張琬琪 ,彭龍生

（1.新疆師范高等?？茖W(xué)校，新疆 烏魯木齊 830000；2.伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 伊犁 835000 ）

引言

高職教師作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的主力軍，肩負(fù)著傳遞技術(shù)技能的重要責(zé)任，背負(fù)著傳承“工匠精神”的偉大使命。對高職教師來說，把個人品德、素質(zhì)、作風(fēng)、能力、行為方式等具體化，是其工作良好運(yùn)行的重要前提。因此，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)尤為關(guān)鍵。所以，在探討新形式下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的時代價值基礎(chǔ)上，剖析高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實困境，并提出高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的有效路徑。

一、加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的時代價值

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是新時代職業(yè)教育發(fā)展的根本要求

我國社會發(fā)展已全面進(jìn)入新時代，隨著產(chǎn)業(yè)不斷升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多方位調(diào)整，在各領(lǐng)域均顯現(xiàn)出對高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的緊迫需求。高職院校肩負(fù)著傳承技藝技能、培養(yǎng)多樣化人才的職能。師者百行，以德為先?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求德智體美勞全面發(fā)展，高職教師的師德師風(fēng)狀況直接關(guān)系到國家職業(yè)教育發(fā)展的根本。只有將評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)定為師德師風(fēng)，才能不斷督促并激勵著廣大高職教師自覺增強(qiáng)思想道德的榮譽(yù)感和責(zé)任感，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)高尚情操、錘煉堅毅品格的引導(dǎo)者。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是落實高職院校立德樹人根本任務(wù)的基本前提

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》中指出：“實現(xiàn)全員全過程全方位育人，避免重教書輕育人傾向”[1]。對于高等職業(yè)院校來說，教育的全過程應(yīng)始終堅持“立德樹人”方向，明確“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的目標(biāo)任務(wù)，只有這樣育人才不會迷失方向，培育出來的人才會有用武之地。高職院校教師既是“新技術(shù)”“新方向”“新標(biāo)準(zhǔn)”的傳授者，又是良好道德情操、積極向上精神風(fēng)貌的弘揚(yáng)者，同樣也是高職院校立德樹人目標(biāo)的執(zhí)行者。目前，高職院校已形成了以“90后”的青年教師和“00后”大學(xué)生為主的內(nèi)部新結(jié)構(gòu)，教師隊伍進(jìn)入整體性交接的關(guān)鍵時刻，這對高校教師隊伍建設(shè)提出了新的更高要求。而師德師風(fēng)建設(shè)則可以幫助年輕教師快速融入教學(xué)崗位，通過培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，全面提升年輕教師的職業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)水平。

（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是符合新時代中國特色職業(yè)教育發(fā)展的基本規(guī)律

李克強(qiáng)總理在全國職業(yè)教育大會上指出：“要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，使中國服務(wù)邁上新臺階”[2]。中國特色職業(yè)教育道路的形成和發(fā)展離不開師德師風(fēng)教育，高職教師要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，更新教育觀念，堅持教育者先受教育，并以身作則，把師德師風(fēng)教育落實到行動上，不斷提高自身職業(yè)道德，才能成為先進(jìn)生產(chǎn)力的堅定促進(jìn)者，才能讓更多有志青年成長為能工巧匠，在創(chuàng)造社會財富中實現(xiàn)人生價值[3]。

（四）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是新時代構(gòu)建高職院校高水平師資隊伍的基本遵循

高職院校是高職教育事業(yè)的第一資源，其建設(shè)質(zhì)量直接決定著職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量和水平。職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)對于科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略有著重大的意義。因此，職業(yè)教育發(fā)展必須堅持師德為先的理念，必須集中精力加強(qiáng)和促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，必須持之以恒的強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任精神。并始終堅持發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)，不斷加強(qiáng)教師作為職業(yè)教育忠實代理人的理念，不斷提高教師對社會奉獻(xiàn)和服務(wù)的認(rèn)識，通過師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建新時代高職院校高水平師資隊伍。

二、新時代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

近年來，諸多高職院校圍繞制度體系建設(shè)、“工匠精神”典型樹立等方面進(jìn)行了積極的探索，取得了很好的成效。通過這些探索也更加深切地認(rèn)識到，師德師風(fēng)建設(shè)是一項持久性的工作，需要堅持不懈地抓下去。盡管許多高職院校已經(jīng)認(rèn)識到師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵作用，但由于不同地區(qū)、不同學(xué)校的管理意識不盡相同，致使高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的許多工作并沒有被有效處理，與預(yù)想的建設(shè)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。從高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的應(yīng)用實踐來看，存在以下問題尚待解決。

