徐 露

（唐山師范學院，河北 唐山 063000）

2004年，山東大學、中國傳媒大學、中國海洋大學和云南大學四所高校率先開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。隨后，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)迎來發(fā)展熱潮，至今已經(jīng)有200多所高校開設(shè)。其中，山東大學依托其文史見長的學科優(yōu)勢，在歷史文化學院下設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。對歷史文化資源開發(fā)方向的辦學理念和專業(yè)課程設(shè)置起到了引領(lǐng)和示范作用，受到眾多高校的肯定和借鑒。這樣的學科設(shè)置，很好地依托了較為成熟的歷史學專業(yè)基礎(chǔ)和師資隊伍力量，優(yōu)化了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學。

一、文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學專業(yè)的融合現(xiàn)狀

目前，各高校關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學專業(yè)融合人才培養(yǎng)的研究中，基于新文科建設(shè)背景的專業(yè)教學研究內(nèi)容較少。大多數(shù)研究成果主要集中在論證文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切性以及問題成因、人才培養(yǎng)方式、發(fā)展理念等方面，其中以探索人才培養(yǎng)方式的居多。研究主要闡述了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的實際問題，并指明了該專業(yè)的未來發(fā)展方向，為文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學專業(yè)融合的建設(shè)與發(fā)展提供了較多的思路和借鑒。

（一）文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需求角度

近些年，雖然開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理的各高校培養(yǎng)了大量的文化產(chǎn)業(yè)管理人才，推動了文化產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，但人才的持續(xù)創(chuàng)造力和市場競爭力卻不容樂觀。正是什么都能做，又什么都不能做精的尷尬，使很多人才逐漸流出行業(yè)，從事與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的工作。這也是目前該專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。其中趙暉、賀夢雨、應(yīng)金萍提出為了改善文化資源發(fā)展現(xiàn)狀，提升地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)保護以及文化資源開發(fā)遇到的瓶頸，各高校應(yīng)加強在文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的人才建設(shè)與培養(yǎng)。人才培養(yǎng)特色不明顯、職業(yè)導向不突出、服務(wù)地方屬性不明確等問題十分突出。

（二）文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程角度

各高校在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)方面也遇到了諸多問題。一些學校對培養(yǎng)的方向模糊不清，導致課程建設(shè)零散，缺少課程主線。雖然有些學校設(shè)置了歷史文化資源開發(fā)的方向，但由于師資力量有限、就業(yè)渠道狹窄等問題，整體課程設(shè)置中歷史文化部分并不突出。汪振軍、王綱、李志雄等專家提出在今后建設(shè)中應(yīng)構(gòu)建規(guī)范學科體系建設(shè)，做好專業(yè)細化。部分高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系尚未成熟，缺乏配套的高質(zhì)量教材，缺少有研究經(jīng)驗的老師，沒有實際操作的平臺，很難找到匹配的實習實踐基地。

（三）文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新思路角度

在新文科建設(shè)背景下，目前符合我國教育發(fā)展國情的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才創(chuàng)新十分有限。張國超、唐培、張全曉曾提出，在未來發(fā)展過程中，各高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)做好轉(zhuǎn)型工作，在結(jié)合歷史學專業(yè)的基礎(chǔ)上，加上理論基礎(chǔ)教育，注重實踐能力培養(yǎng)。但在實際中，文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學交叉融合創(chuàng)新卻很難開展。目前大多是在專業(yè)課程中用歷史故事實現(xiàn)課程思政，局限于傳統(tǒng)的教學方式，沒有多元的選擇設(shè)置，缺乏開放的教學活動。想要實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)管理和歷史學的深度融合，必須要進行全方位的人才培養(yǎng)創(chuàng)新。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學專業(yè)的融合基礎(chǔ)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本身具備了文化學、經(jīng)濟學、管理學的三重屬性，因此既要符合文化學的感性思維，以歷史學做內(nèi)核基礎(chǔ)，又要兼顧經(jīng)濟學、管理學的理性特點，并且凸顯交叉融合的特性。

（一）以歷史學科為基礎(chǔ)提升學術(shù)內(nèi)涵

雖然文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)意型人才，但是他的課程需要歷史學、文化學、管理學、經(jīng)濟學的學術(shù)支撐。特別是文化，作為文化產(chǎn)業(yè)形成的基礎(chǔ)和內(nèi)核，不論是歷史內(nèi)容，還是美學藝術(shù)，或者文化資源，都是培養(yǎng)綜合能力的基本素質(zhì)。以歷史學科為基礎(chǔ)，是大部分掛靠在歷史學院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的屬性。如起步較早的山東大學、華中師范大學等均依托歷史學科進行文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置，開設(shè)了中國文化概論、世界文化概論、文化資源學等課程，注重歷史文化資源的開發(fā)。

除此之外，歷史學科中還有豐富的內(nèi)容，可以為文化產(chǎn)業(yè)管理提升學術(shù)內(nèi)涵。不論是視野宏大的中國史、世界史，還是充滿紅色基因的中華人民共和國國史、中國共產(chǎn)黨黨史，亦或?qū)I(yè)感極強的經(jīng)濟史、思想史、文化史，更重要的獨具地方特色的地區(qū)史、城市史，都蘊含著豐富的歷史知識，是文化資源形成的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的直接來源。

