李世杰，李 波，趙炳國

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定071000）

一、高職院校來華留學(xué)的新時(shí)代背景

“一帶一路”倡議是黨中央著眼全局做出的重大決策，是我國在新的歷史條件下實(shí)行全方位對(duì)外開放的重要舉措。2016年底，中共中央《關(guān)于加強(qiáng)“一帶一路”軟力量建設(shè)的指導(dǎo)意見》提出，要加強(qiáng)理論研究和話語體系建設(shè)，推進(jìn)輿論宣傳和輿論引導(dǎo)工作，加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)，為“一帶一路”建設(shè)提供有力理論支撐、輿論支持、文化條件。

2017年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出，探索構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)教育創(chuàng)新國際合作網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)一批中外院校和企業(yè)結(jié)對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才，鼓勵(lì)職業(yè)教育、高等教育參與配合“一帶一路”建設(shè)和國際產(chǎn)能合作。

2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出扎實(shí)推進(jìn)“一帶一路”教育行動(dòng)，加快建設(shè)中國特色海外國際學(xué)校，鼓勵(lì)有條件的職業(yè)院校在海外建設(shè)“魯班工坊”，積極參與全球教育治理，深度參與國際教育規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系的研究制定，推進(jìn)與國際組織及專業(yè)機(jī)構(gòu)的教育交流合作?！都涌焱七M(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018－2022年）》（以下簡稱《實(shí)施方案》）提出，加強(qiáng)與共建“一帶一路”國家教育合作，建設(shè)“一帶一路”教育資源信息服務(wù)綜合平臺(tái)，深化與共建“一帶一路”國家人文交流。

2020年，教育部等相關(guān)部門立足新時(shí)代、因應(yīng)新形勢、落實(shí)新要求，研究制定了《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟穲?jiān)持內(nèi)外統(tǒng)籌、提質(zhì)增效、主動(dòng)引領(lǐng)、有序開放，對(duì)新時(shí)代教育對(duì)外開放進(jìn)行了重點(diǎn)部署，支持打造教育對(duì)外開放新高地。

高校人才密集、學(xué)科門類齊全、智力資源豐富，在文化傳承創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)著重要使命，在密切與“一帶一路”沿線國家人文交流合作中具有特殊作用。特別是近年來，我國與“一帶一路”沿線各國開展了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)交流與產(chǎn)業(yè)合作，急需大量的技術(shù)技能型、實(shí)踐型人才?？鐕瞬排囵B(yǎng)的緊迫性激發(fā)了我國高職院校留學(xué)生教育的內(nèi)生動(dòng)力，來華留學(xué)生的數(shù)量快速增長。然而在來華留學(xué)生教育方面也存在一些不利因素，如跨國人才培養(yǎng)中時(shí)空條件限制及成本較高的問題，產(chǎn)業(yè)對(duì)接和產(chǎn)業(yè)參與方面銜接不暢的問題，跨文化認(rèn)同的問題等。如何解決這些問題，成為高職院校教育國際化進(jìn)程中要面對(duì)的重要課題。

本文以河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院祖沖之學(xué)院為例，分析來華留學(xué)生教育教學(xué)中遇到的問題，并提出相應(yīng)路徑選擇和解決辦法，為高職院校來華留學(xué)生教育的持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

二、高職院校來華留學(xué)生教育教學(xué)中存在的問題

（一）跨國人才培養(yǎng)受時(shí)空條件限制且成本較高

近年來，來華留學(xué)生人數(shù)逐年增多，而相應(yīng)的師資、專業(yè)配套課程和資源等卻難以同步。加之外國留學(xué)生在來華和返鄉(xiāng)方面的時(shí)間和空間限制，導(dǎo)致人才培養(yǎng)難以配套系統(tǒng)性的專業(yè)課程。而缺乏優(yōu)質(zhì)多媒體配套資源和能夠?qū)砣A留學(xué)生各科教學(xué)貫穿起來的平臺(tái)，也導(dǎo)致來華留學(xué)生的人才培養(yǎng)成本居高不下。留學(xué)生所在學(xué)校為培養(yǎng)跨國人才付出大量人力、物力和財(cái)力，但往往事倍功半。

（二）跨國人才培養(yǎng)在產(chǎn)業(yè)對(duì)接和產(chǎn)業(yè)參與方面銜接不暢

在人才培養(yǎng)過程中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的順暢對(duì)接是關(guān)鍵一步，特別是高職院校的學(xué)生，通過來華留學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)良就業(yè)具有很現(xiàn)實(shí)的意義。然而，根據(jù)中國教育國際交流協(xié)會(huì)職教分會(huì)發(fā)布的《2020年度國際化發(fā)展報(bào)告》顯示，約有58.33%的院校未建立國際教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，表明中國職業(yè)院校距離打造一套既受國際認(rèn)可又具有自身特色的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)仍有較大差距。沒有標(biāo)準(zhǔn)就難以在培養(yǎng)跨國人才時(shí)確立清晰準(zhǔn)確的目標(biāo)，學(xué)生所學(xué)難以致用，來華留學(xué)生簽約中國本土企業(yè)比例普遍較低，而回到原來國家，又面臨中外課程和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不同的問題，本土企業(yè)不認(rèn)可，導(dǎo)致就業(yè)困難。

