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新課程背景下信息技術與初中語文課堂的有效融合對策探究

2021-01-14 20:45:26劉婷
考試周刊 2021年98期
關鍵詞:融合對策新課程背景初中語文

摘 要:隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,信息技術也得到更加廣泛的運用,尤其是教學課程中,其有著非常高的運用價值,能夠大大激發(fā)學生的學習興趣,提升學習能力,使其在課余時間也能夠進行線上學習,增加了課程學習的趣味性,促使學生能夠進行主動學習。而通過多媒體也能夠讓學生掌握較為深奧的文言文內容或者古詩內容,讓學生更加簡單地理解課程重點與難點。

關鍵詞:新課程背景;信息技術;初中語文;融合對策

一、 引言

在新課程改革背景下,信息技術得到了全面運用,其能夠改善傳統(tǒng)教學中的弊端,將課程內容進行全面優(yōu)化,使其更加豐富多彩,讓學生全面掌握知識點。此外,信息技術可以將課程內容制作成視頻或者微課堂,一些理解能力較弱的學生可以進行下載,在課外再次復習,進行二次學習掌握,進面達到良好的學習效果。此外,將信息技術與語文課程相互結合,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,也為語文課程提供了更加有趣的課堂學習形式。二者結合能夠刺激學生自主學習的能力,在設置課程期間,教師可以制定更多的問題,讓學生一邊學習一邊探索,增加學習趣味性,使學生更加深刻全面地掌握課程內容。

二、 語文課程運用信息技術的意義

信息技術存在一定的技術性與專業(yè)性,各行各業(yè)的要求也在不斷增高,使得社會對人才的要求逐漸增高,且信息技術也逐漸融入人們的日常生活,因此,學校采用信息技術進行教學是發(fā)展過程中的必然選擇。其中,信息技術與語文課程結合,能夠對課程中的重點難點進行直觀分析,使學生更加深入地了解掌握課程知識點。此外,信息技術的運用也能夠幫助學生隨時隨地學習,學生將有關課程的視頻與PPT下載下來,完成線上學習,可以對學習時間與復習時間進行合理規(guī)劃,逐漸適應新課改背景下的教學模式,進而激發(fā)自主學習的能力,促進課程知識的掌握,在學習中產(chǎn)生成就感。

三、 語文課程中信息技術的運用

(一)課件運用

初中語文教學中,部分課程內容較為復雜和深奧,多數(shù)學生因為理解能力較弱,在學習過程中會出現(xiàn)理解錯誤或者理解較慢的現(xiàn)象。而傳統(tǒng)的教學模式中,教師都是通過板書的形式進行口頭描述,本就深奧復雜的課程內容,經(jīng)過這類教學模式,變得更加難以理解,增加了學生的學習難度,甚至還有一些理解能力較差的學生出現(xiàn)理解偏差的現(xiàn)象。為改善這一現(xiàn)象,學校逐漸采用信息技術進行教學,將復雜的課程內容制作成直觀容易理解的課件,通過圖片或者視頻的方式,將內容直觀展示出來,并將知識點進行整合,這樣既能夠幫助學生掌握課程知識點,也能夠在課程復習中起到良好的作用,培養(yǎng)學生良好邏輯思維能力。

(二)資料運用

信息技術最直接的優(yōu)勢就是能夠快速準確地找到各種資料信息,其中互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠搜索到許多課外知識,還能將語文課程中的資料進行系統(tǒng)呈現(xiàn),讓學生能夠一目了然。雖然我們的語文課本能夠為學生提供中心知識點,但缺少課外知識點,教師教學時甚至是一筆帶過。學生雖然掌握課程知識,對課外延伸卻并不明白,知識不夠豐富。

教師也是如此,如果教師只掌握課本知識卻不了解課外知識,在課程講解時就會缺乏一定趣味性,甚至對一些學生的問題也難以解答。因此,運用互聯(lián)網(wǎng)資料不僅對學生有用,對教師也有非常大的用處,其可以幫助學生拓展學習資料,幫助教師拓展教學資料,使學生與教師的語文知識庫得到雙重豐富。