（一）重視程度不夠，措施不足

部分學(xué)校認(rèn)為道德失范是個例，對師德師風(fēng)建設(shè)的緊迫性缺乏足夠的認(rèn)識。高職院校迫于就業(yè)率、報到率的壓力，往往都將工作重點放在教師的理論知識與實操技能訓(xùn)練上，忽視教師的德行品行與精神風(fēng)貌。很多高職院校會定期委派教師去進(jìn)行更高層次的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，但很少涉及對于“課程思政”等德育內(nèi)容的培訓(xùn)。同時，部分教師對于師德師風(fēng)建設(shè)的重要性缺乏正確的認(rèn)識，將上課、項目看成重點工作，而將師德師風(fēng)是否高尚看做次要的。在一定程度上，部分高職院校的管理者也不重視師德師風(fēng)建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)校無法形成有效的師德師風(fēng)建設(shè)模式和體系。對于高職院校來說，專業(yè)的課程教學(xué)與培訓(xùn)必不可缺，但教師的德育也很重要，它直接關(guān)系到育人任務(wù)可否完成，應(yīng)予以重視。

（二）考核評價不夠深入、全面

多數(shù)高職院校未能做到在師德師風(fēng)檢查評價中的深入、系統(tǒng)、全面。體現(xiàn)為偏重新入職教師、年輕教師和專職任課教師的師德考評，而對待年長教師、高職稱教師和“雙肩挑”教師則不會作為日常檢查和考核的重點對象，尤其對于領(lǐng)導(dǎo)崗位的“雙肩挑”教師，很多時侯被有意無意地排除在檢查評價的范圍之外。就檢查的系統(tǒng)性而言，部分職業(yè)院校在檢查時僅關(guān)注教師與學(xué)生的沖突或投訴方面的材料，但對于常規(guī)信息挖掘不夠深入。一項常態(tài)化的檢查工作，想要落到實處，就需要深入挖掘，而不是“蜻蜓點水”，這樣才能真正產(chǎn)生預(yù)設(shè)效能。而且許多高職院校沒有一套科學(xué)的考核評價辦法對教師的師德師風(fēng)進(jìn)行激勵，教師的績效考核評價單純是以工作量作為考量指標(biāo)，難以觸發(fā)廣大教師深層次培養(yǎng)師德師風(fēng)的激情。由于考核評價不夠深入、全面，使得師德師風(fēng)建設(shè)中極為重要的考核評價產(chǎn)生不到應(yīng)有的積極作用。

（三）內(nèi)容缺乏高職特色

2019年，國家正式啟動中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，“雙高”院校必須具有鮮明的特色，這對高職院校教師提出了更高的要求。高等教育主要培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力，中等職業(yè)教育以傳授技能為主要職責(zé)而高職教育是具有“高”和“職”雙重屬性的教育類型，它主要培養(yǎng)“德能雙馨”的應(yīng)用型、技能型人才。高職教師具有不同于普通高等教育和中等職業(yè)教育人員的特點，這就要求高職教師不僅要具備較深的專業(yè)理論知識、熟練的工藝操作技能，而且更應(yīng)成為學(xué)生德行的啟迪者。然而許多高職院校由于學(xué)校資源以及師資力量的不足，導(dǎo)致在師德師風(fēng)建設(shè)方面缺少新的思維、新的內(nèi)容、新的方式，在傳統(tǒng)方法觀念的影響下，師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容基本是照本宣科，沒有體現(xiàn)高職院校應(yīng)有的“職業(yè)”特色。

（四）方式方法不科學(xué)

一些高職院校在管理方式上，重外部他律，輕內(nèi)省自律，尚未將師德規(guī)范內(nèi)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)。學(xué)校在遇到道德失范事件時，僅依靠強(qiáng)制他律，忽視教師內(nèi)心的自省自律作用。在思想道德教育過程中常使用強(qiáng)制性的詞句，以“不準(zhǔn)……”“如若……則……”等語式警戒教師，使教師不敢效尤。然而由于沒有自省自律的根基，結(jié)果只能是教師表面上的“畏服”，而非發(fā)自心底的“悅服”，師德建設(shè)的效果必然難以持久。

