周楊

摘要：在高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)容的必備基礎(chǔ)技能，通過閱讀不同的史料內(nèi)容，不僅能夠豐富學(xué)生自身的歷史知識(shí)的儲(chǔ)備，也能夠幫助學(xué)生更加高效的認(rèn)清歷史的真相，提高對(duì)于歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，所以教師在開展不同的史料閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀的方法技巧，因此，本文就高中歷史教學(xué)中史料閱讀學(xué)法指導(dǎo)研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料閱讀學(xué)法;史料圖片;課內(nèi)外結(jié)合;多元閱讀

在培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的過程中，教師需要增強(qiáng)學(xué)生的史料知識(shí)的學(xué)習(xí)和解讀，提高學(xué)生的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析的能力，能讓學(xué)生對(duì)于不同的補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。在分析學(xué)生的歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前提下，教師需要通過開展不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)于歷史的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的形成，所以教師在開展不同的史料閱讀活動(dòng)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的歷史資料進(jìn)行合作探討，讓學(xué)生提高自己在課堂上的學(xué)習(xí)效率，所以教師在面對(duì)不同的歷史閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的前提下，可以利用智能化的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化學(xué)生對(duì)于史料知識(shí)內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

一、導(dǎo)入史料圖片，提高理論能力

導(dǎo)入相關(guān)的史料教學(xué)圖片，能夠真正讓學(xué)生的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，得到有效的提升，也能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，教師開展不同的歷史教學(xué)活動(dòng)，能幫助學(xué)生增強(qiáng)自己在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)內(nèi)容分析解讀全面性的發(fā)展，所以教師在運(yùn)用不同的史料教學(xué)問題時(shí)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，也能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，優(yōu)化學(xué)生在歷史問題中的學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“諸侯紛爭與變法運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在提高學(xué)生對(duì)于變法運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)能力的學(xué)習(xí)理解深刻性時(shí)，教師才能夠讓學(xué)生從諸侯紛爭的原因，以及不同的變化運(yùn)動(dòng)的開展，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，提高學(xué)生的歷史性的學(xué)科思維，讓學(xué)生從關(guān)系變化中找出知識(shí)內(nèi)容連接的有效性，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師在開展史料教學(xué)活動(dòng)的研究下，可以合理地思考學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將不同的教學(xué)活動(dòng)的開展形式，進(jìn)行有效的豐富，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于史料問題的分析解讀的能力。

二、課內(nèi)課外結(jié)合，豐富閱讀內(nèi)容

通過課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅能夠豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容的講解形式，也能讓學(xué)生對(duì)于理論問題進(jìn)行合理解決，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容的分析解讀思維能力，教師可以將史料教學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材中知識(shí)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以教師在優(yōu)化學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展形式，進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的提升，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的歷史知識(shí)內(nèi)容探究學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“中華文明的起源與早期國家”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于中華文明中，進(jìn)行了解的過程中，教師需要讓學(xué)生深入到日常的生活實(shí)踐中來，這樣才能夠豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，也能讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的問題，進(jìn)行合作解決和探討，結(jié)合課內(nèi)外的知識(shí)內(nèi)容，可以加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究和分析，并且能幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生的歷史學(xué)科問題進(jìn)行探討解決。

三、結(jié)合史料類型，實(shí)行多元閱讀

在開展多元化的史料閱讀活動(dòng)的過程中，教師需要將不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的運(yùn)用，通過學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，才能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)于史料問題分析有效性的提升。教師在這樣的教學(xué)過程中，也需要優(yōu)化學(xué)生的歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以在幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行比較探討的過程中，才能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)性的學(xué)科思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“從隋唐盛世到五代十國”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生對(duì)于隋唐的歷史發(fā)展的文化背景，進(jìn)行深入了解的過程中，教師需要讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合格分析，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間空間的學(xué)習(xí)思維意識(shí)。在結(jié)合不同的史料教學(xué)資源的前提下，將不同的史料學(xué)習(xí)資源進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的教學(xué)活動(dòng)的開展，并且能讓學(xué)生對(duì)于不同問題的解讀，可以變得更加的全面，教師創(chuàng)設(shè)課堂中的教學(xué)情境，能讓學(xué)生融入的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的討論中來，而且在借助不同的教學(xué)資源的過程中，能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生在史料活動(dòng)過程中的參與度。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀學(xué)習(xí)能力的前提下，教師需要對(duì)于不同的史料教學(xué)素材進(jìn)行合理的分類，根據(jù)教材中所講解的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且能夠幫助學(xué)生掌握不同的閱讀學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)可以進(jìn)行合理有效的解讀和分析，所以教師運(yùn)用不同的史料教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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