李忠華，胡艷宏，李 彤，趙喜清

(河北北方學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，河北 張家口 075000)

根據(jù)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要精神[1]，教育部等8部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，課程思政進(jìn)入了全面建設(shè)的新階段[2]。2020年6月1日，國家教育部發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[3]，要求全面推進(jìn)高校思想政治建設(shè)。作為處在教學(xué)一線的工科類教師，應(yīng)深刻認(rèn)識到課程教學(xué)改革的迫切性，更應(yīng)認(rèn)識到思想政治教育在教學(xué)過程中的必要性。下文針對面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)課程教學(xué)，將中華傳統(tǒng)文化精神、新時(shí)代精神與教學(xué)課程相結(jié)合，從理論講授到課程實(shí)踐，多維度多場景將思想政治教育融入課堂，對實(shí)施細(xì)節(jié)進(jìn)行了深入的探索。

一、課程及其蘊(yùn)含的思政元素

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)課程以C++編程語言為基礎(chǔ)，按照面向?qū)ο缶幊趟季S，介紹面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法和運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生具備面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本理論、知識和技能，學(xué)會使用面向?qū)ο笾蓄惖姆庋b與數(shù)據(jù)共享、類的繼承與派生以及多態(tài)等機(jī)制,熟練掌握MFC進(jìn)行可視化編程。

作為軟件開發(fā)與應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)和通用工具，C++編程語言在國家核心科技攻關(guān)、國防安全保護(hù)、教育文化衛(wèi)生、社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、市場運(yùn)行治理以及居民居家生活等方面有著重要的應(yīng)用價(jià)值。該課程蘊(yùn)含著科學(xué)精神和科學(xué)思維、科技倫理和工程理念以及工匠精神與科技報(bào)國的態(tài)度。因此，聚焦家國情懷、社會發(fā)展、專業(yè)精神和三觀塑造，進(jìn)行課程思政改革順理成章。

二、教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想教育，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，課題組分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式4個(gè)方面對該課程進(jìn)行改革。

(一)教學(xué)目標(biāo)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容大多以知識講授為主，忽視了思政育人目標(biāo)建設(shè)，導(dǎo)致教書育人的根本任務(wù)無法完成[4]。為此，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中加入思政育人目標(biāo)，為課程知識點(diǎn)增加思政教育元素，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，將思政教育與課堂教學(xué)相融合，把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想融入課堂，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生思想道德、文化素質(zhì)和心理健康全面發(fā)展，讓面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)專業(yè)課程含有思政韻味，讓課堂充滿活力。

(二)教學(xué)內(nèi)容改革

作為課程的引導(dǎo)性文件，教學(xué)大綱要遵循思政教育指導(dǎo)思想，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)的要求策劃具體實(shí)施方案。要收集素材，繼續(xù)修訂與完善教學(xué)大綱內(nèi)容。要想把面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)課程的基本知識點(diǎn)與思政育人思想充分結(jié)合，就要通過課程實(shí)踐、實(shí)地調(diào)研、課程講座和會議研討等方式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程專業(yè)知識與思政教育相結(jié)合的育人目的。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)改革

教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課程教學(xué)和思政教育兩大中心，結(jié)合工科課程特點(diǎn)，為課程知識點(diǎn)設(shè)定經(jīng)典案例，使用金句嵌入、閑言碎語、故事說理和情景辯論等方法，融入多種思政元素，講好“中國故事”和“大師故事”，講好傳統(tǒng)民間故事。另外，根據(jù)知識點(diǎn)內(nèi)容，將歷屆校友個(gè)人學(xué)習(xí)過程、編程作品和工作經(jīng)歷添加進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，開設(shè)校內(nèi)外互動課堂，作好榜樣教學(xué)。

(四)教學(xué)方式改革

把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，并貫徹在整個(gè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力以及精益求精的大國工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，在將課程思政融入課堂的同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn)課堂活動，從“獨(dú)角戲”向“一臺戲”的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的根本任務(wù)。

三、課程思政具體改革方案

教學(xué)過程中，分別從課程開啟時(shí)、課程過程中、課程結(jié)束后以及課程實(shí)踐4個(gè)方面開展課程思政改革。

(一)課程開啟時(shí)

根據(jù)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)課程知識的特點(diǎn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的特點(diǎn)以及往屆學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中存在的問題有針對性地授課，讓學(xué)生了解學(xué)好這門專業(yè)課必須具備的精神與能力。如在課程開啟前先講授中國傳統(tǒng)民間故事《賣油翁》與《愚公移山》，以賣油翁熟能生巧的道理和愚公堅(jiān)持不懈的精神幫助學(xué)生樹立不畏艱難和持之以恒的思想品德，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和刻苦鉆研的精神。

