□文/胡靜蕓 陳江磊

（西安財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院 陜西·西安）

［提要］ 加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量工作、全面提高研究生的教育質(zhì)量和科研成果產(chǎn)出是當(dāng)前我國高等院校亟待解決的重要問題。以陜西省高校在校學(xué)術(shù)型研究生為研究對象，通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，采用描述統(tǒng)計(jì)分析法。研究結(jié)果表明：在學(xué)校差異中學(xué)生就讀“雙一流”學(xué)校的學(xué)生科研產(chǎn)出最多；在學(xué)科差異中理科類科研產(chǎn)出最多；在眾多影響因素中研究生所在的學(xué)院是否經(jīng)常有舉辦學(xué)生對于研究項(xiàng)目的申請活動和學(xué)校對于研究生碩士學(xué)位申請有硬性條件等因素最顯著，且與科研成果產(chǎn)出呈正相關(guān)，并依據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)給出相關(guān)建議。

一、引言

為辦好高質(zhì)量的研究生培養(yǎng)教育、適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次人才的需求，近年來許多國內(nèi)學(xué)者采取了不同的視角對研究生科研成果產(chǎn)出等相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行了分析。柳卸林、王亞娟、左鎧瑞以中國科學(xué)院大學(xué)博士研究生為研究對象，選擇性別、本科生源校、學(xué)科差異為等外在影響因素，對比分析了博士研究生科研產(chǎn)出水平，結(jié)果表明，博士研究生科研產(chǎn)出與上述因素之間不存在明顯依賴關(guān)系，加強(qiáng)博士研究生自身科研能力培養(yǎng)是提升科研產(chǎn)出水平的最佳途徑；翟洪江、刁鑫、石悅分析了研究生個(gè)體因素和學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境因素對科研能力獲得的影響，研究表明，個(gè)體因素和培養(yǎng)環(huán)境因素均對研究生科研能力收獲有顯著影響，并且學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境因素對研究生科研能力收獲的影響比個(gè)體因素更大；萬文英運(yùn)用自編問卷的形式主要研究跨學(xué)科背景與研究生科研產(chǎn)出之間的相關(guān)性分析；楊金燦對文科碩士研究生的科研論文產(chǎn)出現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，文科碩士研究生發(fā)文刊物類型單一，科研論文產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量不容樂觀，學(xué)術(shù)氛圍、教育實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐，理論水平、問題意識及研究方法對科研產(chǎn)出影響較大；陳豐、許敏、王慧敏運(yùn)用回歸模型進(jìn)行實(shí)證研究，探索校企研發(fā)合作與高校科研產(chǎn)出的關(guān)系。研究結(jié)果表明，校企研發(fā)合作正向影響高?？蒲挟a(chǎn)出。

學(xué)者們對研究生科研產(chǎn)出的影響因素研究較為廣泛，但在眾多的影響因素下，大多學(xué)者們在研究影響研究生科研產(chǎn)出的因素時(shí)僅考慮了其中的一個(gè)或者兩個(gè)因素，而忽略了各個(gè)影響因素之間的相互關(guān)系對于科研產(chǎn)出的影響，并缺少了學(xué)科差異、學(xué)校差異等方面的實(shí)證研究。本文在已有文獻(xiàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，以陜西省在校學(xué)術(shù)型研究生為研究對象設(shè)計(jì)問卷表，通過對在校研究生的問卷調(diào)查對陜西省高校在校學(xué)術(shù)型研究生科研產(chǎn)出以及影響因素進(jìn)行實(shí)證分析。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）問卷建立。本文的問卷共設(shè)計(jì)了17 個(gè)選項(xiàng)，具體可分為6類：（1）科研產(chǎn)出情況，包括有無研究成果、研究成果的形式2 個(gè)選項(xiàng)；（2）個(gè)體特征，包括性別和年級2 個(gè)選項(xiàng)；（3）學(xué)校差異，1 個(gè)選項(xiàng)，將高校分為“雙一流”高校、普通高校和其他；（4）學(xué)科差異，1 個(gè)選項(xiàng)，將學(xué)科分為理科類、工科類、管理類、經(jīng)濟(jì)類、其他；（5）影響因素，包括研究成果與導(dǎo)師的關(guān)系、選擇讀研目的、參加學(xué)術(shù)會議的次數(shù)、閱讀專著或文獻(xiàn)的頻數(shù)、學(xué)校是否經(jīng)常舉辦學(xué)生申請研究項(xiàng)目的活動、學(xué)院每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)講座的次數(shù)、學(xué)校科研環(huán)境和碩士學(xué)位獲取條件等8 個(gè)選項(xiàng)；（6）其他，包括對自身成果的評價(jià)、新冠肺炎疫情影響下的科研工作和研究成果等3 個(gè)選項(xiàng)。

