王林艷

摘要：農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生課外閱讀量少，這是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不比城市發(fā)達(dá)，學(xué)生能夠接觸到的課外閱讀資源也相對(duì)少?；诖耍疚挠懻撧r(nóng)村小學(xué)生課外閱讀常見問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出有效的解決方法，涉及到的內(nèi)容有課外書資源的拓展、增強(qiáng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性、學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。為小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)掃清障礙，有效激發(fā)兒童的課外閱讀興趣，使得兒童能夠通過(guò)課外閱讀不斷拓展知識(shí)視野。

關(guān)鍵詞：資源匱乏;課外閱讀;閱讀環(huán)境

引言：就小學(xué)階段的教育而言，語(yǔ)文學(xué)科是非常重要的，重視對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫作、閱讀以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。豐富兒童的課外閱讀活動(dòng)意義重大，學(xué)生能接觸到更多生動(dòng)的故事情節(jié)，也能認(rèn)識(shí)更多生字，對(duì)提高兒童的閱讀理解能力有很大幫助。引入課外閱讀，可在課后服務(wù)的時(shí)間里進(jìn)行，教師加強(qiáng)對(duì)兒童課外閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)力量，解決課外書資源匱乏問(wèn)題

（一）學(xué)生課外書資源過(guò)少

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在資源有限的問(wèn)題，這是因?yàn)檗r(nóng)村受到交通和地域的限制作用，再加上部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不高，導(dǎo)致資金匱乏，在學(xué)校課外閱讀資源的建設(shè)方面資金不足。雖然部分學(xué)校有圖書閱覽室，但是卻很少對(duì)學(xué)生開放，內(nèi)部存儲(chǔ)的圖書資源也比較少，學(xué)生經(jīng)常翻閱會(huì)造成圖書破舊不堪的問(wèn)題，而學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，也無(wú)力支付重新購(gòu)買課外書籍的費(fèi)用。而學(xué)生的家庭對(duì)孩子的教育問(wèn)題關(guān)注不足，家長(zhǎng)也很少會(huì)給學(xué)生購(gòu)買課外書籍，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有課外書可讀。因此，學(xué)校外學(xué)生缺乏閱讀資源，學(xué)校內(nèi)也沒(méi)有為學(xué)生提供課外書籍，學(xué)生也只能通過(guò)語(yǔ)文課本來(lái)閱讀一些文學(xué)作品[1]。

（二）倡導(dǎo)家長(zhǎng)購(gòu)買課外書

對(duì)此，教師要善于發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓農(nóng)村家長(zhǎng)能夠?qū)⒆拥慕逃龁?wèn)題引起重視，多為孩子購(gòu)買一些課文閱讀書籍。教師積極與家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的支持，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使得學(xué)生能格外珍惜家長(zhǎng)的辛苦付出，用心閱讀課外書籍，并精細(xì)呵護(hù)這些課外書，使得家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買的課外書能充分發(fā)揮作用。不僅如此，教師還可以呼吁家長(zhǎng)參與到兒童的課外書閱讀活動(dòng)中，與孩子一起探索文學(xué)的世界，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的共同提高。在閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)與孩子共同探討課文書中的內(nèi)容，當(dāng)家長(zhǎng)與孩子有了更多的共同語(yǔ)言，家庭氣氛也會(huì)更加和諧，充分發(fā)揮課外閱讀對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育作用。

二、教師推薦書籍，良好適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展

（一）學(xué)生課外閱讀意識(shí)弱

農(nóng)村地區(qū)的文化氣息比城市地區(qū)弱，因此很多學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到努力學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)視野的重要性。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)課外閱讀沒(méi)有興趣，較少主動(dòng)開展課外閱讀活動(dòng)，大多是被動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀[2]。小學(xué)時(shí)期，同學(xué)們的識(shí)字量還比較少，課外閱讀時(shí)會(huì)遇到很多生字，也對(duì)孩子的閱讀活動(dòng)造成阻礙，很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣的影響，一些對(duì)閱讀沒(méi)有興趣的學(xué)生，常常在課外閱讀期間產(chǎn)生厭煩心理。課外閱讀總是長(zhǎng)篇大論，這讓原本就不喜歡閱讀的同學(xué)感到非?？謶?。另外同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀時(shí)，容易對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生抵觸心理，有很多課外閱讀的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，閱讀期間也時(shí)常感到枯燥。這是因?yàn)閷W(xué)生所閱讀的內(nèi)容不能對(duì)兒童產(chǎn)生視覺(jué)和聽覺(jué)上的刺激作用，進(jìn)行課外閱讀也總是無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。