(三)練習運用

經(jīng)過信息技術的發(fā)展,課程學習已經(jīng)不再局限于課堂上,線上也可以進行二次學習,通過互聯(lián)網(wǎng)技術幫助學生在網(wǎng)絡上進行學習,不僅是學習,包括課后練習也能夠通過網(wǎng)絡進行學習。此外,書本的課后練習冊中許多練習內容并不適用于所有學生,有的學生學習能力強,練習冊中的題目較為簡單,起不到提升的效果。而有的學生學習能力弱,練習冊中的題目部分較難,起不到幫助學生理解的作用。因此,教師可以通過信息技術將課后練習進行難度設置,上傳云端后,讓學生根據(jù)自己的實際情況進行課后練習下載,這樣困難的題目能夠幫助學習好的學生進行二次提升,簡單的題目能夠幫助學習弱的學生進行二次復習。

(四)課后運用

通過運用信息技術,能夠突破傳統(tǒng)的教學模式,打破環(huán)境時間的限制。尤其是一些學習能力弱的學生,

并不能完全理解課堂中的講解,課后教師也不能一直進行二次教學,這就導致學生無法真正理解課程內容。現(xiàn)階段,教師能夠采用信息技術進行教學,將難點重點課程進行融合制作成視頻或者微課,這樣學生就能夠在課余時間進行二次學習,不斷強化課程知識點學習。

四、 信息技術與語文課程結合現(xiàn)狀

為詳細了解信息技術與語文課程結合的有效性,學校在每個年級中選擇兩個班級進行了信息技術結合語文教學,

并對其中存在的弊端以及優(yōu)勢進行總結,每周開展總結會議,聽取實踐教師的建議,并進行修改完善,而聽課教師則需要記錄在信息技術教學期間出現(xiàn)頻率最高的問題。

(一)過于依賴信息技術

信息技術的運用雖然能夠全面提升語文課程的趣味性,提升教學效率,而學生也能夠逐漸適應這類教學模式,但是在教學過程中,聽課教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在運用信息技術期間存在一定的局限性與依賴性,有些老師認為只要是課程內容都需要通過信息技術才能變得有趣、生動,這使得教師過分依賴信息技術。雖然教學效率很高,但是教師與學生之間缺乏溝通,導師教師無法完全掌握學生的實際學習情況。為改善這一現(xiàn)象,教師需要逐漸降低對信息技術的依賴,轉變自己的教學思想,將信息技術作為輔助手段,在課程設計中,還是要以學生與教師交流為主,從而使教師既能夠通過交流掌握學生實際情況,還能夠通過信息技術增強課堂趣味性。

(二)主體地位

根據(jù)以上問題可以得出,傳統(tǒng)課堂教學將教師作為教學主體,信息技術教學將信息技術作為教學主體,兩種教學方式都沒有將學生作為主體。雖然信息技術教學能夠發(fā)揮良好教學作用,但是這類教學模式卻導致教師逐漸失去引導作用,而學生對課前預習與課后復習也不怎么重視,導致學習能力強、自主性強的學生,學習效果不斷提升,而學生能力弱、自主性差的學生,則學習效率不斷下降。為改善這一現(xiàn)象,教師需要對信息技術教學模式進行改善,在其中設置相關問題,并要求學生在課前預習與課后復習時解決其中問題,產(chǎn)生探索性,使學生在完成一項問題后,產(chǎn)生強烈的成就感。

五、 信息技術與語文課程的結合措施

(一)培養(yǎng)語言表達能力

在語文課程中,語言表達能力是最重要的一項,其也是語文課程中最核心的教學內容。良好的語言表達能力,能夠讓學生更了解課程中的內容,在與他人交流期間也能更加了解,而較弱的語言表達能力,在語文課程內容理解中,較為困難,與他人交流期間也很難明白表示自己的想法。通過信息技術的運用能夠更好培養(yǎng)學生語言表達能力。

