孫惠娟

（南京科技職業(yè)學院，江蘇 南京 210048）

高職教育是培養(yǎng)適應國家生產、建設、管理、服務一線的技術應用型人才。當前，高職學生的數量占據大學生的半壁江山，成為推動社會主義建設的主要力量之一。所謂“工匠精神”指的是工匠們本著嚴謹細致和精益求精的理念，對自己的產品精雕細琢，以達到接近完美的境界。在高職教育中融入工匠精神是適應時代發(fā)展的需要，也是促進自身發(fā)展的需要。

一、高職教育融入工匠精神的必要性

（一）適應時代發(fā)展的需要

2017年，習總書記在黨的十九大報告中要求大力弘揚勞模精神和工匠精神，營造良好的社會敬業(yè)風尚。同時，自2016年以來，李克強總理在政府工作報告中連續(xù)三年提及起工匠精神，號召全民大力提倡和弘揚工匠精神。另外，在最近短短幾年內，人民日報、國家重要會議、人民網等主流平臺和媒體多次提及和報道工匠精神。

從上述情況我們不難發(fā)現(xiàn)，大力宣傳和弘揚工匠精神是我國社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略，是當前重要的時代背景。高職教育必須緊跟時代發(fā)展潮流，及時地將時代發(fā)展的新興要素融入其中。從這種意義上來說，將工匠精神融入到高職教育是適應時代發(fā)展的需要，也是其自身創(chuàng)新發(fā)展的需要。

（二）實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的需要

高職教育是為了培養(yǎng)高素質應用型和技能型人才，那么怎樣達到這個目標呢？將工匠精神融入到其中是一條佳徑。

高職教育通過將工匠精神融入到其中，能夠培養(yǎng)高職學生追求卓越、精益求精的良好職業(yè)素養(yǎng)；嚴謹踏實、愛崗敬業(yè)、積極創(chuàng)新的實干精神；忘我工作的敬業(yè)精神；認真踏實的專注精神；知行合一的實踐精神和與時俱進的創(chuàng)新精神等。最終能夠“提高他們的道德水平，培養(yǎng)健康的生活習慣，使其健康全面的自由發(fā)展，為職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的打下良好的基礎，為產業(yè)轉型升級、社會發(fā)展做出貢獻”[1]。

上述職業(yè)素養(yǎng)是高素質應用型和技能型人才必備要素。從這個方面來說，通過融入工匠精神，能夠有效地促進高職培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、高職教育融入工匠精神的現(xiàn)狀

（一）取得了一定的成效

在黨和政府的高度重視及媒體的大力宣傳下，各高職院校開始逐漸重視工匠精神，并取得了一定的成效，如：《大國工匠》《大國重器》紀錄片等在高職學生的學習生活中得到廣泛地宣傳；“工匠精神”“精益求精”等字眼不斷地出現(xiàn)在高職學生的課本上；各類能工巧匠在高職學生面前現(xiàn)身說法，以自己的親身經歷來展示工匠精神等等。

同時，我們在高職學生的身上也能看到一些成果，如：基本了解工匠精神的內涵，能夠認可認同工匠精神的社會價值，能夠在一定程度上踐行工匠精神等。這些都是工匠精神融入高職教育所取得的可喜成效。

（二）總體效果仍舊不佳

盡管各高職院校都在大力宣傳工匠精神，但是經常是“口惠而實不至”，沒有給予足夠的重視，沒有制定實質性、系統(tǒng)性的行動方案和長期性、長效性的措施，在師資配備、經費撥款、場地配置等方面投入不足，工匠精神宣傳內容匱乏、方法單一、過程枯燥等。

正是因為存在上述問題，最終導致工匠精神融入高職教育的總體效果不佳，我們可以從部分高職學生在校期間及就業(yè)后的表現(xiàn)看出：在校期間做一天和尚撞一天鐘、按部就班的混日子；就業(yè)時頻繁的跳槽，一直在找工作的路上；在工作單位不思進取，不求上進等。

三、高職教育融入工匠精神的主要方法

（一）環(huán)境熏陶法

環(huán)境熏陶法是指從高職教育的實際情況出發(fā)，根據高等教育的規(guī)律，采取各種有效措施，將工匠精神慢慢滲透到校園文化中，打造出充滿工匠精神的校園文化。通過外在環(huán)境氛圍的熏陶，讓高職學生在校期間時刻感受到工匠精神的魅力，長期以往，逐漸認可認同工匠精神并內化為自身的品質。

（二）榜樣示范法

榜樣示范法是指利用青年大學生“追星效應”的心理，發(fā)揮大國工匠們的名人效應，讓他們成為高職學生的學習榜樣，“將概念化知識由鮮活案例傳遞給大學生”[2]，從而引領高職學生來學習他們身上的工匠精神，并最終轉化為自身的品質。

