邱野

摘要：當(dāng)前大學(xué)課程定位方向并不明確，很多高校在開展教學(xué)的過程中過于重視社會方面的人才培養(yǎng)，高校在日常管理的過程中過于重視學(xué)科方面的改革，積極的改革方向會促進高校發(fā)展，改革方向不正確則會影響正常的教學(xué)活動。在開展教學(xué)的過程中，高校課程改革阻礙仍然存在，怎樣實現(xiàn)有效改革成為高校目前的主要目標(biāo)。隨著社會的發(fā)展和社會生產(chǎn)力的提高，高校的主要教學(xué)方向需要得到改變，高校要根據(jù)教學(xué)的實際情況，將學(xué)生獲得知識的能力提升到最大化，強化教學(xué)管理方式的創(chuàng)新，推動教學(xué)改革的順利開展。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);教育改革;管理創(chuàng)新

引言：高校的管理和基本課程看似兩者毫無關(guān)聯(lián)，其實兩者有著緊密地聯(lián)系，并且相互影響和作用，高校管理模式和管理方法會對基本課程產(chǎn)生深遠影響，科學(xué)有效的管理方式會對教學(xué)工作產(chǎn)生促進作用。大學(xué)時期是學(xué)生思想成型和三觀成型的關(guān)鍵時期，高效教育管理模式可以促使基礎(chǔ)課程發(fā)揮出最大作用，起到引導(dǎo)學(xué)生思想和未來發(fā)展的作用。科學(xué)的教育管理模式促進學(xué)生發(fā)展的同時還會推動學(xué)校發(fā)展。高效教育管理模式能讓日常教學(xué)和學(xué)校管理實現(xiàn)動態(tài)平衡，同時實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，促進教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的同時還會為高校的發(fā)展指明方向。

一、 高校課程學(xué)習(xí)的重要性

1. 幫助學(xué)生查缺補漏

學(xué)生經(jīng)歷過考試后進入高校很多基礎(chǔ)知識的記憶并不完全，受到學(xué)生思維能力的影響，學(xué)習(xí)并不充分，很多剛剛進入大學(xué)生活的學(xué)生，會出現(xiàn)思維能力和語言能力缺乏的情況，部分學(xué)生在入學(xué)提交相關(guān)資料時出現(xiàn)語句不通順和錯字較多的情況。目前是信息化高度集中的時代，學(xué)生會使用復(fù)雜的電子設(shè)備，但是很多基礎(chǔ)知識卻被弱化，部分學(xué)生出現(xiàn)提筆忘字的情況，學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴程度增加，會造成學(xué)生不能適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，因此高校課程學(xué)習(xí)的主要作用是促進學(xué)生和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相接軌，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立基本的文化課素養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉和適應(yīng)未來大學(xué)的生活，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2. 幫助學(xué)生提升自身素養(yǎng)

創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要重點培養(yǎng)的兩個思想，作為一名學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想不統(tǒng)一會嚴(yán)重影響自身的創(chuàng)新能力發(fā)展，在日常教學(xué)的過程中高校要重點關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和思維能力是一個循序漸進的過程中，高校在日常教學(xué)的過程中要注重學(xué)生發(fā)展的需求和方向，采取適應(yīng)性的方法幫助學(xué)生提高自身素養(yǎng)，學(xué)生通過高校學(xué)習(xí)可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身的專業(yè)素養(yǎng)也會得到提高，

3. 培養(yǎng)學(xué)生人格

高校的教育目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)人才，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格和人格，高校培養(yǎng)的人才需要直接面向社會，在學(xué)生走向社會前期需要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格，不能讓學(xué)生只有豐富的專業(yè)知識，還要讓學(xué)生具有高尚的人格。在日常高校管理和教學(xué)過程中要重點關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生完善人格。高校在日常管理的過程中需要更加重視知識的實用性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以收獲更多，要讓學(xué)生將知識真正用在有用的地方，發(fā)揮知識的最大作用。

