袁欣 上海師范大學(xué)影視傳媒學(xué)院

黎巴嫩導(dǎo)演娜丁·拉巴基在本國(guó)貧民窟、監(jiān)獄等走訪調(diào)查三年，最后采用真實(shí)故事改編的方式拍出《何以為家》。這部影片以十幾歲兒童贊恩的視角講述了敘利亞難民的生活。他們生而不養(yǎng)，除此之外還有包辦婚姻、醫(yī)療問(wèn)題、非法移民等，在這塊土地上充斥著因沒(méi)有身份產(chǎn)生的社會(huì)底層問(wèn)題。導(dǎo)演運(yùn)用鏡頭語(yǔ)言與戲劇沖突將這些問(wèn)題呈現(xiàn)在熒幕上。

一、特寫(xiě)鏡頭突出強(qiáng)調(diào)

（一）面部特寫(xiě)塑造人物形象

特寫(xiě)鏡頭大面積地展現(xiàn)主題，在視覺(jué)上起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用，兼顧寫(xiě)意和敘事的功能。影片中出現(xiàn)最多的人物特寫(xiě)時(shí)贊恩的面部特寫(xiě)鏡頭，導(dǎo)演用它們強(qiáng)有力的塑造了贊恩與同齡人不同的地方。在家里吃飯爸媽商議把妹妹嫁給房東的兒子時(shí)，贊恩側(cè)面特寫(xiě)面無(wú)表情，眼睛里是仇恨但也有無(wú)奈，表現(xiàn)他雖不想讓妹妹就這樣被賣(mài)給房東兒子，但反抗之后也終究無(wú)能為力的無(wú)奈感。以及在法庭上，他依舊冷漠、篤定、面無(wú)表情甚至帶著一些仇恨，表現(xiàn)出來(lái)的冷靜和成熟也是早于這個(gè)年齡階段的，他對(duì)自己的父母生而不養(yǎng)的行為已經(jīng)絕望了，只希望他們不要再繼續(xù)生小孩讓他們?nèi)松芸嚯y。

（二）物體特寫(xiě)暗喻敘事情節(jié)

除了人物的特寫(xiě)，影片中還有一些物品的特寫(xiě)也起到了烘托人物形象的作用。令人印象最深刻的物品是小嬰兒腳上綁著的腳鏈。在影片中多次出現(xiàn)，贊恩的爸爸媽媽給最小的孩子綁著鐵鏈，讓他自己玩耍。更突出了父母生而不養(yǎng)，連照看孩子的時(shí)間和精力都沒(méi)有，用一根冰冷的鐵鏈像對(duì)動(dòng)物一樣拴著自己的孩子，也可見(jiàn)其中的冷漠。后來(lái)，贊恩在獨(dú)自照看約納斯的時(shí)候，他既要去為他們的生存討一些物資，又要照看約納斯，于是也把約納斯的腳拴在路邊。似乎父母對(duì)孩子的影響也能從這些情節(jié)看得出，他既憎恨父母對(duì)待孩子的方式，卻又出于無(wú)奈用相同的方式對(duì)待約納斯，其中更深層的兒童教養(yǎng)方式問(wèn)題可見(jiàn)一斑。

二、運(yùn)動(dòng)鏡頭推動(dòng)敘事

（一）跟鏡頭推動(dòng)劇情進(jìn)展

運(yùn)動(dòng)鏡頭使得電影變成了“動(dòng)的藝術(shù)”。跟鏡頭是攝影機(jī)跟蹤運(yùn)動(dòng)著的被攝對(duì)象進(jìn)行拍攝的攝影方法。它可造成連貫流暢的視覺(jué)效果。影片中第一次跟鏡頭在贊恩剛下車(chē)到游樂(lè)園，漫無(wú)目的地提著塑料袋走，表現(xiàn)人物的漫無(wú)目的以及后面即將發(fā)生的事情。跟隨劇情的推進(jìn)，泰格斯特回家下班時(shí)，是一個(gè)正面的跟鏡頭，前景是泰格斯特，贊恩在后面作為虛化的后景影像跟隨著泰格斯特，暗示觀眾，后面的贊恩想要與泰格斯特產(chǎn)生聯(lián)系，后來(lái)他被泰厄斯特收養(yǎng)，由此推動(dòng)了影片故事情節(jié)發(fā)展。

（二）搖鏡頭展現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)面

搖鏡頭可以很好地展現(xiàn)人物關(guān)系和場(chǎng)面的真實(shí)感，特別是用于混亂的場(chǎng)景中主體的快速切換。在贊恩眼看著妹妹要被父母帶走送到房東兒子家時(shí)，他奮力阻撓，鏡頭一會(huì)搖到執(zhí)意要帶走妹妹的父母，一會(huì)搖到拼死拉扯的贊恩，一會(huì)又搖回父母對(duì)贊恩拳打腳踢，表現(xiàn)了場(chǎng)面的混亂，爸爸媽媽孩子們之間激烈的肢體語(yǔ)言和情緒。在后來(lái)贊恩回到家中得知姐姐去世時(shí)，拿起刀子沖出家門(mén)，又是一系列的搖鏡頭，這次是贊恩執(zhí)意沖出去為姐姐報(bào)仇而父母竭力阻撓。贊恩沖出家門(mén)后是快速的跟鏡頭，背景的墻體也因速度之快虛化，展現(xiàn)了贊恩的憤怒。

三、組合鏡頭構(gòu)成蒙太奇

一部電影是多個(gè)鏡頭分切組接的，通過(guò)鏡頭之間的組接變換，賦予影片含義，這就是蒙太奇。影片中有一組對(duì)比鏡頭雖然悄無(wú)聲息但是令人印象深刻。前一個(gè)鏡頭是贊恩和兄弟姐妹們擁擠著睡在床鋪上，下一個(gè)鏡頭接的是鄰居家的一個(gè)小女孩，在給爸爸媽媽歡快的跳舞。贊恩家生而不養(yǎng)，一堆孩子和鄰居家一個(gè)女孩是全家的至寶，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，加大了心理落差，展現(xiàn)戲劇沖突。在泰格斯特想要獲得合法身份卻沒(méi)有錢(qián)時(shí)，她奔走在以前的雇主、餐廳之間，想讓賒欠的雇主支付工資，想要現(xiàn)在的雇主提前預(yù)支工資，鏡頭一個(gè)一個(gè)地連接，形成了連續(xù)敘事的蒙太奇。突出表現(xiàn)她討錢(qián)的漫長(zhǎng)、艱難歷程。

四、結(jié)語(yǔ)

就像影片導(dǎo)演拉巴基所說(shuō)的那樣：“當(dāng)千千萬(wàn)萬(wàn)的人可以用不同的視角看待這些問(wèn)題時(shí)，真正的改變才會(huì)開(kāi)始發(fā)生?！边@也正是影片《何以為家》及其鏡頭語(yǔ)言所傳達(dá)出來(lái)的價(jià)值所在：它以獨(dú)特的兒童視角，以創(chuàng)傷敘事的手法揭示了被難民問(wèn)題裹挾的現(xiàn)實(shí)，邊緣化的人群，討論了父母教養(yǎng)方式、人性善惡等話(huà)題引人深思。