（五）長效機(jī)制建設(shè)不力

高職院校仍存在師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制不完善的情況，主要表現(xiàn)在：一是從制度規(guī)范與治理效能的關(guān)系看，多數(shù)高職院校出臺的師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)范性方案和制度仍停留在“以文件落實文件”的階段，貫徹落實不到位，實施細(xì)則也不完備，普遍缺乏持續(xù)督促檢查與執(zhí)行常態(tài)推進(jìn)。二是重失范事件事后處理，輕預(yù)先介入和常規(guī)篩查。調(diào)查顯示，諸多的失范事件在“裂變”前，均有多次類似情況發(fā)生，因此，找出失范行為以及隱患并及時介入，才能徹底杜絕此類事件反復(fù)發(fā)生。三是高職院校管理權(quán)責(zé)不清，高職院校多由組織人事部、教務(wù)處、宣傳部等部門共同承擔(dān)教師管理與監(jiān)督工作，沒有設(shè)置專職負(fù)責(zé)的部門，在師德師風(fēng)建設(shè)上缺乏高素質(zhì)有能力的團(tuán)隊，師德師風(fēng)建設(shè)的專業(yè)性大大降低。四是對教師的師德師風(fēng)管理制度缺乏針對性，采用一刀切方式，沒有注重高職院校的特殊性而對教師提出不同要求。

三、加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的路徑

（一）加強(qiáng)對師德師風(fēng)建設(shè)的重視程度

面對新時代新形勢新要求，高職管理者必須加強(qiáng)對師德建設(shè)的重視程度，不斷提高高職教師職業(yè)道德水平與職業(yè)崗位能力，建立校長負(fù)責(zé)制，黨政齊抓共管、教師自我約束的全方位育人工作機(jī)制，引導(dǎo)高職教師堅定理想信念；并且成立各部門協(xié)同配合的師德建設(shè)委員會，加強(qiáng)對師德師風(fēng)的監(jiān)管，定期對師德師風(fēng)情況進(jìn)行分析研判，引導(dǎo)教師加強(qiáng)師德師風(fēng)理論與實證多重研究，完善師德建設(shè)研究體系。同時，注重對教師自律意識的培養(yǎng)，高職管理者要經(jīng)常開展師德師風(fēng)主題教育，通過開展專題講座、參觀紅色資源教育基地等多種形式的教育活動，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，筑牢師德師風(fēng)建設(shè)思想根基。做到真學(xué)、真懂、真用，自覺把自己的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的實際行動。

（二）完善評價模式，落實考核機(jī)制

一套完善的師德考核評估機(jī)制可以為高職院校師德師風(fēng)建設(shè)保駕護(hù)航，使得師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范化、科學(xué)化。因此，必須建立與立德樹人根本任務(wù)相適應(yīng)的考核機(jī)制。首先，在考核中要提高教書育人的權(quán)重。在教書育人方面，不僅要重視教師的授課時數(shù)，更要看課堂教學(xué)與“課程思政”的效果。另外，道德品質(zhì)發(fā)展只通過單純的課堂講授是無法實現(xiàn)的，只有通過教師與學(xué)生的不斷交往才能更好的理解和把握。所以，教師要積極主動關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)德性生命的不斷成長。其次，采取全面、深入的評價模式。一是在學(xué)校師德師風(fēng)考評中除了常規(guī)靜態(tài)文本的檢查之外，還要彰顯“職業(yè)”的特色，加強(qiáng)對高職特色典型案例活動的記錄、“雙師”教師的師德成長手冊等的考察。二是在檢查中要活用動態(tài)的訪談?wù){(diào)查與匯報談話，通過這些動態(tài)方式全面深入了解制度的貫徹與活動開展情況、挖掘師德師風(fēng)建設(shè)中的“隱藏問題”、尋找加強(qiáng)師德建設(shè)的意見與建議。三是檢查對象應(yīng)該覆蓋學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長全體，不允許有特殊和例外。四是考評主體要多維化，除了考評主管部門的參與外，還要邀請家長、社區(qū)、媒體等公眾人物一同參與評價，在多維度評價的同時增加社會影響力，營造良好的社會環(huán)境。五是評估報告必須系統(tǒng)全面，應(yīng)包括評定結(jié)果、整改要求、典型示范材料、問題處理報告等。六是建立績效管理系統(tǒng)。把對員工的績效要求與學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的需求結(jié)合起來，即應(yīng)將師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行分解，落實到每個部門以及每個教師頭上；針對每個教師的績效要求，制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)；在教師的工作過程中，管理人員應(yīng)該及時地向教師提供反饋，讓教師知道自己的工作進(jìn)展是否符合學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的要求，同時根據(jù)教師的表現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和激勵。

