(xué)生以專業(yè)技能為導(dǎo)向，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，消除體育專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的誤區(qū)，創(chuàng)造良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展觀。借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺培養(yǎng)體育類大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力具有重大意義，而其中依托“雙創(chuàng)”平臺為構(gòu)造體育類大學(xué)生大創(chuàng)項目孵化能力體系亦是其主要功效，也是其最為貼合時代發(fā)展的要求，其初衷便是培養(yǎng)出滿足社會所需要的體育人才。因此，統(tǒng)籌各方資源是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的一大重要功效，也是在培養(yǎng)體育類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化能力體系中最基礎(chǔ)的一環(huán)。

三、從學(xué)生的創(chuàng)新意識來構(gòu)建孵化能力

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識是孵化能力的起始。從學(xué)生的角度去構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化能力體系，創(chuàng)新意識將是孵化能力的起始。大學(xué)生是一個極具爭強好勝之心的群體，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)他們同樣持此態(tài)度，這也導(dǎo)致了競爭的存在，想要從眾多參賽選手中脫穎而出，絕非易事。一個項目的萌生、成型、運作都離不開創(chuàng)新意識，同時也需要負(fù)責(zé)人具有良好的責(zé)任感和發(fā)散的思路邏輯，無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)都適用。但就目前而言，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識極其淡薄，對于參與“雙創(chuàng)”的動機不強，對于自己的行為把控缺乏自主性，甚至諸多大學(xué)生更是享樂于當(dāng)下的安逸生活。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展絕非紙上談兵，僅憑借一腔熱血更是不足以支撐整個項目的運作，最終只會導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目還未成功孵化就面臨失敗的局面。所以，想要勝任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目負(fù)責(zé)人的職位應(yīng)該具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力、良好的心理素質(zhì)、堅定的信念。同時，更要清晰自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，只有明確自己的目標(biāo)才可以在做項目的過程中不會感到迷茫和無助。要擁有良好的團隊管理和協(xié)作的能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中對于人力、物力等進行管理與調(diào)配是不可或缺的部分。因此，僅擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足以支撐整個項目的運行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識需與清晰的目標(biāo)和迅速的行動力相結(jié)合，如此才能實現(xiàn)大創(chuàng)項目“從始至終”的完整構(gòu)思。

（二）轉(zhuǎn)化創(chuàng)新意識是孵化能力的中介。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種思維上的創(chuàng)新構(gòu)建和身體上的實踐行為，那么轉(zhuǎn)化創(chuàng)新意識、踐行創(chuàng)新行為便是孵化能力的中介，而轉(zhuǎn)化創(chuàng)新意識則需要項目負(fù)責(zé)人具備良好的心理素質(zhì)與眼界格局、構(gòu)建和諧的團隊氛圍、擅用現(xiàn)代化信息技術(shù)等基本素養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展過程中，不可避免地會遇到一些困難和挫折，這是每一個項目在孵化過程中必須要經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)化創(chuàng)新意識不僅是將創(chuàng)新的意識從理論變?yōu)閷嵺`的過程，更是充分發(fā)揮自己的能力去推進項目的進行過程，這就包括了構(gòu)建和諧團隊以及難題攻關(guān)。首先是良好的心理素質(zhì)和眼界格局。這是轉(zhuǎn)化創(chuàng)新意識最基本的素養(yǎng)，是從心理承受能力上對轉(zhuǎn)化的要求，也是從未來的發(fā)展態(tài)勢上判斷自己的轉(zhuǎn)化思路正確與否的決斷力。其次是構(gòu)建和諧的團隊。良好的團隊管理也是轉(zhuǎn)化創(chuàng)新意識的一種表現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在一個團隊里的作用至關(guān)重要，而擁有百折不撓精神的負(fù)責(zé)人的項目，往往負(fù)責(zé)人能更好地帶領(lǐng)團隊走向成功。最后是擅用現(xiàn)代化信息技術(shù)。信息技術(shù)早已滲透到各行各業(yè)，利用信息化技術(shù)可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的資料，通過對資料的分析以及學(xué)習(xí)，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新意識并非一個固態(tài)的實體過程，更多是要求負(fù)責(zé)人具備活學(xué)活用能力，能通過多種思路來達到最終目的。

