田 榮

（昌吉學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

引言

“黨的十九屆五中全會提出，全面建成小康社會、實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)之后，我們要乘勢而上開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，向第二個百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍，這標(biāo)志著我國進(jìn)入了一個新發(fā)展階段”[1]。進(jìn)入新發(fā)展階段，國內(nèi)外環(huán)境的深刻變化既帶來一系列新機(jī)遇，也帶來一系列新挑戰(zhàn)。面對新發(fā)展階段的“形”與“勢”的變化，高校作為為社會培養(yǎng)和輸出各民族青年大學(xué)生人才的主戰(zhàn)場，既是知識的積聚地和思想的傳播地，也是意識形態(tài)工作前沿的主陣地。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是培育新時代中國特色特色社會主義建設(shè)者和接班人的重要保證，如何在新發(fā)展階段中提升高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的親和力，進(jìn)而實現(xiàn)思政課的實效性與針對性，是有效面對并解決高校思想政治教育的現(xiàn)實問題。

一、關(guān)于高校思政課親和力的概述

（一）高校思政課親和力的理論基礎(chǔ)

馬克思主義關(guān)于“人的本質(zhì)理論”是高校思政課親和力的立論基石。馬克思認(rèn)為，人具有自然屬性和社會屬性，提出“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。人的需要是多層次多方位的，既有生理上需要，同時也具有發(fā)展和審美層次的需要。高校思政課要深刻認(rèn)識到這一點，從人性和人的需要出發(fā)，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又要凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵、激發(fā)學(xué)生主動參與，達(dá)到深入探討受教育者的學(xué)習(xí)動機(jī)、情感需要以及意志品質(zhì)，使師生兩者之間具有由里至外，由淺至深，互為表里提升思政課親和力，有效提升思政課教學(xué)的參與率與抬頭率。

(二)高校思政課親和力的潛在功能

高校思政政治理論課的親和力是各要素相互作用下形成的合力，集中表現(xiàn)為教師的人格魅力、思政課本身的理論魅力、思政課教學(xué)方法的多元魅力以及思政課環(huán)境的生命力結(jié)合所產(chǎn)生的綜合的情感力量與效能發(fā)揮。思政課親和力對實現(xiàn)高校思政課的實效性具有潛在功能，高校思政課的親和力能夠有效引發(fā)師生共鳴和情感的認(rèn)同方式，親和力可以讓高校思政課的理論通俗易懂、引人入勝，從而將抽象的理論觀點更具感染力，讓理論本身所蘊(yùn)含的“引力波”輻射得更遠(yuǎn)，有助于學(xué)生理性思考，從而正確看待分析現(xiàn)實的事實判斷，走向認(rèn)同、選擇和信仰的價值判斷，增強(qiáng)各民族大學(xué)生對思想政治理論課的親近感與趨同感，從而更好地發(fā)揮思政課育人功能。

二、新發(fā)展階段提升高校思政課親和力的現(xiàn)實意義

習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思想政治理論課座談會上強(qiáng)調(diào)，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對性”[2]。提升高校思政課親和力，既有利于應(yīng)對新發(fā)展階段高校思政課面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，又有利于落實新階段高校思政課立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)而提升高校思政課的實效性。

（一）有利于應(yīng)對新發(fā)展階段高校思政課面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新冠肺炎疫情全球大流行使這個大變局加速變化，世界進(jìn)入動蕩變革期。在互聯(lián)網(wǎng)無處不在的環(huán)境下，不同思想和觀點在新媒體技術(shù)中交鋒交融，對大學(xué)生的社會觀念、社會心理、社會行為也會產(chǎn)生影響，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高校作為意識形態(tài)斗爭的前沿陣地、青年大學(xué)生的匯聚之地，面對國內(nèi)外復(fù)雜形勢始終要堅持政治堅定、旗幟鮮明，更要審時度勢，牢牢把握意識形態(tài)領(lǐng)域的正確方向。

在疫情大考下，高校思政課從面對面的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的線上教學(xué)，而在新發(fā)展階段中高校思政課線上線下混合式教學(xué)對思政課教學(xué)帶來一些新機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校思政課線上線下的混合式教學(xué)要更加注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式相統(tǒng)一，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力。高校思政課教師需要從青年學(xué)生的思想實際入手，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，多運(yùn)用信息化、數(shù)字化手段活躍教學(xué)氣氛，采取互動式、啟發(fā)式、交流式等教學(xué)方法，讓青年學(xué)生線上線下都能夠積極參與思政課教學(xué)，以優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容吸引人、以鮮活的形式打動人，讓思政課真正贏得學(xué)生的心，讓每一堂課都能使學(xué)生眼中有課，心中記課，將所學(xué)知識在實踐中踐行。

（二）有利于落實新發(fā)展階段高校思政課立德樹人根本任務(wù)