（三）實踐感悟法

實踐感悟法是指在高職教育中融入工匠精神必須堅持理論與實踐相結合，讓高職學生在實踐中磨練、培養(yǎng)工匠精神，通過現(xiàn)場感受和親身體驗，慢慢感悟出工匠精神的實質，從內心真正感受出工匠精神的魅力，從而認可、認同并內化工匠精神。

四、高職教育融入工匠精神的途徑探析

（一）高度重視，做好配套措施

高職院校要高度重視工匠精神融入工作，首先要將其列入到學校的重要工作中；其次要構建和完善“黨委統(tǒng)一領導、各部門，各方面”齊抓共管的局面，統(tǒng)一思想，明確職責；最后要在人才培養(yǎng)方案、組織機構方面給予保證，同時要配置固定工作場所和辦公設備，配備充足的師資力量，下?lián)艹湓５墓ぷ鹘涃M。通過這些措施，為工匠精神融入高職教育奠定夯實的基礎。

“制度問題為根本，制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面”[3]。在高職教育中融入工匠精神必須要有相關的配套制度，如：《高職學生思想政治教育工作辦法》《高職教育工匠精神培育制度》《高職教育工匠精神培育工作領導小組職責》等。通過制定和完善配套制度，規(guī)范融入工作的程序，保障融入工作有條不紊地開展。

同時，高職院?？梢宰龊孟嚓P的考核機制，將在高職教育中融入工匠精神納入到對相關職能部門如團委、學工處、教務處、宣傳部及二級學院的考核內容中，達到以考促進的積極效果。

（二）營造濃厚的工匠精神環(huán)境氛圍

1.創(chuàng)設富含工匠精神的校園物質環(huán)境

“一所好的學校連墻壁也能說話”，前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基話體現(xiàn)出校園物質環(huán)境在工匠精神教育中的重要作用。為此，高職院校在校園建設規(guī)劃過程中，要巧妙地構建具有工匠精神的物質環(huán)境，為在高職教育融入工匠精神提供外在的環(huán)境氛圍。如：在校園顯著位置樹立具有工匠精神意義的塑雕；以工匠精神的相關詞匯為學校的樓棟、道路、林園等命名；運用橫幅、展板、櫥窗、顯示屏等展示工匠精神圖片、視頻。通過這些措施，可以讓高職學生每天都學習和生活在工匠精神的物質環(huán)境中，時時處處都能感受到工匠精神的存在。

2.營造充滿工匠精神的校園文化氛圍

“所謂校園文化，主要指教師和學生在特定的校園環(huán)境中創(chuàng)造形成的人文氛圍”[4]。一個充滿工匠精神的校園文化環(huán)境能夠陶冶高職學生的情操，引導、規(guī)范和塑造他們行為，培養(yǎng)他們品質。

“教育者需要選擇一定的教育形式如政治理論學習、參觀、社會實踐、文化建設等開展活動并通過這些形式與教育對象進行互動”[5]。為此，高職院校要積極以主題節(jié)日、紀念日等為載體，組織學生參觀工匠主題博物館、觀看傳奇工匠紀錄片，讓他們在耳濡目染中體驗工匠精神；開展工匠精神研討會，邀請校外工匠來校開展主題講座，宣講工匠精神內涵以及社會鮮活的先例；開展工匠精神為主題的征文、朗誦、攝影和辯論賽，舉辦弘揚工匠精神主題簽字和宣誓儀式等。通過這些活動，讓工匠精神成為校園的主旋律，讓高職學生在濃濃工匠精神文化環(huán)境中去體驗、感知和內化工匠精神。

（三）搭建豐富多彩的工匠精神網絡培育平臺

1.借助網絡新興媒介

“新媒體是一個開放性的交流平臺，公眾可以在任何時間和任何地點對任何人通過傳播媒介表達自己的情感、態(tài)度或觀點”[6]。高職院?？梢越⑼晟乒そ尘竦慕涣魅骸⒕W站、論壇、微信公眾號等，尤其要積極發(fā)揮易班這個網絡優(yōu)質載體，定時發(fā)布有關工匠精神的文字或視頻、音頻、圖片等，鼓勵學生在群里開展討論、交流學習心得，營造出輕松愉快的學習氛圍，達到寓教于樂的培養(yǎng)效果。通過這些措施提高高職學生弘揚和踐行工匠精神的參與熱情，為培育他們的工匠精神打下基礎。