（三）創(chuàng)新結(jié)合專業(yè)是孵化能力的應(yīng)用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維有機結(jié)合專業(yè)能力能最大限度地發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢，同時又是以獨特的學(xué)科理論結(jié)合創(chuàng)新點，創(chuàng)新點和專業(yè)能力深度融合是孵化能力的應(yīng)用表現(xiàn)。要想取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，需要豐富的理論知識，大膽實踐的精神，洞悉市場的發(fā)展走向，迎合大眾需求，這些都需要知識儲備和實踐能力來作為支撐。所以，對于學(xué)生來說，要進一步認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個“詞”，觀念和意識都要提高，以自身為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，根據(jù)自己的特長、優(yōu)點，以及自己體育專業(yè)類的特色，為體育專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，打造獨一無二的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好項目?，F(xiàn)如今，社會市場發(fā)展走向需要負(fù)責(zé)人全面的調(diào)查，查找資料、訪談才能夠獲取最新的市場發(fā)展信息。雖然現(xiàn)在的大學(xué)生擁有著普通創(chuàng)業(yè)者所沒有的知識面，但是也會造成一部分創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中空言無補，想著一蹴而就，創(chuàng)新點華而不實，缺乏合理性等問題。項目負(fù)責(zé)人，需要不斷加強自己的理論知識，同時還要結(jié)合實際出發(fā)，客觀認(rèn)清市場行情，制定合理的市場調(diào)查計劃，才能獲取到自己需要的信息。對于體育類專業(yè)大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目內(nèi)容與要求更貼近于大學(xué)生的生活經(jīng)驗，更貼合這個特定群體的特點，并有一定的挑戰(zhàn)性，讓其在實踐中摸索前進。

四、從老師的指導(dǎo)能力來構(gòu)建孵化能力

（一）具備一定的科研能力是指導(dǎo)項目的基礎(chǔ)。具備進行科學(xué)研究的能力是高校教師最基本的要求之一，但如今教師不做科研已經(jīng)成為當(dāng)代高校教師的一大詬病。從課題申報和成果產(chǎn)出的角度來看，大部分教師都面臨這個問題，寫論文費時費力，發(fā)論文費財費心。長此以往，高校教師逐漸和科研漸行漸遠(yuǎn)，尤其是人文和社會科學(xué)類的教師，因為大量研究均建立在文獻資料的基礎(chǔ)上，所以需要教師閱讀大量的文獻，從現(xiàn)有文獻中尋求邏輯起點。僅前期的準(zhǔn)備工作就要耗費大量的時間和精力，加之日常的教學(xué)任務(wù)繁重，更加導(dǎo)致部分老師無心科研。由此可見，良好的科研能力既是高校教師必備的教學(xué)功底，也是成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)老師的核心要素。

（二）具備前沿的學(xué)術(shù)眼界是指導(dǎo)項目的核心。具備前沿的學(xué)術(shù)眼界，對新事物的探析能力是學(xué)術(shù)眼界的內(nèi)涵之一，是與科研能力并重的一項基本素質(zhì)，也是要求高校教師能緊跟本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿，更是貼合國家政策導(dǎo)向的要求。學(xué)生對市場的調(diào)研數(shù)據(jù)不夠充分，很多做出來的項目缺乏前景，這就需要指導(dǎo)老師具備敏銳的學(xué)術(shù)眼光，能夠在洞察學(xué)生的動機同時給予其中肯的建議。當(dāng)前社會變遷迅速，學(xué)術(shù)方面的動向也變化莫測，高校教師要結(jié)合快速變化的社會和專業(yè)前景來觀察學(xué)術(shù)前沿的走向就必須要有深厚的綜合素質(zhì)能力以及豐富的專業(yè)知識儲備，同時也要求教師在學(xué)術(shù)方面有一定的實踐經(jīng)驗。將理論知識與實踐能力相結(jié)合才能客觀準(zhǔn)確的推測學(xué)術(shù)的最新走向，認(rèn)清市場行情，制定合理的計劃，才能真正地獲取到需要的信息。

（三）緊貼學(xué)生實際能力是指導(dǎo)項目的靈魂。教育學(xué)生不能拘泥于本身專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，老師可以將學(xué)生的喜好以及自己的優(yōu)勢作為發(fā)展根基，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。真正開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的主體是學(xué)生，學(xué)生是項目執(zhí)行人，因此能夠緊貼學(xué)生的實際能力是對于項目指導(dǎo)老師的一大要求。所以，指導(dǎo)老師要加大對學(xué)生的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)力度，給學(xué)生更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，在學(xué)生最需要幫助的時候站出來，讓學(xué)生堅定信心。緊貼學(xué)生的實踐能力是項目指導(dǎo)工作的出發(fā)點，而最終培養(yǎng)好學(xué)生的實踐能力則是指導(dǎo)工作的落腳點，教師只有從正確的出發(fā)點出發(fā)才能將學(xué)生順利地引導(dǎo)至終點，并且在這一過程中還能使學(xué)生很好地全面發(fā)展自身的各項能力。因此，項目指導(dǎo)應(yīng)與學(xué)生的實踐能力緊密結(jié)合，如此才能以最好的方式指導(dǎo)學(xué)生完成項目工作。