2021年全國教育工作會議強(qiáng)調(diào)“十四五”時期教育高質(zhì)量發(fā)展過程中“落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[3]。立德樹人是中國特色社會主義高校立身之本，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新發(fā)展階段下大學(xué)生的成長發(fā)展有許多新情況、新特點，高校思政課需要遵循大學(xué)生成長成才的規(guī)律，要關(guān)注大學(xué)生的成長需求、發(fā)展需求，精準(zhǔn)有效地進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓大學(xué)生從內(nèi)心對思政課自覺接受與悅納。高校思政課要以傳播理論知識與傳授美德為結(jié)合點，提高高校思政課的實效性，增強(qiáng)大學(xué)生思政課的獲得感，將立德樹人的根本任務(wù)落實到實處。

提高高校思政課的親和力是為了服務(wù)理論的深入與透徹，是為了讓學(xué)生從‘事’的啟發(fā)中增強(qiáng)掌握理論和運(yùn)用理論的自覺性和主動性，促使各民族大學(xué)生自覺接受與悅納，有效解決思想政治教育的現(xiàn)實問題。引導(dǎo)各民族大學(xué)生在歷史與現(xiàn)實、國際與國內(nèi)的對比中，深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨為什么‘能’、馬克思主義為什么‘行’、中國特色社會主義為什么‘好’；引導(dǎo)各民族大學(xué)生在情感上認(rèn)同，在思想上認(rèn)識，在行為上踐行；引導(dǎo)各民族大學(xué)生互相尊重風(fēng)俗文化，平等交流，以正確的態(tài)度對待各民族不同文化，進(jìn)行家庭傳播與校園文化傳播，將其潛移默化地融入校園生活與家庭生活的方方面面，做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。

三、新發(fā)展階段提升高校思政課親和力有效路徑的思考

高校思政課要堅持正確的政治方向，守正立德樹人的立身之本，突出立德樹人的根本任務(wù)，在實踐教學(xué)中落實新發(fā)展階段任務(wù)。

1.“立足點”——厚植基礎(chǔ)，以專業(yè)實力與人格魅力提高教師親和力

高校思政課的教學(xué)任務(wù)是由各民族的教師共同承擔(dān)進(jìn)行授課。提升高校思想政治理論課各民族教師的親和力是根本出發(fā)點，從教師自身的親和力出發(fā)，努力將人格魅力、專業(yè)實力、語言吸引力和課堂說服力集其一身，有益于建立各民族融洽的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍，為學(xué)生建立良好的榜樣。

愛學(xué)生必然需要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，高校的大學(xué)生群體的構(gòu)成本就具有復(fù)雜性，各民族的宗教信仰與民俗文化不盡相同，依據(jù)不同民族學(xué)生所在的課堂要采取不同的溝通方式。教師在課下備課期間可以針對不同民族班級的學(xué)生，在課堂中運(yùn)用各民族不同的風(fēng)俗習(xí)慣相融合的引課方式，爭取在課堂一開始抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生，讓不同民族學(xué)生感覺到教師的關(guān)注度和用心度，進(jìn)而感受到教師的親和力。用心與心的交流和溝通，使學(xué)生自然而然融入課堂，參與課堂，愛上教師，愛上課堂。

教師教學(xué)語言通俗化與多元化。高校思政課教師要真正學(xué)會運(yùn)用通俗易懂的大眾語言，把枯燥深奧的道理娓娓道來，使學(xué)生感受到教師和書本離他們的生活很近。一是對真相的講述語言要有態(tài)度溫度。事實勝于雄辯，故事力戒空談，遵循思想政治教育本土化原則，梳理和挖掘生動的案例。在教學(xué)中可結(jié)合抗疫斗爭一線青年的先進(jìn)事跡和精彩表現(xiàn)，讓青年學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。二是對問題的剖析要有深度有廣度。既要有數(shù)據(jù)對比又要有事實說明，既有文字形式又有多媒體資源的融入，既要講得有味、講得有情，又要講得有理、講得有據(jù)，增強(qiáng)故事本身話語體系的創(chuàng)造力和感召力，弘揚(yáng)主旋律，真正讓大學(xué)生在真情實境中入耳、入腦、入心、入行，充分發(fā)揮高校思政課“三全育人”主陣地的作用。

2.“助推器”——寓教于書，以感染學(xué)生與提升興趣增強(qiáng)教材親和力

高校思政課要抓好教材的修訂時機(jī)，教材的親和力的提升能夠使學(xué)生和每一門的思政課程同呼吸、共進(jìn)步。學(xué)生在未進(jìn)行本門課的學(xué)習(xí)之前，首先讀到的是本門課的教材，學(xué)生之所以對待課程喜愛程度不同的重要原因之一是教材對學(xué)生的感染度和學(xué)生對教材的興趣度。學(xué)生對教材有興趣，那么在上課之前學(xué)生就會對其進(jìn)行閱讀與感知，從而在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，將自己所閱讀和思考的問題帶入課堂，提升了對思政課的喜愛度。