2.打造工匠精神云課堂

高職院校要積極鼓勵有條件的教師打造具有工匠精神的云課堂。在云課堂里，教師可以錄制和上傳工匠精神起源、傳統(tǒng)工匠文化解析和新時代工匠精神人物評說等理論性和趣味性交互的慕課視頻，要求學生利用課余時間進行自主學習，并在網上發(fā)表和分享自己的學習心得。這樣既順應了時代的潮流，發(fā)揮了新媒體的優(yōu)勢和作用，又迎合了當前高職學生的興趣愛好，對在高職教育中融入工匠精神起到事半功倍的效果。

（四）發(fā)揮課堂教育教學的主陣地作用

1.構建具有工匠精神的師資隊伍

為發(fā)揮課堂教育教學的主陣地作用，高職院校要構建一支具有工匠精神的師資隊伍，為在高職教育中融入工匠精神奠定基礎。為此，高職院?？梢栽谛陆處熯x撥時注意招聘具有工匠精神的雙師人才；在現(xiàn)有師資培訓中融入工匠精神；強化教師對培育學生工匠精神的使命感和責任感，并將其納入到教師考核項目中等。通過這些措施，為在高職教育中融入工匠精神提供隊伍保證。

2.工匠精神進入高職院校教材

高職院校要在學生的理論教材中增設一些工匠精神內容，如：在相關教材中植入工匠精神的內涵解析，并配上相關精神事跡的圖片介紹，幫助學生系統(tǒng)地了解有關工匠精神的核心內涵和代表人物。有條件的高職院?？梢愿鶕陨淼奶厣?，將本地優(yōu)秀工匠和本校優(yōu)秀校友的事跡編輯成冊，作為高職學生的教學讀本。這樣更具有說服力和吸引力，為開展工匠精神地融入提供不竭的源泉。

3.創(chuàng)新課堂教學形式

高職院校首先要結合學生的身心特點和成長規(guī)律、以思政課為主陣地并涵蓋各專業(yè)課來開展工匠精神的融入工作。其次，深入挖掘各學科的工匠精神資源，將專業(yè)教學和思想育人相結合。再次，轉變傳統(tǒng)教學方式，積極創(chuàng)新課堂教學形式，強調高職學生的主體地位。最后，可以通過采用分組討論、主題演講等方式活躍課堂氛圍，并通過采用網絡新媒體、“翻轉課堂”等最新教育手段，創(chuàng)新授課方式等。

通過創(chuàng)新課堂教學方式，努力將工匠精神講明、講透、講活，提高課堂的吸引力，提高高職學生學習、認知、認同工匠精神的效果，為培養(yǎng)他們的工匠精神打下基礎。

（五）組織各類工匠精神的實踐活動

1.以校園實訓基地為工匠精神孵化器

高職院校應該通過專業(yè)實驗室的打造以及專業(yè)設備的模擬與引進，建立起教學工廠式的校內實訓基地，為高職學生培養(yǎng)工匠精神構建孵化器。

為此，高職院校首先根據不同的專業(yè)背景來整合資源，開設出具有專業(yè)特點的校內實訓基地；其次，要根據現(xiàn)代工匠精神要求，制定詳盡的實訓規(guī)則，從而創(chuàng)設一個逼近真實的職場氛圍，最終形成高職院校自己的實訓文化；最后，要讓學生在項目演練的過程中能有較為真實的實踐環(huán)境，讓他們提前感知未來職業(yè)生涯的氛圍。最終讓學生在校園實訓基地中形成自己的專業(yè)熱情和做事品質，為培養(yǎng)他們的工匠精神奠定基礎。

2.構建校企合作的工匠精神育人平臺

校企合作是培養(yǎng)高職學生工匠精神的重要育人平臺。高職院校可以通過校企合作平臺建立完善的學生實習實踐機制，讓他們在真實的科研和生產環(huán)境中受到企業(yè)優(yōu)質文化的熏陶，培育他們始于熱愛、終于品質、追求卓越的工匠精神。

為此，高職院校首先要嚴格篩選，確保建立校企合作的企業(yè)是正規(guī)單位，避免學生成為廉價勞動力，得不到實踐鍛煉；其次，在企業(yè)中建立嚴格的考核驗收機制，通過對于設備的嚴謹操作規(guī)范以及維修措施來培養(yǎng)學生專注細節(jié)的責任意識。通過構建校企合作的工匠精神育人平臺，最終使高職學生在真實的實習實踐環(huán)境中增強對工匠精神的認知、認可和認同，并最終內化為自己的品質。

弘揚工匠精神是當前我國社會主義現(xiàn)代建設發(fā)展的戰(zhàn)略手段，是當前的時代精神。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，將工匠精神融入到高職教育中，對于促進其發(fā)展、培養(yǎng)出更多高素質技能型人才都有著重要意義。因此，高職院校要繼續(xù)加強在其教育中融入工匠精神工作，為中華民族的偉大復興培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。