（二）樣本確定及問卷發(fā)放。本文擬在研究陜西省高校在校學(xué)術(shù)型研究生科研產(chǎn)出的影響因素，所以本次問卷以陜西省各高校在讀研究生作為樣本選取對象。由于疫情影響，本次將采取網(wǎng)上發(fā)放問卷的形式、以重點(diǎn)調(diào)查為抽樣方法收集問卷。

三、科研產(chǎn)出現(xiàn)狀

本次調(diào)查共收集有效問卷408 份，其中讀研期間有科研產(chǎn)出的共有172 份，沒有科研產(chǎn)出的共有236 份，具有科研成果的研究生的比例為42.2%。在172 份有科研產(chǎn)出的調(diào)查問卷中，研究生在讀期間發(fā)表論文為127 份、參與課題為119 份、作品獲獎為35 份、其他為17 份。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大多數(shù)學(xué)術(shù)型研究生在讀研期間的科研成果都是發(fā)表論文和參與課題。

在172 份有科研產(chǎn)出的問卷中，雙一流學(xué)校占31.40%，普通高校占66.28%，其他類高校占2.32%，雙一流學(xué)校研究生科研產(chǎn)出比重相對最大；工科類研究生占33 份，管理類研究生占38 份，經(jīng)濟(jì)類研究生占12 份，理科類研究生占76 份，其他學(xué)科13 份，不同學(xué)科的研究生科研產(chǎn)出差異明顯，理科類研究生相對產(chǎn)出最高。同樣，在172 份有科研產(chǎn)出的學(xué)生中，女生有70 人，男生有102 人，男性研究生科研產(chǎn)出水平略高于女性研究生；在172 份有科研產(chǎn)出的學(xué)生中，研一占40.70%、研二占30.23%，研三占29.07%，研究生所在年級與科研產(chǎn)出呈正比。

此外，通過本次調(diào)查還可以看出，新冠肺炎疫情對高校研究生的科研影響是有限的。在回答“新型冠狀病毒期間，對您開展論文撰寫與科研前提條件是否受到阻礙”中，有59.8%的人回答有影響，有40.2%的人回答無影響，差距不大。在回答“在新型冠狀病毒期間，對您發(fā)表的論文與科研數(shù)量、質(zhì)量是否有影響”中，有58.82%的人回答有影響，有41.18%的人回答無影響，差距也不大。

四、科研產(chǎn)出影響因素分析

由于本次問卷所涉及的選項(xiàng)比較細(xì)和樣本量偏少，因此進(jìn)行進(jìn)一步分析時(shí)本論文對問卷結(jié)果進(jìn)行了重新歸納，重點(diǎn)對于影響因素的8個(gè)指標(biāo)——科研產(chǎn)出與導(dǎo)師的關(guān)系、選擇讀研目的、參加學(xué)術(shù)會議的次數(shù)、閱讀專著或文獻(xiàn)的頻數(shù)、學(xué)校是否經(jīng)常舉辦學(xué)生申請研究項(xiàng)目的活動、學(xué)院每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)講座的次數(shù)、學(xué)?？蒲协h(huán)境、碩士學(xué)位獲取條件進(jìn)行分析。

（一）導(dǎo)師對科研產(chǎn)出影響的分析。在對172 份有科研產(chǎn)出的樣本進(jìn)行分析，可以得出：研究生科研產(chǎn)出在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的有88人，占總科研產(chǎn)出51.16%；科研產(chǎn)出是在參與導(dǎo)師課題的情況下完成的有55 人，占總科研產(chǎn)出29.07%；科研產(chǎn)出是自己獨(dú)立完成或者是其他情況的共有34 人，占總科研產(chǎn)出19.77%?？梢钥闯?，80.23%的學(xué)生的科研成果產(chǎn)出與導(dǎo)師有直接關(guān)系。

（二）其他影響因素分析。本文用X1 表示您選擇讀研的目的，X2表示您一學(xué)期參加學(xué)術(shù)會議的次數(shù)，X3 表示您是否經(jīng)常閱讀專著或文獻(xiàn)，X4 表示您所在的學(xué)院是否經(jīng)常有舉辦學(xué)生對于研究項(xiàng)目的申請活動，X5 表示您所在的學(xué)院每學(xué)期舉辦的學(xué)術(shù)講座次數(shù)，X6 表示你對于學(xué)?？蒲械挠布O(shè)施或者環(huán)境氛圍的看法，X7 表示學(xué)校對于研究生碩士學(xué)位獲取有什么硬件條件?；?08 份問卷的數(shù)據(jù)，使用SPSS 軟件對上述影響因素的7 個(gè)指標(biāo)與是否有科研產(chǎn)出進(jìn)行獨(dú)立性T 檢驗(yàn)，由分析結(jié)果可以看出，X3、X4、X7 對高校在校學(xué)術(shù)型研究生科研產(chǎn)出有顯著影響。

針對X3、X4、X7 這3 個(gè)顯著性影響因素，本文利用SPSS 做多元回歸分析，其中因變量為Y，表示您在讀研期間是否有研究成果。分析結(jié)果如表1 所示。（表1）

