劉艷芳，段二紅，張金鋒，周石磊

(河北科技大學，石家莊 050018)

水文學課程是一門內(nèi)容全面、抽象性較強的課程，具有較強的基礎性、實用性，包括數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計、流域產(chǎn)匯流計算與分析等多方面內(nèi)容。隨著教育全球化發(fā)展的不斷提速，傳統(tǒng)以知識為本的人才培養(yǎng)模式已無法滿足社會的人才需求，高等學校要及時創(chuàng)新、變革，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。成效為本教學法作為一種體現(xiàn)對學生主體地位的尊重，重點考慮學生學習成果，以培養(yǎng)能力、強化成果意識為重點的教學法，已逐步應用到水文學教學中。

1 成效為本教學模式的內(nèi)涵

成效為本(Outcome-Based Education)是一種以學生為中心，以設定學生預期的學習成果，設計課堂教學活動，制定評價指標衡量學習成果為主要內(nèi)容，由目標、措施和評價構(gòu)成閉環(huán)，以實現(xiàn)教學的持續(xù)改進的教學理念。成效為本側(cè)重強調(diào)教學過程與結(jié)果目標的透明化與一致性?；诔尚楸纠砟顦?gòu)建課程教學模式，讓學生以學習知識、提升技能為載體，形成正確的價值觀。成效為本教學模式主要具備四大優(yōu)勢：一是將目標設定為培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才；二是借助于權(quán)變的課程體系促使學生均衡發(fā)展；三是在對學生的學習成效進行評估時，重點關(guān)注其能力是否有所提升；四是為了讓課程能產(chǎn)生良好的育人效果而賦予院校頒發(fā)學術(shù)證書的資格。在高校課程教學中構(gòu)建成效為本的教學模式對提升課程教學的實效性，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。

2 成效為本教學模式在水文學教學中的應用策略

2.1 把握課程教學目標，明確課程教學重點

水文學教學內(nèi)容繁雜，但課時量卻不足，教師要把握教學目標，找準重難點，以教學目標為導向合理安排教學內(nèi)容，提高教學設計的有效性。遵循謹慎性原則，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展動向確定教學主次，提高教學活動的針對性。第一，以促進學生能力與水平的提升為目的，既要增加學生的知識儲備，也要讓學生掌握技能技巧，為其日后就業(yè)做好準備?；谡n程教學目標和重點，合理設計教學內(nèi)容。在水文學課程教學中，應將產(chǎn)匯流計算、流域徑流形成、設計年徑流、水文統(tǒng)計等內(nèi)容作為重點。第二，注重學習過程中知識點的聯(lián)系以及知識脈絡的建構(gòu)。有些課程內(nèi)容之間存在著一定的聯(lián)系，教師要重點講解這些內(nèi)容，幫助學生理清思路，鼓勵學生用掌握的學習方法解決具體問題，達到舉一反三的目的。

2.2 尊重學生的主體地位，優(yōu)化課程教學手段

第一，注重線上教學與線下教學的緊密結(jié)合。采取線上線下相結(jié)合的方式建立互動式、啟發(fā)式教學手段, 實現(xiàn)教學相長。充分發(fā)揮各種社交平臺與計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢，創(chuàng)建課程學習討論群組，為學生搭建廣闊的學習平臺，為啟發(fā)式、互動式教學模式的開展提供條件。發(fā)揚傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，把學作為組織教學的重點，提高師生互動的有效性。例如，在學習與防洪排澇有關(guān)的內(nèi)容時，可以把學生分成幾個小組，每個小組的學生都要搜集文獻資料、撰寫研究報告，分析先進的防洪排澇方法與案例，以PPT的形式呈現(xiàn)學習成果。這樣不僅能讓學生對學習充滿激情，也能讓他們感受到成功的喜悅。