二、 高校課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析

1. 從社會角度進行分析

隨著社會進步和經(jīng)濟的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能在適應(yīng)社會需要，站在社會發(fā)展的角度上看，社會企業(yè)越來越需要專業(yè)程度高的學(xué)生，技術(shù)性知識逐漸走在理論知識前面，學(xué)生剛剛從高中學(xué)校來到新的環(huán)境學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會出現(xiàn)重理論輕實踐的態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅學(xué)習(xí)到知識的表層，這種學(xué)習(xí)深度會導(dǎo)致學(xué)生的遺忘速率加快，嚴(yán)重影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)新的知識。不正確的教學(xué)觀念是影響教學(xué)效果的首要因素，在未來開展教學(xué)活動的過程中要更加重視教學(xué)方向，確保教學(xué)方向和社會實際需要相統(tǒng)一。

2. 從教育政策方向分析

教育相關(guān)部門對高校課程教學(xué)內(nèi)容和主要教學(xué)方向并沒有做出明確規(guī)定，很多教學(xué)方向主要由學(xué)校自主規(guī)定，高校會設(shè)置一些資格證書考試或者專業(yè)技能競賽等，通過設(shè)置此類活動來提升學(xué)生專業(yè)能力，讓學(xué)生考取一些專業(yè)性強的證書，這種方式雖然讓學(xué)生的能力得到一定提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)精力被大大削減，嚴(yán)重時會出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)困難的情況。

3. 從課程內(nèi)容角度分析

受到專業(yè)限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會圍繞著專業(yè)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)活動，當(dāng)前高校教育的主要方向是培養(yǎng)多元化人才，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多知識來適應(yīng)自身發(fā)展的需要，部分高校課程書籍更新速度較慢，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)的知識沒有創(chuàng)新性，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸從書本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，部分高校還沒有跟上時代發(fā)展的角度，缺少網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，學(xué)生獲取知識的渠道過于狹窄，這種情況的出現(xiàn)也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在一定程度上會制約學(xué)生專業(yè)能力的提升。

三、 高校教育管理創(chuàng)新工作的主要方向

1. 校園管理方式和管理概念更新

當(dāng)前高校教育對管理創(chuàng)新的認(rèn)識還不夠清晰，有效的管理方式可以提高高校的管理效率，同時對高校的學(xué)習(xí)等其他方面產(chǎn)生影響。隨著高校的不斷發(fā)展，高校的發(fā)展方向逐漸發(fā)生改變，教育發(fā)展方向正在和社會發(fā)展方向平行，高校將學(xué)生學(xué)習(xí)成績與教育情況相結(jié)合，讓學(xué)生綜合能力得到大幅度提升。高校的管理方向也向著與學(xué)生溝通交流的目的發(fā)展，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的同時還可以與教師進行溝通，高校不斷更正傳統(tǒng)管理模式，讓學(xué)校的發(fā)展方向和學(xué)生的需求相適應(yīng)，進而加強高校的社會影響力，使得高校管理工作可以順利發(fā)展。高校教育管理方向決定高校發(fā)展程度，高校需要把握時代發(fā)展的腳步，根據(jù)社會的需要和學(xué)生的需要培養(yǎng)專業(yè)性人才，促進高校進一步發(fā)展。

2. 管理制度方面

高校在制度管理方面需要逐步完善，高校要重視教學(xué)過程中的引導(dǎo)，在校園內(nèi)部實現(xiàn)動態(tài)化管理方式，管理時要做到有據(jù)可循，管理方式上要更加客觀，并且要采用科學(xué)的管理辦法，同時要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實際情況制定管理計劃，形成完善的管理制度，保證學(xué)校未來發(fā)展方向。目前大多是高校已經(jīng)積極步入改革的隊列中，高校更加重視學(xué)生個人發(fā)展和個人相關(guān)評價，進而實現(xiàn)好的管理效果。

四、 高校教育管理創(chuàng)新工作具體方法和思考

1. 創(chuàng)新教學(xué)模型，發(fā)展教學(xué)新模式

傳統(tǒng)課程在開展教學(xué)活動的過程中會出現(xiàn)教學(xué)過程死板和教學(xué)過程不完善的情況，怎樣改進教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，成為高校需要重點考慮的部分。教師為教育的中堅力量，同時作為課堂教學(xué)的主體，在開展教學(xué)活動的過程中需要激發(fā)學(xué)生的活躍性，傳統(tǒng)的教育模式將教學(xué)視為一種任務(wù)，教師是課程任務(wù)的發(fā)布者，教師在課堂上的授課內(nèi)容大多偏向應(yīng)試，正是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺少互動性，教師和學(xué)生之間缺少相應(yīng)的交流，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)配合教師講課的意識，因此在實際教學(xué)中教師要根據(jù)班級情況做出適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)方法和教學(xué)形式上做出改變。高校課堂的跨越性較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺失主動性，高校教師的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對本專業(yè)課程產(chǎn)生好奇心，同時還要在教學(xué)方法上進行靈活創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中的局限性，授課時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在方法和學(xué)習(xí)上面進行有效創(chuàng)新，促使課堂更有包容性，進而實現(xiàn)促進教學(xué)效果穩(wěn)步提升的目的。