例如,在課程教學《蘇州園林》中,課程主要是通過房屋結構描寫闡述蘇州園林特點,為學生展示蘇州園林獨有的特點以及傳統(tǒng)建筑的優(yōu)美,而學生在學習這類課程時較為枯燥,尤其一些語言交流能力較弱的學生無法順利理解課程中的部分內容。這時,教師就可以采用信息技術幫助學生直觀地了解蘇州園林的容貌,將課程中的文字描寫與圖片中的實際景象進行結合。之后,教師可以引導學生用自己的語言對圖片中美景進行闡述,并糾正不正確的用詞,鼓勵精彩闡述,激發(fā)學生的競爭性。最后,引導學生對文章再次進行閱讀,將自己的闡述與作者的闡述進行對比,了解自己哪里運用不對,哪里還可以更好,進而鍛煉學生的語言表達能力。

(二)營造良好學習氛圍

所有教學科目中,語文課程是最需要學習氛圍的,良好的學習氛圍在教學中能夠起到事半功倍的作用,使學生形成良性競爭意識,既能夠相互鼓勵,又能夠相互競爭。因此,語文課程中,教師就可以通過信息技術進行課堂氛圍營造,利用音樂、視頻、圖片等形式豐富課堂。

例如,在課程教學《昆明的雨》中,課程主要是通過昆明的雨來回憶昆明,表達作者對昆明的留戀。而單純的課堂教學雖然能夠起到教學作用,但是學生缺乏學習動力,尤其在課程閱讀期間,較為枯燥,導致課堂氛圍不好,而通過信息技術的運用,能夠進行課堂氛圍的營造,使學生有一種身臨其境的感覺。尤其當學生閱讀到這一段:“雨又下起來了。蓮花池邊有一條小街,有一個小酒店,我們走進去,要了一碟豬頭肉,半市斤酒(裝在上了綠釉的土瓷杯里),坐了下來,雨下大了……”時,教師可以采用音頻的方式播放下雨的聲音,也可以專門找一些下雨天去小酒店的熱鬧聲,讓學生一瞬間就進入書中,感受當時作者的感受,使學生能夠身臨其境地進行文章閱讀,活躍課堂氛圍。此外,教師還可以引導學生說一說自己對哪座城市有別樣的感覺,或者在旅游時最喜歡哪座城市,又或者在看電視過程中對哪座城市最為向往,說一說如果是學生自己又該通過哪些方面進行描述,通過那些文字來表達自己對那座城市的喜歡與熱愛,進而幫助學生快速掌握課程內容的同時,提升學生的想象力與語言能力。

(三)拓展學生課外知識

我們都知道信息技術的最大優(yōu)勢就是能夠快速精準地搜索出許多課外知識,它的運用不僅僅只是在課本上,更多的是互聯(lián)網(wǎng)。讓語文課程更加豐富、飽滿,學生掌握課程內容的同時了解到更多的課外知識,進行語文知識庫拓展。而語文知識量的積累與拓展,對學生的閱讀與寫作能力也有著全面提升的作用。

例如,在課程教學期間,許多課程內容其實與其他年級的課程內容都有關聯(lián),這時候教師就可以將兩者進行拓展結合。課程《愚公移山》就能夠與古代神話故事結合,這樣不僅能夠起到幫助學生學習課程內容的作用,也能夠提升學生的理解能力、學習能力。

六、 結語

綜上所述,信息技術與語文課程的結合,是新時代教學背景發(fā)展的必要途徑,不管是線上教學還是線下教學,都能提升語文教學效果,達到相應的教學目的,為學生營造良好的學習氛圍,鍛煉學生語言表達能力,提升學生語文理解能力,并通過課外知識補充,不斷拓展學生的語文學習知識庫,豐富語文知識。

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作者簡介:劉婷,山東省淄博市,淄博市張店區(qū)實驗中學。

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