在概述部分的講述中，教師通過講解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)發(fā)展的歷史和中國在程序開發(fā)方面的成就及現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解該課程的發(fā)展過程和在中國的發(fā)展情況。通過追溯歷史與分析國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀告誡學(xué)生要尊重歷史，勿忘國恥。國家的興榮昌盛離不開國人的貢獻(xiàn)，作為大學(xué)生更要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，將自己的所學(xué)所用投入到祖國建設(shè)之中，為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)自己的力量,以此激發(fā)學(xué)生的愛國之心與昂揚(yáng)斗志。

(二)課程過程中

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)課程最基本的要求就是編程，教師在講授時(shí)除了對變量、類型和邏輯等進(jìn)行講解外，還需要告誡學(xué)生編程不能有一“點(diǎn)”錯(cuò)誤，少一“點(diǎn)”或用錯(cuò)符號都會使程序出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致整個(gè)程序不能運(yùn)行，讓學(xué)生加強(qiáng)對細(xì)節(jié)問題的重視?！扒Ю镏虤в谙佈ā?，如果不在小細(xì)節(jié)上給予足夠重視，就會留下無窮后患。

在講授類的繼承與類的派生時(shí)，以繼承和派生的知識特點(diǎn)引出中華民族有諸多優(yōu)良美德和優(yōu)良傳統(tǒng)，這些是學(xué)生應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)光大的。如關(guān)于刻苦學(xué)習(xí)的典故有鑿壁借光和頭懸梁錐刺股；關(guān)于勤儉節(jié)約的典故有朱元璋的約法三章等。此外，要告誡學(xué)生國家信息是所有中國公民的共有財(cái)產(chǎn)，中國公民要盡到保密的義務(wù)和責(zé)任，讓學(xué)生深入了解國家信息安全的重要性，維護(hù)國家利益與榮譽(yù)。

在講述多態(tài)和運(yùn)算符重載時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的知識，多方面挖掘自己的能力，擴(kuò)大自己的興趣領(lǐng)域，這樣學(xué)生才能更快更輕松地融入社會，滿足社會和國家之需，充分體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。如諸葛亮、張衡和蘇軾等人，在歷史上都是全能人才，為當(dāng)代王朝所用，其發(fā)明創(chuàng)造流傳至今，成為佳話。另外，還可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，列舉“雜交水稻之父”袁隆平和“兩彈一星”元?jiǎng)奏嚰谙鹊瓤茖W(xué)家的相關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校級、省級和國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。

(三)課程結(jié)束后

課程結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行考核，并將學(xué)生課程得分分為兩部分，一部分為專業(yè)知識考核得分，另一部分則為德育考核得分[5]。對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、專業(yè)知識掌握程度以及日常作業(yè)完成情況作詳細(xì)考核，所得分?jǐn)?shù)即為專業(yè)知識考核得分。讓學(xué)生真實(shí)反饋?zhàn)约涸谡n程中學(xué)到的思政內(nèi)容，并將其作為德育考核得分。這種考核方式一方面檢測了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，另一方面能夠讓學(xué)生重視思想政治教育，可提高課程思政效果。

(四)課程實(shí)踐中

建立面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)課程的思政網(wǎng)站，學(xué)生可以將自己的參賽項(xiàng)目、課程項(xiàng)目、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會等分享到網(wǎng)站，與學(xué)弟學(xué)妹分享。同時(shí)，可以通過該網(wǎng)站建立每屆學(xué)生之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于分享和互幫互助的精神。該課程在學(xué)期末要求學(xué)生分組完成具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生感受理論與實(shí)際的差距，要求學(xué)生能夠正確解決實(shí)際問題。通過實(shí)際項(xiàng)目使學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作與分組競爭，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種相關(guān)競賽和科研項(xiàng)目研究，通過組隊(duì)參加比賽提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

課程思政改革方案的實(shí)施讓學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)中受到思想政治教育的洗禮，從思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，從轉(zhuǎn)變中付諸實(shí)踐，再從實(shí)踐中驗(yàn)證效果，整個(gè)過程使學(xué)生自身能力、精神品質(zhì)和自我價(jià)值觀都得到了明顯提升。在今后的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化課程思政教學(xué)理念，深化教學(xué)內(nèi)容改革，不斷優(yōu)化課程思政教學(xué)大綱與課程思政教學(xué)體系，細(xì)化課程思政的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例，建設(shè)課程思政教學(xué)資源庫。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，給他們一個(gè)豐富多彩的課堂，讓他們在提高個(gè)人專業(yè)知識水平的同時(shí)，升華自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。