表1 回歸模型擬合結(jié)果一覽表

根據(jù)表1 可以看出，X4、X7 的顯著性水平都在5%以下，因此可得擬合的回歸方程如下：

Y=1.105+0.257X4+0.066X7

從結(jié)果可以看出，研究生所在的學(xué)院是否經(jīng)常有舉辦學(xué)生對于研究項(xiàng)目的申請活動和學(xué)校對于研究生碩士學(xué)位申請有具體硬性條件與研究生科研成果產(chǎn)出水平表現(xiàn)為正相關(guān)。

五、結(jié)論

以陜西省高校在校學(xué)術(shù)型研究生為研究對象，采取SPSS26 軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立性T 檢驗(yàn)和多元回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法對陜西省在校學(xué)術(shù)型研究生科研產(chǎn)出的影響因素，進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明：在學(xué)校差異中，“雙一流”學(xué)校學(xué)生的科研產(chǎn)出成果較多，這其中因素包括老師的教學(xué)水平、學(xué)生的自身能力和高?？蒲性O(shè)備投入等都是“雙一流”學(xué)校與普通高校的差別；在學(xué)科差異中，不同的學(xué)科屬性對于科研產(chǎn)出的數(shù)量也有著影響，理科類專業(yè)科研產(chǎn)出最多；在學(xué)生的科研產(chǎn)出中，導(dǎo)師起到了非常重要的作用。在172 份有科研產(chǎn)出的問卷中，80.23%的學(xué)生的科研產(chǎn)出都是與導(dǎo)師有關(guān)，可見導(dǎo)師對于研究生的科研產(chǎn)出具有非常重要的作用；研究生所在的學(xué)院是否經(jīng)常有舉辦研究項(xiàng)目的申請活動和學(xué)校對于研究生碩士學(xué)位獲取有硬件條件的要求都對學(xué)術(shù)型研究生在讀期間是否有科研成果產(chǎn)出有正向影響。

六、政策建議

（一）學(xué)生自身層面。碩士研究生要使自身的科研產(chǎn)出能力達(dá)到一定高度，首先應(yīng)對自身進(jìn)行要求。從入學(xué)開始對自己的研究生學(xué)習(xí)生涯做出一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃與目標(biāo)，學(xué)好公共課程、嚴(yán)格要求自己掌握專業(yè)知識、經(jīng)常閱讀文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)梳理，從已有文獻(xiàn)的研究思想中得到啟發(fā)；入學(xué)選擇導(dǎo)師時(shí)，應(yīng)該考慮自身的不足與自身感興趣的方向，積極參與導(dǎo)師的課題項(xiàng)目研究、主動參加學(xué)校舉行的學(xué)術(shù)會議、主動申請科研項(xiàng)目、參加全國性科研比賽等，積累科研經(jīng)驗(yàn)與知識儲備，為獨(dú)立科研成果做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，提高自身科研能力；同時(shí)，密切關(guān)注國家時(shí)事政策和戰(zhàn)略發(fā)展，保證自己的科研方向緊跟時(shí)代的步伐，科研成果具有研究意義和創(chuàng)新點(diǎn)。

（二）導(dǎo)師層面。加強(qiáng)對研究生導(dǎo)師的要求，是提高我國研究生科研產(chǎn)出的一個(gè)重要因素。首先，導(dǎo)師應(yīng)該定期與學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流會議，保持良好的雙向溝通，師生共同營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)術(shù)科研的熱愛；其次，導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生科研興趣的同時(shí)應(yīng)該給予研究生更多的科研實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)師自身也要保持不斷的學(xué)習(xí)；最后，導(dǎo)師在經(jīng)費(fèi)條件允許的情況下給研究生在物質(zhì)條件上提供科研補(bǔ)助。

（二）學(xué)校層面。加強(qiáng)高校教育教學(xué)管理是提高我國研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。首先，從入學(xué)開始學(xué)校應(yīng)該對研究生進(jìn)行入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)生涯做出一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃與目標(biāo)，認(rèn)識自身的不足與興趣方向；同時(shí)，學(xué)校對于導(dǎo)師研究方向等信息進(jìn)行公開，以防學(xué)生由于信息不對等而選錯(cuò)導(dǎo)師方向。其次，高校應(yīng)該提高任課老師的教學(xué)水平，對任課老師和導(dǎo)師制定考核制度、加強(qiáng)學(xué)生的科研理論基礎(chǔ)，多舉辦一些研究生項(xiàng)目申請的活動，給研究生更多的實(shí)踐機(jī)會，把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校應(yīng)該制定高質(zhì)量的研究生學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，提高我國研究生的質(zhì)量，在這方面不僅要注重培養(yǎng)研究生對學(xué)術(shù)的濃厚興趣，也要注重研究生專業(yè)理論知識的積累和應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生的科研能力、增加研究生碩士學(xué)位獲取的硬性條件，激發(fā)研究生的科研能力和學(xué)習(xí)的積極主動性，從而最終提高研究生的教育質(zhì)量。