2. 強化師資力量，提升課堂品質(zhì)

當(dāng)前部分高校的師資力量較為單一，甚至部分學(xué)校出現(xiàn)教學(xué)資源匱乏的情況，很多高校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接觸的知識較為片面，對知識的理解僅停留在表面，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入，同時部分高校對課堂教學(xué)效果的重視程度不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不足，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到提高。在未來教學(xué)的過程中教師要有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，同時高校也要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況制定一系列人才引進措施，不斷更新教師隊伍，保證教師隊伍中有新鮮血液的存在。高校課程學(xué)科的主要教育內(nèi)容還是要以專業(yè)課程為核心，保證教學(xué)專業(yè)性的同時還要根據(jù)學(xué)科實際情況做出調(diào)整，學(xué)校要摒棄教材內(nèi)的老舊內(nèi)容，將教材內(nèi)容和時代發(fā)展像管理，促進教學(xué)向前發(fā)展。部分高校對教師資源的利用率較低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容單一的情況，很多學(xué)生學(xué)習(xí)時對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解程度不夠，高校在未來師資力量建設(shè)的過程中要將教師能力作為重點，并且將教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)模式改變的核心，在課程教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)向著合理高效的方向發(fā)展。高校可以組建教師學(xué)習(xí)中心，讓高校教師進入到學(xué)習(xí)中心提升自己，進而保證未來教學(xué)的高效性，進一步提升學(xué)校課堂教學(xué)品質(zhì)。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，營造課堂環(huán)境

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，大部分高校已經(jīng)建成具有自身特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，雖然高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式建設(shè)過程中已經(jīng)有所成就，但是還是有部分學(xué)校沒有認(rèn)識到高校學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的重要性，這類高校的教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能獲得新鮮感，進而道中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率得不到提高，嚴(yán)重影響學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)的提升。高校在教育管理時要將學(xué)生放在主要位置，提升學(xué)校課堂吸引力的同時還要幫助的鞏固知識內(nèi)容，針對學(xué)校發(fā)展方向設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，高?？梢栽O(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以遠程學(xué)習(xí)任何知識，新形式教學(xué)能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以根據(jù)學(xué)生感受進行調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地主動性。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，高校要將線上教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，提升教學(xué)質(zhì)量的同時還能實現(xiàn)雙向提高的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)進度要和線下教學(xué)同步進行，在操作的過程中要使用輔助工具對專業(yè)課程進行上傳，保證兩項教學(xué)進度同步開展。

4. 重視實踐教學(xué)，提升操作能力

傳統(tǒng)教學(xué)管理方式中缺失對實踐教學(xué)設(shè)計，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的場所僅僅局限在教室中，學(xué)生的實踐能力得不到提升，學(xué)生的專業(yè)能力也得不到提高。隨著課堂改革的進行，教育方向開展從理論教育向?qū)嵺`教育方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點不僅局限在教室，而是開始轉(zhuǎn)變成實地教學(xué)和實驗室教學(xué)，大部分高校雖然已經(jīng)開始順應(yīng)教育發(fā)展開始轉(zhuǎn)變，但是部分高校對實驗室建設(shè)程度不高，高校在未來教學(xué)中要強化對實驗平臺建設(shè)和實驗區(qū)的建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)平臺，強化學(xué)生的實踐能力，保證教學(xué)效果進一步提高。實踐教學(xué)能幫助學(xué)生鞏固理論知識學(xué)習(xí)，同時也在一定程度上強化學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能更加適應(yīng)時代發(fā)展。

結(jié)束語：

時代的發(fā)展讓傳統(tǒng)教育管理方法不再適合當(dāng)今的教學(xué)需要，因此課程改革成為高校必須面對的問題，科學(xué)的管理方式和管理態(tài)度能促進新教育管理體系的形成，高校要不斷進行調(diào)整，促進課程改革和發(fā)展。

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