第二，注重課堂內(nèi)外教學手段的緊密結(jié)合。教師要從整體上把握教學內(nèi)容，分析知識點之間的聯(lián)系，以教學目標為導向設計問題。在提問環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)出教學重難點，與每節(jié)課的學習主題保持一致，提高問題的新穎性與趣味性，使學生產(chǎn)生深入分析與探究的意愿。同時，要結(jié)合所處地區(qū)的具體情況，在水利水電設計院的支持下，鼓勵學生參加調(diào)研活動，搜集更為豐富的學習資料，分析國內(nèi)外典型案例，創(chuàng)設良好的討論氛圍，鼓勵學生提出觀點、建議，使其在網(wǎng)絡資源的輔助下分析問題，教師要關(guān)注學生的討論過程，確保達成教學目標。

2.3 改進實踐教學環(huán)節(jié)，提升課程實效性

水文學課程教學對實踐性有較高的要求。因此，在應用成效為本教學模式時，應當對實踐教學環(huán)節(jié)予以改進，從而有效提升水文學課程教學的實效性。第一，增強水文學課程教學中的設計環(huán)節(jié)。課程設計是根據(jù)課程內(nèi)容、章節(jié)等，將其劃分為幾個板塊，并提取較為重要的內(nèi)容，為每一個板塊進行教學設計。在教學實踐中，教師要為學生提供多個可選擇的題目，引導學生找到相關(guān)知識點撰寫課題研究報告，并分享研究成果，在匯報成果時要做好解答他人疑惑的準備，培養(yǎng)學生的表達能力、綜合運用能力。同時，鍛煉學生的操作能力，學生通過一段時間的學習后，對實驗室的各種儀器產(chǎn)生了一定的了解，鼓勵學生將創(chuàng)新方案轉(zhuǎn)化為實踐成果，制作各種水利作品，或?qū)Ξa(chǎn)匯流等水文過程進行模擬。通過這一過程，既加深了學生對知識點的理解，也能使其動手能力、操作能力得到鍛煉。第二，增加具體的項目實踐環(huán)節(jié)。教師可將自己承擔的項目與所教內(nèi)容相結(jié)合，為學生設計一個或多個子項目，讓學生組成研究團隊，在教師的指導下進行項目研究。教師要根據(jù)各個行業(yè)與崗位對從業(yè)人員提出的要求設置項目課程，鼓勵學生努力完成項目課程，提升其應用能力、問題分析能力，學會與他人溝通，掌握人際交往的技巧，具備良好的團隊協(xié)作意識，完成項目課程后，學生就能獲得一定的學分。同時，可以帶領學生參觀各種涉水工程，如水庫、水文站、氣象站等，在真實的工作環(huán)境中近距離了解觀測儀器，提升實際操作能力。

2.4 改進教學評價方式，提升評價科學性

在組織水文學課程教學活動時，教師面對的是具有學術(shù)研究意愿的學生，其已積累了一定的專業(yè)知識，能理性而冷靜地面對學習活動，希望掌握更為豐富的專業(yè)知識，為日后就業(yè)或繼續(xù)深造做準備。教師要根據(jù)學生與課程特征，優(yōu)化考核方式。對于學生的學習評價，不能只是依賴于試卷考查，而要采取日常與期末相結(jié)合的測試方法，兩類考核成績各占50%。期末考試以閉卷形式呈現(xiàn)，可根據(jù)學生的能力水平設計三套試卷。日常測試重點關(guān)注出勤率、課堂作業(yè)、隨堂測試、期中考試，占比各自為10%、30%、30%、30%，由任課教師組織考察。每隔一個星期，組織一次隨堂測試，時間控制為半個小時，根據(jù)教學活動的開展情況靈活組織測試，提高課程改革的實效性。

3 結(jié)語

成效為本教學模式作為一種突出學生主體地位，關(guān)注學生學習成效和學習目標達成情況，且注重學生學習成果科學評估的有效教學模式，正逐步得到越來越多高校和教育者的關(guān)注和認可。在新時代下，高校要客觀地認識和分析水文學課程教學的特征，密切關(guān)注學生需求，突出學生的主體地位，采取有效的改革措施，從教學目標、教學手段、實踐教學以及教學評價等各個環(huán)節(jié)入手，關(guān)注學生學習成效和學習目標的最終達成，將學生培養(yǎng)成更符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的現(xiàn)代人才。