針對教材修訂作如下幾點思考：第一，緊聯(lián)當(dāng)今社會形勢變化與大學(xué)生思想實際，結(jié)合實際案例分析，例如在2020年疫情大考下的中國制度與中國精神，抗擊疫情過程中的先進(jìn)人物等案例，既有學(xué)理性，又有系統(tǒng)性，讓學(xué)生感同身受，推己及人，深入思考，達(dá)到寓教于教材。第二，思政課是各學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)段學(xué)生共同學(xué)習(xí)的教材，部分理科專業(yè)學(xué)生反映出教材全部是以文字的形式呈現(xiàn)，可以配以彩色插圖的圖片形式更容易地理解知識點和滲透分析知識點。第三，教材中的重難點知識采取字體加黑、加粗等方式清晰表達(dá)，學(xué)生在自己預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)時更具有針對性和邏輯性。

千鈞將一羽，輕重在平衡，教材修訂的過程中仍然需要不斷吸取各個方面的建議，尤其是在一線任教的思想政治理論課教師，要最真誠地反應(yīng)出教師、學(xué)生、課堂對于教材的交匯點，發(fā)現(xiàn)教材中的問題及需要改進(jìn)之處，增強(qiáng)教材的說服力和可讀性，增強(qiáng)教材對學(xué)生的親和力和吸引力。

3.“潤滑劑”——潛心育人，以問題意識和多元方法賦予教學(xué)親和力

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的強(qiáng)勢來臨，新發(fā)展階段下要求教育的高質(zhì)量發(fā)展，高校思政課教學(xué)中普遍運(yùn)用多媒體與傳統(tǒng)黑板相結(jié)合進(jìn)行授課。面對新的形勢、新的任務(wù)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，既要對思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容做好扎實功課，緊扣不同階段時政熱點與大學(xué)生不同階段的思想狀況變化，又要加強(qiáng)自身各項專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，掌握豐富的各民族文化與歷史知識，提升個人的全面素質(zhì)。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。如何使大學(xué)生對思想政治理論課教師在課堂所言所講聽之信之，并將其付諸于實踐活動之中，是高校思想政治理論課教師在教學(xué)過程之中達(dá)到的重要教學(xué)目的之一。

一是要突出問題意識，高校思政課班級結(jié)構(gòu)組成多樣，著眼學(xué)生班級的實際情況，根據(jù)所在任課班級學(xué)生對象的不同，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與問題導(dǎo)向，選取具有時代代表性的經(jīng)典案例與故事，將理論價值植入到案例與故事之中，講出新意與特色。二是注重教學(xué)手段的更新，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推進(jìn)微課建設(shè)，合理運(yùn)用慕課資源，加強(qiáng)對各個客戶端的網(wǎng)絡(luò)思政課平臺建設(shè)，充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的優(yōu)勢。結(jié)合學(xué)生實際積極和學(xué)生分享時政與人生價值，舉辦大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)沙龍，對于課堂中需要討論的觀點可以建立小型辯論賽場，提高學(xué)生課堂的參與度，提升課堂的親和力。三是要注重教學(xué)方法的多元性。誠心誠意對待每一堂課，將傳授知識與思想政治教育有效統(tǒng)一，積極采用專題式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法。在面對不同民族學(xué)生的課堂時，建立層次化、個性化的立體課堂，增加學(xué)生在課堂上的“獲得感”，進(jìn)而更有效地增強(qiáng)課堂的親和力。

4.“試金石”——因班而異，以不同層次和多樣形式完善考核親和力

操其要于上，而分其詳于下。教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)要達(dá)到一體化，每一門課程都要在課程結(jié)束時進(jìn)行考核，使教師了解學(xué)生對這門課的掌握程度，使考核結(jié)果達(dá)到思想政治教育課的教學(xué)目的，同時讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的主觀能動性展示出自己所學(xué)知識點。

高校思政課考核內(nèi)容與方式大多數(shù)是以筆試測試與平時的上課表現(xiàn)相結(jié)合，考核方式相對較為單一，學(xué)生感受不到考核親和力，因而對于本門課程的興趣度也會有所下降。在與學(xué)生的交流過程中，部分學(xué)生反應(yīng)筆試測試難度程度中等，并不能完全反應(yīng)出自身的學(xué)習(xí)能力和對于本門課的充分認(rèn)識、學(xué)習(xí)和理解，僅僅在測試之前背會即可，并沒有進(jìn)行深入地思考與領(lǐng)會。針對高校思政課面對的不同班級不同民族的學(xué)生，可依據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行制定，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)思想政治理論課考核的親和力。一是要堅持尊重學(xué)生的主體性，依據(jù)不同班級不同民族的學(xué)生的不同，注重考核內(nèi)容與方式的實踐性與有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。二是建立新的考核評價機(jī)制。例如期末考試以特色文化交流課程匯報，依據(jù)不同課程目標(biāo)要求進(jìn)行實際調(diào)查報告以及各民族美食制作、飲食制作與社會實踐活動等多種方式進(jìn)行測試，有利于加深學(xué)生對知識的記憶與運(yùn)用，真正達(dá)到內(nèi)化于心，外化于行。