（三）跨國人才培養(yǎng)中跨文化認(rèn)同問題

來華留學(xué)生教育是在跨文化背景下進(jìn)行的教育形式。留學(xué)生從國外來到中國，面對(duì)陌生文化環(huán)境帶來的壓力，需要不斷作出自我調(diào)整，逐步適應(yīng)新的生活方式，最終才有可能形成跨文化認(rèn)同，由于存在語言障礙，加之受到文化背景、成長環(huán)境等因素的影響，在來華留學(xué)生培養(yǎng)過程中普遍存在跨文化認(rèn)同問題?？缥幕J(rèn)同的問題如果不解決，來華留學(xué)生就可能與周邊師生產(chǎn)生文化沖突、行為誤解，難以達(dá)成價(jià)值共識(shí)，更會(huì)影響留學(xué)生回國后知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的再發(fā)展。

三、高職院校來華留學(xué)生教育可資借鑒的做法

祖沖之學(xué)院由河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院與曼谷職業(yè)教育中心、吞武里商學(xué)院、唐風(fēng)漢語國際教育集團(tuán)共建，取得了“冀軍”走向海外的新突破。該學(xué)院旨在助力中泰國際教育深度發(fā)展與合作交流，為兩國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)提供高端國際人才及智力支持。

針對(duì)高職院校來華留學(xué)生教育教學(xué)中存在的一系列問題，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院祖沖之學(xué)院在實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，為高職院校來華留學(xué)生教育提供了可資借鑒的做法。

（一）搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)，實(shí)行“線上線下結(jié)合，國內(nèi)國外分段”教學(xué)

祖沖之學(xué)院利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)的信息化技術(shù)，結(jié)合河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢，開創(chuàng)了一套系統(tǒng)化、專業(yè)化的線上線下結(jié)合的教學(xué)解決方案。按照教學(xué)設(shè)計(jì)，留學(xué)生每學(xué)年第一學(xué)期在泰國學(xué)習(xí)，學(xué)院教師主要通過在線教學(xué)平臺(tái)線上授課。該平臺(tái)包含視頻課程、教學(xué)大綱、配套習(xí)題及HSK模擬考試等資源。學(xué)生可通過唐風(fēng)課堂APP完成課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)和測試，教師也可以通過平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)、答疑、批閱作業(yè)、統(tǒng)計(jì)成績、學(xué)情分析等工作。特別是疫情期間，停課不停學(xué)，線上教學(xué)發(fā)揮了很大作用。每學(xué)年第二學(xué)期，泰國留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)，通過面授課堂，教師做針對(duì)性講解、實(shí)操實(shí)練和開展課堂活動(dòng)。祖沖之學(xué)院利用“互聯(lián)網(wǎng)+國際教育”平臺(tái)，實(shí)行“線上線下結(jié)合，國內(nèi)國外分段”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源的實(shí)時(shí)儲(chǔ)存、傳播與管理，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間與空間的限制，解決了留學(xué)生教育疫情阻隔及跨國人才培養(yǎng)成本較高的問題。

（二）多元主體共建，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合，確保了本土化技術(shù)技能人才的長效培養(yǎng)

1．助力中國職業(yè)教育“走出去”，創(chuàng)建我省海外試點(diǎn)

祖沖之學(xué)院整合利用各方資源，學(xué)校與企業(yè)緊密合作，境內(nèi)和境外同步探索，在國內(nèi)掛牌的同時(shí)，也在泰國吞武里商學(xué)院、河北立中集團(tuán)泰國新泰車輪有限公司同步掛牌，成為河北省高職教育最早的海外探索。祖沖之學(xué)院以泰國吞武里商學(xué)院為合作方，以河北立中集團(tuán)泰國新泰車輪有限公司為實(shí)踐基地，在海外探索嘗試“魯班工坊”培養(yǎng)模式。根據(jù)河北立中集團(tuán)（泰國）公司的人才需求，按照“學(xué)生-學(xué)徒-準(zhǔn)員工-員工”的崗位人才成長順序，實(shí)行分段式培養(yǎng)，校企協(xié)同育人。由立中集團(tuán)組建師傅團(tuán)隊(duì)，1個(gè)師傅可以帶2~5個(gè)徒弟，祖沖之學(xué)院教師全程參與，確保在整個(gè)教學(xué)過程中專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升不斷線，為“走出去”的中國企業(yè)人才培養(yǎng)探索了新途徑。