（二）以歷史文化為基礎(chǔ)強化價值引導

文化是一個國家的根，是一個民族的靈魂。中華民族擁有5000多年的歷史文化，悠久而豐富。既包含了中華文明史流傳下來的中國傳統(tǒng)文化，又包括了轟轟烈烈的建黨、建國歷史中體現(xiàn)的紅色革命文化，還有在建設(shè)中國特色社會主義偉大實踐中總結(jié)的社會主義先進文化。以歷史文化為基礎(chǔ)，不僅是要完成史實的傳遞，更重要的是實現(xiàn)精神的感召。讓學生在學習知識的同時，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信，堅定政治立場，踐行社會主義核心價值觀，賡續(xù)中華民族精神，真正實現(xiàn)知中國、愛中國，在歷史教育中融入愛國教育，在文化開發(fā)中抒發(fā)愛國情懷。

特別是在課程思政的過程中，歷史文化對價值引導的功能十分顯著。不管是對重要歷史事件的解讀，還是對歷史人物的剖析，都是文化產(chǎn)業(yè)管理中重要的思政元素。同時，文化產(chǎn)業(yè)管理也為歷史內(nèi)容的思政表達提供了生動的途徑，是重要的開發(fā)內(nèi)容?？梢哉f，借助歷史的內(nèi)容，實現(xiàn)人文精神，為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展指明了方向。

（三）以歷史文化資源為基礎(chǔ)創(chuàng)新方法手段

不論是歷史學還是文化產(chǎn)業(yè)管理，目前教學實踐中仍都以傳統(tǒng)的課堂理論教學為主。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和體驗式教學改革的不斷深入，二者的人才培養(yǎng)和教學活動都需要以歷史文化資源為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學方法手段的創(chuàng)新。一方面，文化產(chǎn)業(yè)管理可以為歷史學教學進行活力賦能。融合了互聯(lián)網(wǎng)歷史資源數(shù)字化、新媒體歷史文化傳播、文化創(chuàng)意開發(fā)溯源、線上博物館參觀的教學方法讓傳統(tǒng)的歷史教學煥發(fā)生機。另一方面，歷史學專業(yè)的教學與考察也為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)帶來了內(nèi)容發(fā)掘的契機。通過專業(yè)的融合，實現(xiàn)學生的對接，充分發(fā)揮歷史學生懂歷史、講歷史的專業(yè)優(yōu)勢，引導文化產(chǎn)業(yè)管理學生在深挖歷史的背景下進行歷史文化資源的開發(fā)和創(chuàng)意策劃。

三、文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學專業(yè)的融合創(chuàng)新

基于文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學在邏輯關(guān)系、學科契合、人才培養(yǎng)等方面的相互影響及規(guī)塑作用，通過培養(yǎng)目標設(shè)置、課程體系設(shè)計、實踐平臺創(chuàng)建三方面的創(chuàng)新推動文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學專業(yè)融合。

（一）以立德樹人為指導的培養(yǎng)目標創(chuàng)新

一直以來，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)致力于培養(yǎng)具有人文素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、管理技能的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域復(fù)合型人才。綜合文化產(chǎn)業(yè)管理、歷史學的知識，培養(yǎng)學生專業(yè)敏感性和研究視野，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在新文科建設(shè)背景下，根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)管理的辦學定位和發(fā)展特點，完善專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。在知識、能力、價值的三重培養(yǎng)體系下，不僅突出培養(yǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型，更強調(diào)價值導向。圍繞理想信念的核心，培養(yǎng)出熱愛祖國、擁護中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義、熱愛人民、熱愛集體的時代青年，既有高度的政治認同，又要有深厚的家國情懷，既要有過硬的文化素質(zhì)，又要有崇高的道德修養(yǎng)。

實踐中，我們緊緊圍繞培養(yǎng)目標，明確歷史文化資源創(chuàng)意與開發(fā)的培養(yǎng)方向，在宣傳和開發(fā)歷史文化資源的基礎(chǔ)上，加強對學生價值觀念的培養(yǎng)。在課程中，基于《文化資源學》課程，講授中國古代發(fā)明專題，展現(xiàn)中國發(fā)明對推動世界進步做出的巨大貢獻?；凇段幕a(chǎn)業(yè)項目策劃與實務(wù)》課程，講授“紀念中國共產(chǎn)黨建黨百年”項目策劃專題，講述我黨百年征程，加強黨史教育，并引導學生策劃以此為主題的文化項目。在實踐活動中，基于學生家鄉(xiāng)的紅色文化資源，以地區(qū)為單位，開展紅色文化圖片展覽，進行紅色文化項目策劃?；谥匾獨v史事件紀念日，在學校策劃相關(guān)主題活動，開展歷史宣傳。通過思政與教學和實踐的結(jié)合，實現(xiàn)歷史文化傳承，進行文化創(chuàng)意開發(fā)。