（二）提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性

對(duì)此，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段，讓孩子們能夠愛(ài)上課外閱讀，進(jìn)而主動(dòng)開展課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要對(duì)小學(xué)生感興趣的內(nèi)容有深入的研究，大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)圖像、動(dòng)畫、故事這三種信息比較感興趣，對(duì)學(xué)生也能起到視覺(jué)和聽覺(jué)上的吸引作用。對(duì)此教師應(yīng)積極挖掘多元化的教學(xué)渠道，探索適合小學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀的方式。例如，把一些比較好的寓言故事書籍推薦給學(xué)生，寓言故事內(nèi)容簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，故事的情節(jié)有生動(dòng)曲折，能夠很好地適應(yīng)小學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生感知的形成具有指導(dǎo)意義，也能有效提高學(xué)生參與課外閱讀的主動(dòng)性，在閱讀故事的過(guò)程中，學(xué)生的思維、心靈與書中的內(nèi)容進(jìn)行有效的對(duì)話，使得學(xué)生能夠接觸到更多的詞語(yǔ)、句子和修辭手法，在此條件下，孩子的閱讀能力能得到好的發(fā)展，也能讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得樂(lè)趣。

三、借助課后服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

（一）閱讀環(huán)境不佳

隨著鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的不斷增強(qiáng)，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)情況也開始得到改善，很多家長(zhǎng)也已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。家長(zhǎng)的教育觀念也有所改變，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)表示支持，也會(huì)極力勸諫孩子努力讀數(shù)，但是由于家長(zhǎng)自身認(rèn)知還存在一些問(wèn)題，在支持孩子讀書方面所做的努力有很多是無(wú)用的，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)批評(píng)過(guò)度的問(wèn)題，又或者是在某些地方做的不到位。比如目前一些農(nóng)村家庭沒(méi)有為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子在家里也沒(méi)有專屬的學(xué)習(xí)位置，父母在精神上對(duì)孩子的閱讀和學(xué)習(xí)幫助不大。這就需要教師對(duì)此引起重視，通過(guò)家長(zhǎng)的力量，為農(nóng)村的小學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)條件。此外小學(xué)階段，學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與課外閱讀的積極性也不強(qiáng)，可以說(shuō)是三天打魚、兩天曬網(wǎng)。而家長(zhǎng)也有很多家務(wù)勞動(dòng)和農(nóng)活要做，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有采取科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，孩子在家?guī)缀醪婚喿x，只會(huì)完成老師布置的假期作業(yè)，也很少有父母愿意陪伴孩子學(xué)習(xí)。在學(xué)校，班級(jí)內(nèi)的閱讀氛圍也不夠濃厚，教學(xué)的內(nèi)容較少涉及課外閱讀，學(xué)生沒(méi)有掌握課外閱讀的技巧，常常是盲目閱讀，沒(méi)有目的性，課外閱讀對(duì)學(xué)生的影響作用也不夠明顯。

（二）改善閱讀環(huán)境

在雙減政策背景下，孩子有了更多在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，這就在一定程度上解決了孩子在家學(xué)習(xí)氛圍不好的問(wèn)題，利用課后服務(wù)時(shí)間，教師可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童課外閱讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)[3]。在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境和氛圍，利用課后服務(wù)的時(shí)間，組織學(xué)生開展課外閱讀，教師明確學(xué)生課外閱讀的目的，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)有計(jì)劃的去閱讀，語(yǔ)文教師可適當(dāng)為學(xué)生布置寫讀后感的課后作業(yè)，這會(huì)大大優(yōu)化學(xué)生的課外閱讀效果，也讓學(xué)生能夠在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，能產(chǎn)生一些自己的想法。教師教會(huì)學(xué)生一些課外閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀計(jì)劃，可以是用一個(gè)月的時(shí)間讀完一本書，每天用固定的時(shí)間讀固定的頁(yè)數(shù)。閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字，可通過(guò)查字典來(lái)理解字的意思，知道字的讀音。除此之外，學(xué)生也仍然有在家學(xué)習(xí)的時(shí)間，這就需要教師能夠加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)能夠意識(shí)到孩子在家學(xué)習(xí)也是必不可少的，有良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍對(duì)孩子課外閱讀的效果能產(chǎn)生更多正面的影響。家長(zhǎng)要在物質(zhì)和精神上給予孩子支持和鼓勵(lì)，使得孩子在家也能在安靜的環(huán)境愉快的閱讀課外書籍，有很好的讀數(shù)體驗(yàn)。農(nóng)村小學(xué)生在家在學(xué)校都能順利開展課外閱讀活動(dòng)，有效保證了閱讀的持續(xù)性，確保學(xué)生制定的課外書閱讀計(jì)劃按時(shí)完成，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

總結(jié)：目前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問(wèn)題是課外閱讀資源不足、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀氛圍的欠缺。為解決上述問(wèn)題，需要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)能夠?qū)⒆拥恼n外閱讀引起重視，為子女多提供課外閱讀資源。教師則需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍。重視小學(xué)生閱讀環(huán)境的改善，讓孩子在濃厚的讀數(shù)氛圍中逐漸被閱讀的內(nèi)容所吸引。

參考文獻(xiàn)：

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