于紅秋

摘要：在小學(xué)階段的課堂教學(xué)過程中，基于當(dāng)前新課程改革背景下的教學(xué)要求，很多教師紛紛開展了高效課堂的構(gòu)建工作。對于小學(xué)科學(xué)而言，科學(xué)作為能夠有效提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的關(guān)鍵學(xué)科，學(xué)好科學(xué)對學(xué)生今后的成長發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響，同時也是當(dāng)前素質(zhì)教育理念下提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，作為新時期的小學(xué)科學(xué)教師，自身首先應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)探索更多的教學(xué)手段，為學(xué)生開展多樣化的而教學(xué)環(huán)境，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)工作的基礎(chǔ)，只有這樣，才能有為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂展開研究，并為廣大小學(xué)科學(xué)教師提供幾點建議，希望能夠幫助其在今后的課堂教學(xué)過程中更好地建立高效科學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高效課堂;方法策略

在以往的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往利用單一知識灌輸式的教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動，這種方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會嚴(yán)重阻礙學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)能力的提升。因此，在當(dāng)前新課程改革背景下，對于小學(xué)科學(xué)教師而言，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念是構(gòu)建高效課堂的前提，教師只有正視科學(xué)教學(xué)的重要意義，才能更好地為學(xué)生開展課堂教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而鑒于在當(dāng)前階段的小學(xué)生實際身心特點上，由于該時期學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，很多科學(xué)知識中的復(fù)雜內(nèi)容難以使學(xué)生更好地理解及掌握，因此，構(gòu)建科學(xué)高效課堂便是要利用更為高效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解及掌握所學(xué)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

一、打造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵，同時也是構(gòu)建高效課堂的總要基礎(chǔ)。因此，在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一旦犯錯就會遭到教師批評的情況發(fā)生，多給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間及時間，以更好地滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生個性化發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生開展更具針對性的教學(xué)活動，切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍你。

例如，在進(jìn)行“感受我們的呼吸”的單元教學(xué)過程中，教師便可以根據(jù)實際教材內(nèi)容為學(xué)生開展趣味化的學(xué)習(xí)模式，充分為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在具體實施過程中，教師可以利用游戲化教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動，在課堂上教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，不同小組的學(xué)生扮演不同的器官，各小組根據(jù)教師的指揮，模擬人體消化系統(tǒng)的運(yùn)行過程。利用這種方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與熱情，更能加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流，和諧課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中逐漸感受到科學(xué)知識的魅力所在。

二、積極開展科學(xué)探究活動

在小學(xué)階段的科學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要一點因素便是使學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的提問積極開展探究活動，并通過親自探究逐漸掌握科學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)而有效的提高課堂教學(xué)效率。因此，在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用有效的手段，豐富學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的提問積極開展探究活動，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平。

例如，在進(jìn)行“磁鐵怎樣吸引物體”的單元教學(xué)過程中，教師便可以首先將學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生分發(fā)幾塊磁鐵，讓學(xué)生以小組的形式研究磁鐵究竟可以吸住什么物體，以此展開研究的主題。利用這種方式，學(xué)生能夠在討論與實踐的過程中逐漸形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，更能使學(xué)生對本單元的知識內(nèi)容掌握更為透徹，理解更為深入。為構(gòu)建科學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

三、給予學(xué)生體驗成果的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的科學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對于科學(xué)的喜愛不僅僅是基于其中趣味性的內(nèi)容，更是需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)，完成教師為其布置的科學(xué)實驗內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。通過這個過程，學(xué)生能夠不斷提升自身對科學(xué)課程的喜愛，并會在接下來的學(xué)習(xí)過程中更為用心，更為努力的完成教師開展的教學(xué)活動。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生開展一些趣味性十足，且難度較低的實踐活動，以此增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的喜愛，使其能夠積極參與其中，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“點亮小燈泡”的單元教學(xué)過程中，教師便可以在課上未學(xué)生準(zhǔn)備一些實驗器材，比如干電池、小燈泡、細(xì)電線、開關(guān)等，組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識將其拼湊成一個完整的電路，利用這種方式切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，使學(xué)生能夠積極主動的融入教師為其開展的實驗活動當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解及掌握其中的知識，進(jìn)而有效的提高課堂教學(xué)效率，為構(gòu)建科學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實遵循新課程改革背景下的教學(xué)要求，堅持以生為本的教學(xué)要求，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生營造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以更好地滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，為構(gòu)建科學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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