（三）構(gòu)建具有高職特色的師德建設(shè)內(nèi)容體系

高職院校應(yīng)以師德師風(fēng)建設(shè)要求為出發(fā)點，探索適合自身發(fā)展方向的師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容體系，力爭解決傳統(tǒng)師德師風(fēng)建設(shè)中的不足與缺陷。加大人力資源與資金投入，更加系統(tǒng)的設(shè)計高職院校教師培訓(xùn)方案，將職業(yè)道德培養(yǎng)作為教師培訓(xùn)必需計劃。職教教師是大國工匠的塑造者，既要在專業(yè)領(lǐng)域有所造詣，更要具備崇高的職業(yè)理想和高尚的職業(yè)道德。只有通過全方位、多層次地開展師德師風(fēng)教育，才能喚起教師內(nèi)心對職業(yè)道德提升的自覺，培養(yǎng)出具有高尚職業(yè)道德、高超職業(yè)能力、高貴職業(yè)品質(zhì)的能工巧匠。

（四）選擇靈活科學(xué)的方式方法

對于高職院校來說，要想長久的實施師德師風(fēng)建設(shè)，就必須以科學(xué)的理論與實踐為基礎(chǔ)，打造事務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)工作流程化、流程工作信息化，具有高影響力的師德師風(fēng)建設(shè)管理服務(wù)模式。高職院校要在師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)節(jié)上取得突破與發(fā)展，就離不開信息技術(shù)的助力?？梢砸劳行乱淮男畔⒓夹g(shù)手段，建設(shè)學(xué)校內(nèi)部全局控制的管理信息系統(tǒng)，釋放工作中一些較為繁瑣的基礎(chǔ)性、事務(wù)性工作，補(bǔ)足師德師風(fēng)建設(shè)過程中的短板，逐步實現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)工作優(yōu)化和效能提升。在師德師風(fēng)教育養(yǎng)成方面，以師德典型引領(lǐng)為主，反面警戒為輔，促進(jìn)高職教師師德師風(fēng)養(yǎng)成。定期開展“最美職教人”“工匠精神”傳承“尋找身邊的師德標(biāo)兵”等主題活動，從正面引導(dǎo)教師應(yīng)該贊揚(yáng)什么和堅持什么。并充分利用各種新型媒體，加強(qiáng)對優(yōu)秀教師德育先進(jìn)事跡的宣傳，促進(jìn)教師良好德育的養(yǎng)成，并營造良好的校園風(fēng)氣。

（五）建立健全師德建設(shè)的長效機(jī)制

一是完善教師動態(tài)“準(zhǔn)入”和“退出”制度。高職教師在“準(zhǔn)入”和“退出”上，首先考慮的是政治素養(yǎng)。在“準(zhǔn)入”方面，要不斷完善教師資格證認(rèn)定制度，規(guī)范教師招聘和引進(jìn)制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。要將入職教師的政治立場和道德品質(zhì)作為考核評價的第一標(biāo)準(zhǔn)。堅持在政治立場過硬的基礎(chǔ)上，再考慮專業(yè)技術(shù)能力、實驗實訓(xùn)能力等方面。在“退出”方面，打破“終生制”的慣性思維，對于違反校規(guī)、違反師德規(guī)范等情況的教師可根據(jù)情況，采取“黃牌”限期整改，與“紅牌”調(diào)離教師崗位等動態(tài)的“退出”機(jī)制，并追究相關(guān)部門負(fù)責(zé)人的責(zé)任，堅持失德失范零容忍[4]。二是完善師德監(jiān)督制度。充分發(fā)揮校內(nèi)師生監(jiān)督、校外輿論監(jiān)督機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校、教師、家長、社會全方位、多層次的師德師風(fēng)監(jiān)督體系。同時，搭建師德師風(fēng)輿情快速應(yīng)對制度?？砷_設(shè)校長信箱、校長微博等公開處理平臺。若出現(xiàn)有關(guān)師德師風(fēng)輿情，必須直面問題，立即啟動調(diào)查程序并公開處理，以便及時糾正不良影響。

四、結(jié)語

親其師，才能信其道。建好新時代中國特色職業(yè)院校，教師隊伍建設(shè)尤為重要。因此，將評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)定為師德師風(fēng)，建立高職院校師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，高職教育事業(yè)發(fā)展的根基才能更加堅實有力，發(fā)展方向才能更加清晰可辨。