（二）以歷史文化為基礎(chǔ)的課程設(shè)置創(chuàng)新

課程設(shè)置是整個專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，更是落實人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在。雖然文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)隸屬院系不同，造成了各高校在課程體系和課程特色方面各有側(cè)重，但目前絕大多數(shù)高?；景凑战?jīng)濟類、管理類、文化類設(shè)置主體課程，課程比例基本平衡。其中文化類是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生掌握該專業(yè)基礎(chǔ)文化知識的關(guān)鍵。

在新文科建設(shè)的背景下，文化產(chǎn)業(yè)管理，特別是歷史文化資源開發(fā)方向的課程設(shè)置，應(yīng)充分發(fā)揮掛靠歷史學科的天然優(yōu)勢，夯實優(yōu)秀歷史文化的基礎(chǔ)課程設(shè)置。同時，充分利用當?shù)刎S富的歷史文化資源，抓住專業(yè)課程的地方歷史根基，開設(shè)獨具特色的地方文化史、城市發(fā)展史、城市革命史，塑造學生廣闊的歷史文化視野和深厚的文化素養(yǎng)，從而形成文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與歷史學相結(jié)合的鮮明課程體系特色。

實踐中，我們提供跨專業(yè)的學習資源。推薦優(yōu)秀的歷史學科在線公開課程，公開歷史學專業(yè)對文化產(chǎn)業(yè)管理有幫助的課程的信息，如中國古代史、中國近現(xiàn)代史等。創(chuàng)設(shè)跨專業(yè)交流平臺，實現(xiàn)課程的資源共享。對于歷史學專業(yè)選修模塊中地方歷史文化的專題，還可逐步放開跨專業(yè)選修，按照個人發(fā)展和興趣，選修燕趙文化史、唐山城市史等課程，并結(jié)合唐山歷史文化開發(fā)實踐，進行地區(qū)文化資源的開發(fā)。專業(yè)內(nèi)進行課程優(yōu)化，大三、大四聚焦文化開發(fā)和運營，開設(shè)博物館學、文化教育活動策劃、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計等課程，服務(wù)于歷史文化資源。

（三）以實習實踐為導向的平臺建設(shè)創(chuàng)新

文化產(chǎn)業(yè)管理注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是實踐能力的創(chuàng)新。創(chuàng)新中要根據(jù)地區(qū)歷史文化基礎(chǔ)和經(jīng)濟發(fā)展狀況，聚焦社會文化熱點，把握當?shù)匚幕厣?，發(fā)揮文化創(chuàng)意優(yōu)勢。充分發(fā)揮地區(qū)能動的積極性，與政府、企業(yè)合作，建立地區(qū)文創(chuàng)人才平臺，服務(wù)地區(qū)歷史文化開發(fā)。

對于歷史學與文化產(chǎn)業(yè)管理學生的實踐活動和第二課堂，增加兩個專業(yè)學生跨專業(yè)交流的機會。實踐中，我們組織兩個專業(yè)的學生一起參觀實踐，依托歷史學生挖掘歷史內(nèi)涵、構(gòu)建歷史關(guān)聯(lián)的優(yōu)勢，為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學生提供豐富的創(chuàng)作資源。同學們在實踐互動中進行角色的轉(zhuǎn)換和互補，挖掘好內(nèi)容的深度表達。加強與唐山博物館、開灤礦山公園等單位的合作共建，結(jié)合企業(yè)運營需求策劃相關(guān)活動，讓學生參與到企業(yè)的實際運營、創(chuàng)意開發(fā)中去。讓學生在了解文化的基礎(chǔ)上，關(guān)注承載文化的載體和表現(xiàn)形式，如物質(zhì)文化遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、歷史文化街區(qū)等。

同時，我們依據(jù)學校的定位及當?shù)靥厣珔^(qū)域文化資源，以實習實踐為導向，創(chuàng)設(shè)實訓平臺。實踐中，創(chuàng)立文創(chuàng)設(shè)計平臺，引導學生進行唐山文創(chuàng)和旅游商品的創(chuàng)意設(shè)計，指導學生參加省級、國家級文創(chuàng)設(shè)計比賽，用比賽促進學生創(chuàng)意開發(fā)的水平，打開文創(chuàng)設(shè)計的視野。創(chuàng)立新媒體運營平臺，依托唐山地方文化，進行資源的數(shù)字化整理和宣傳，簡述唐山故事、弘揚唐山精神、展現(xiàn)中國力量，助力地區(qū)文化宣傳，服務(wù)地區(qū)文化資源開發(fā)。

在新文科建設(shè)的背景下，依托現(xiàn)有學科基礎(chǔ)，探討文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學專業(yè)的融合是目前相關(guān)高校在專業(yè)建設(shè)上面臨的實際問題。文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學專業(yè)的深度融合研究為其與傳播學、藝術(shù)學的融合帶來了卓有成效的推廣價值和實踐意義，也期望這樣的專業(yè)建設(shè)為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的特色發(fā)展提供些許經(jīng)驗參考。