林育如

摘要：數(shù)學(xué)作為非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言是非常重要的，所以教師在讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中，也需要促進學(xué)生的思維發(fā)生不斷的變化，這樣才能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)體系。初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度是在逐漸增多的，教師在面對學(xué)困生這一群體現(xiàn)象的前提下，需要運用不同的教學(xué)理念，對于學(xué)困生的產(chǎn)生原因進行合理的分析，這樣才能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，因此，本文就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略研究，進行分析，并提出其他建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化;趣味教學(xué);數(shù)學(xué)競賽

在關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展變化的過程中，教師需要制定相應(yīng)的教學(xué)策略，這樣才能及時的了解學(xué)困生出現(xiàn)的原因，而且也能夠結(jié)合不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，在關(guān)注學(xué)過程中學(xué)困生心理發(fā)展變化的同時，教師也需要在教學(xué)過程中激發(fā)出學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，這樣才能夠促進學(xué)困生積極有效的參與不同的課堂討論活動。所以教師在結(jié)合班級的實際教學(xué)情況，對于不同的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進行合理分析的前提下，也需要與學(xué)困生建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能夠夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能讓班級中的整體教學(xué)效率得到有效的提升。

一、融入趣味教學(xué)素材

教師在融入趣味性教學(xué)素材的前提下，可以增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)討論的氛圍，也能讓學(xué)生在這個過程中，積極的對于不同的問題進行合理的思考，教師了解到學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點的前提下，需要與學(xué)共生進行面對面的溝通和交流，這樣才能夠逐漸的轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，也能讓學(xué)生集中自己在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，教師在對學(xué)困生提問的過程中，需要了解學(xué)困生對于知識內(nèi)容的掌握程度，這樣才能降低對于知識內(nèi)容的講解難度，也能讓學(xué)困生有良好的學(xué)習(xí)參與的感受。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“絕對值”這一章節(jié)內(nèi)容時，在理解不同的數(shù)字知識內(nèi)容的過程中，通過融入不同的趣味化教學(xué)活動的開展，能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)討論的興趣，也能讓學(xué)生在這個過程中，對于絕對值的知識內(nèi)容進行合理有效的熟悉，所以教師在對學(xué)困生進行有效轉(zhuǎn)化的前提下，需要先提升學(xué)生在課堂內(nèi)的參與活動的興趣，這樣才能不斷地幫助學(xué)困生主動的推動自己在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)進度，以此來增強學(xué)困生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

二、開展課堂知識競賽

通過開展不同的課堂知識競賽的方式，能增強學(xué)困生與其他學(xué)生的溝通和交流，也能讓學(xué)生在這個過程中，逐漸的積累豐富的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣才能不斷的促進學(xué)困生中對于知識內(nèi)容理解全面性的提升，所以教師在借用現(xiàn)代化教學(xué)理念的前提下，可以整合課堂中的教學(xué)模式，也能讓課堂中的教學(xué)資源的利用效率得到有效的提高，而且在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度的前提下，需要先激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能不斷的促進學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)動力的增強。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在進行不同的生活化的教學(xué)知識內(nèi)容講解，合理的探究不同的教學(xué)活動的開展形式的前提下，可以讓學(xué)生對于生活中的立體圖形進行合理的討論，這樣不僅能夠增強課堂內(nèi)外教學(xué)氛圍，也能夠激活不同的學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的趣味性，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理的探究，也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握變得更加的全面，所以教師在開展知識競賽的前提下，可以引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理的分析，提高學(xué)生的解題學(xué)習(xí)思維，而且也能對學(xué)困生進行合理的轉(zhuǎn)變。

三、及時關(guān)注學(xué)困生心理

教師在面對學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展變化的前提下，需要對于課堂中的教學(xué)模式進行合理的變革，根據(jù)學(xué)困生的不同學(xué)習(xí)特點，選擇不同的知識的教學(xué)策略，這樣才能夠及時的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行解讀和分析，提高學(xué)困生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，所以消失在河里的，關(guān)注學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力發(fā)展變化的前提下，也可以為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)困生提高自己在課后時間的利用效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認識三角形”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生對于不同的三角形的特點進行合理有效認知的前提下，教師可以借助不同的教學(xué)工具，幫助學(xué)生理解不同的理論知識的問題，這樣在及時關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)心理發(fā)展變化的前提下，能夠引導(dǎo)學(xué)困生有一個良好的學(xué)習(xí)心理行為的改變，所以教師在面對不同的知識內(nèi)容講解情況的前提下，也需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)工具進行合理的分類，這樣在真正實際運用到的過程中，才能夠提高自己的思維的效率，而且教師也需要利用不同的趣味性教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在面對不同的學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解程度的前提下，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，這樣才能夠在運用不同的教學(xué)理念的過程中，引導(dǎo)學(xué)生的知識內(nèi)容可以進行有效的解讀和分析，所以教師在教學(xué)過程中，不僅能夠幫助學(xué)困生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的掌握，也能讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受變得更加的強烈，所以教師在對學(xué)困生進行提問的前提下，需要關(guān)注學(xué)困生在課堂中對知識理解的全面性。

參考文獻：

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