五、從成果的轉(zhuǎn)化趨勢來構(gòu)建孵化能力

（一）學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出是創(chuàng)新的表象。大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目的成果導(dǎo)向以學(xué)術(shù)論文、研究報告、新技術(shù)（產(chǎn)品）為主，這是因為設(shè)置大創(chuàng)項目的初衷是培養(yǎng)我國急需的科研人才和創(chuàng)業(yè)人才，這是以國家需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)規(guī)劃。因此，這也是真正能幫助有志于從事學(xué)術(shù)科研和創(chuàng)業(yè)實踐的大學(xué)生完成理想一大“捷徑”。對于本科階段大學(xué)生來說，一篇學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出需要其具有較強的思維創(chuàng)新意識，尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，要想從中脫穎而出產(chǎn)出一篇新穎的學(xué)術(shù)論文即標(biāo)志著作者在理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新能力相當(dāng)突出。由此可見，根據(jù)學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量來判斷學(xué)生創(chuàng)新能力也不失為一種創(chuàng)造性方法。

（二）專業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)出是創(chuàng)新的形式。體育類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成果轉(zhuǎn)化中專業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)出是創(chuàng)新的一種形式，這種形式需要深度結(jié)合體育類學(xué)生專業(yè)知識來進行設(shè)計。目前，體育專業(yè)類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面相對缺乏。體育類大學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力普遍不大，“重技能、輕理論”的思想浪潮一直存在，這也就導(dǎo)致了專業(yè)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化存在一些問題。專業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)出不僅是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化的一大亮點，更是符合我國全力推動“雙創(chuàng)”教育的一大方式，通過以體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)就業(yè)，既是“雙創(chuàng)”教育的要求，也是解決大學(xué)生就業(yè)的一種形式。

（三）專利技術(shù)應(yīng)用是創(chuàng)新的本體。專利技術(shù)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本體，但也是難度最大的成果轉(zhuǎn)化方式，這對于學(xué)生的要求極高，對于指導(dǎo)老師的各項能力均具有較高的要求。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠做到專利技術(shù)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的實在是少之又少。無論難度有大，專利技術(shù)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用都應(yīng)該是提升國家創(chuàng)新和制造能力的表現(xiàn)形式，是從實質(zhì)上發(fā)展經(jīng)濟、服務(wù)社會的方式。

專利技術(shù)轉(zhuǎn)化是高?？萍蓟顒幼钪匾膬?nèi)容。相關(guān)研究指出：當(dāng)前中國高校專利轉(zhuǎn)化工作卻不盡如人意，耗費大量科研資金獲得的專利技術(shù)處于閑置或無效狀態(tài)，直接影響中國技術(shù)創(chuàng)新與進步。高校專利技術(shù)轉(zhuǎn)化運行效率偏低，目前提高高校專利技術(shù)轉(zhuǎn)化系統(tǒng)效率的研究零散且重復(fù)，缺乏深入的論證與展開。由此可見，對于專利技術(shù)的轉(zhuǎn)化對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目而言，具有較大難度，但仍有人能夠?qū)崿F(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，這對我國“雙創(chuàng)”計劃的實施具有標(biāo)志性意義，也給了各地教育部門和高校以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺以學(xué)習(xí)和借鑒的機會。從創(chuàng)新研究視角作為切入點，尋求更加科學(xué)和有效的方法對專利技術(shù)進行成果轉(zhuǎn)化將會是未來的發(fā)展主流。

六、結(jié)語

構(gòu)建體育類專業(yè)大學(xué)生孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能力“四位一體”體系，需從學(xué)校（大創(chuàng)平臺）、學(xué)生個人、指導(dǎo)老師、成果轉(zhuǎn)化四大區(qū)位，協(xié)同發(fā)力作為體育類大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體系的組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目通過仿真訓(xùn)練的方式來提升體育類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，亦是促進體育更好地服務(wù)社會的同時提升專業(yè)人才在市場里面的競爭力，并以此作為緩解就業(yè)壓力的一種有效策略。體育類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代背景下發(fā)展的必然，亦是促進經(jīng)濟健康、持續(xù)發(fā)展的一大推手，更加是高校協(xié)同育人的成果展現(xiàn)形式，也是服務(wù)社會的一種創(chuàng)新形式。體育類的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該分析更多的優(yōu)秀成功案例，從項目的選題申報上面就要重視，加強項目建設(shè)，從而提高項目的轉(zhuǎn)化率。因此，構(gòu)建體育類專業(yè)大學(xué)生孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能力“四位一體”體系是對于高等教育資源的補充，同時也為現(xiàn)代社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革提供了創(chuàng)新思路。