2．產(chǎn)教融合，共建共享，建立多元合作長效機(jī)制

祖沖之學(xué)院集聚起教育行政部門、高職院校、合作企業(yè)、文化傳播機(jī)構(gòu)四方力量，有的放矢地與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、共建共享。按照協(xié)議，泰方合作院校負(fù)責(zé)提供生源和國外階段的教育教學(xué)；合作公司負(fù)責(zé)提供“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育云平臺(tái)、零基礎(chǔ)漢語課程和各方協(xié)調(diào)服務(wù)；河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)提供專業(yè)教育、漢語和中國文化教育；駐泰中資企業(yè)負(fù)責(zé)提供用人需求和實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位。多元利益主體從專業(yè)設(shè)置、招生招工、課程定制、聯(lián)合教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、崗中學(xué)習(xí)等多個(gè)層面進(jìn)行全面合作，確保了本土化人才的長效培養(yǎng)，為跨國人才培養(yǎng)順暢就業(yè)提供了制度保障。

3．實(shí)施“海外培訓(xùn)與服務(wù)工程”，為走出去的中國企業(yè)提供了人力和智力支持

祖沖之學(xué)院不斷加強(qiáng)與企業(yè)合作，配合中國產(chǎn)能輸出，為其提供員工培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象均以泰籍員工為主，既包括文化素質(zhì)較高的班組長，也有一線工人；培訓(xùn)內(nèi)容既有中國語言文化、立中企業(yè)精神、企業(yè)管理與溝通實(shí)務(wù)，也有崗位職業(yè)技能為主的培訓(xùn)；培訓(xùn)方式包括課堂講授、場景模擬、面對(duì)面交流與分享。這些培訓(xùn)為走出去的中國企業(yè)提供了人力和智力支持，更好的服務(wù)了國際產(chǎn)能合作。

（三）打造國際認(rèn)證課程，輸出中國課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)”

祖沖之學(xué)院按照“漢語+文化+專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”的理念，精準(zhǔn)對(duì)接泰方個(gè)性化人才培養(yǎng)需求，加強(qiáng)教學(xué)資源與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，推動(dòng)中國職業(yè)教育與國際接軌，獲得國際認(rèn)可。如與吞武里商業(yè)學(xué)院等泰方院校共同開發(fā)出動(dòng)漫制作技術(shù)、機(jī)電一體化兩個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和課程體系；開發(fā)了“H5移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)”“中國概況”等15門課程標(biāo)準(zhǔn)和50余項(xiàng)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。這些專業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)均翻譯成中、英、泰三國語言版本并得到雙方的共同認(rèn)可，其中，“數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與技術(shù)概論”“影視后期制作課程”兩門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)已獲得泰國教育部職業(yè)教育委員會(huì)的認(rèn)證，被推廣到全泰職業(yè)院校使用。標(biāo)準(zhǔn)的國際化，確保了跨國人才培養(yǎng)在專業(yè)課程方面的順暢銜接。

（四）語言與文化對(duì)接，文化因素貫穿始終

祖沖之學(xué)院在跨國人才培養(yǎng)過程中，通過在教學(xué)內(nèi)容方面注入中國文化元素、在產(chǎn)業(yè)參與方面展現(xiàn)企業(yè)文化元素、在日常管理方面融合校園文化特色，開展浸潤式的中華文化體驗(yàn)活動(dòng)，以文化人、以文育人，使留學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)，能更全面、更深入地了解中國文化。如，在課程設(shè)置上，留學(xué)生除了漢語課程外，在大一要學(xué)習(xí)“中國概況”，大二還要學(xué)習(xí)“燕趙文化”課程，以便進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國、了解河北。祖沖之學(xué)院還定期組織留學(xué)生到立中集團(tuán)等企業(yè)參觀考察，旨在培養(yǎng)認(rèn)同企業(yè)理念和企業(yè)文化，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的雙語國際型人才。另外，祖沖之學(xué)院積極開展校園文化活動(dòng)，通過開展國際文化節(jié)、中外美食文化節(jié)、中外籃球友誼賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，豐富外國留學(xué)生的日常文化生活，克服外國留學(xué)生的跨文化交流障礙，有效解決了人才培養(yǎng)的跨文化認(rèn)同問題。新冠疫情防控期間，祖沖之學(xué)院專門制作了“疫情防控手冊簡明中文版”，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給身在國外的留學(xué)生，既傳授了抗疫的“中國經(jīng)驗(yàn)”，傳播了抗疫“中國故事”，同時(shí)又保障了學(xué)生健康，增進(jìn)了中泰友誼。

四、結(jié)語

改革開放后很長一段時(shí)間，我國的職業(yè)教育更多是站在學(xué)習(xí)者的角度，模仿、學(xué)習(xí)和借鑒世界發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)、做法和模式，是一個(gè)國外職業(yè)教育“輸入”的過程。從長遠(yuǎn)來看，隨著“一帶一路”的推進(jìn)和伴隨中國企業(yè)“走出去”，我國的職業(yè)教育也要有“輸出”的膽略和氣魄，應(yīng)該以開放的視野、創(chuàng)新的模式、優(yōu)質(zhì)的資源、燦爛的文化面向世界，吸引更多國家的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，逐漸打造出中國職業(yè)教育的國際品牌。