楊妮 李曦 唐思琪 翟建楠

摘要當前慕課在國內外的使用和普及程度越來越廣，凸顯了其顯著優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在有利于整合教學內容，有助于精品化教學資源；教學相長，有助于促進教師專業(yè)發(fā)展；教學過程個性化，有助于提升教學質量；覆蓋面廣，有助于提高學習受眾面。鑒于當前我國高校性教育面臨的困難，本文提出高校可以從以下三個方面，發(fā)揮慕課在構建高校性教育機制中的作用：1.充分利用慕課學習平臺，加強性教育師資隊伍專業(yè)發(fā)展；2.甄別慕課平臺上精品課程，力爭打造國際一流水平性教育課程；3.實時更新學校性教育課程，鼓勵倡導學生家長打卡學習。

關鍵詞 慕課高校性教育機制 啟示和思考

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.004

Enlightenments and Reflection of MOOCS on the Construction of Sex Educational Mechanism in Chinese Colleges and Universities

YANG Ni， LI Xi， TANG Siqi， ZHAI Jiannan

（Chengdu Technological University， Chengdu， Sichuan 611730）

AbstractWith the more and more wide spread and use of MOOC，it highlights that MOOC has significant advantages， which are mainly reflected in： 1. The integration of teaching content leads to the higher quality of teaching resources； 2. Teachers benefiting from MOOC， and MOOC improve teachers’ professional development； 3. The individualized teaching process is helpful to improve the teaching and learning quality； 4. The wide coverage of curriculum helps to improve the scale of audience for learning. In view of the current difficulties of sex education in colleges and universities in China， this paper proposes that colleges and universities can play the role of MOOC in the construction of sex education mechanism in the following three aspects： 1.Make full use of MOOC learning platform to strengthen the teachers’ professional development in the field of sex education； 2. Screen high-quality courses on MOOC platform and strive to construct world-class sex education courses； 3. Update sex education courses in time and encourage parents to clock in.

KeywordsMOOC； sex education mechanism in colleges and universities； enlightenments and reflection

0引言

“慕課”是指通過網(wǎng)絡實現(xiàn)的大規(guī)模、開放性的網(wǎng)絡課程，即MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）。這一概念起源于20世紀60年代，美國發(fā)明家道格拉斯·恩格爾巴特提出通過計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)單臺計算機之間的相互聯(lián)結，從而在世界范圍內共享信息和數(shù)據(jù)。慕課的教學形式最早出現(xiàn)于2008年，但真正大規(guī)模使用和發(fā)展始于2011年。由于世界各地的高等教育學府和教育機構在2012年廣泛且大規(guī)模地宣傳和使用慕課教學，《紐約時報》將2012年稱為“慕課元年”。[1]隨著教育教學的需要，慕課逐漸演變成大規(guī)模在線開放課程教育平臺。2015年11月21日，第八屆大學教學改革研討會明確提出要建好、用好、管好“慕課”，并就推進開放課程建設提出了要求。2019年4月9日，中國慕課大會發(fā)表了《中國慕課行動宣言》，確保更好、更快地建設、使用和管理慕課，從而助力于打造高質量、高水平的中國高等教育。

1慕課的優(yōu)勢

1.1有利于整合教學內容，有助于精品化教學資源

在傳統(tǒng)的教學模式下，優(yōu)秀的教育家教授的班級和人數(shù)有限，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學中優(yōu)質教學資源的局限性。然而，慕課憑借其顯著的網(wǎng)絡技術特點及優(yōu)勢，將大量的課程資源通過互聯(lián)網(wǎng)集合在平臺上，不僅有利于充分匯合和集中國內外先進的教學資源，還能為平臺師生提供豐富的選擇。[2]同時，在慕課平臺呈現(xiàn)的教學資源是經(jīng)過教學人員精心打造的課程教學資源結晶，不僅豐富了該領域的教學內容，還讓課程的呈現(xiàn)形式多元化和多樣化，從而使得慕課的教學資源精品化。[3]

1.2教學相長，有助于促進教師專業(yè)發(fā)展

學習者通過慕課學習，不僅能獲得一個完整且系統(tǒng)化的學習和培訓，還能通過學習過程中的系列互動和課程評價考核等環(huán)節(jié)，獲得相應的技能證書。同時，慕課平臺的學習對象不僅包括傳統(tǒng)意義上的學生，還包括任何對該領域內容感興趣的教師。這就意味著教師不僅是教學者，也是學習者，也能通過慕課平臺，學習世界一流水平的前沿知識，不斷提升自身的教育教學水平，不斷完善和豐富自身在教學中的不足和短板，從而促進自身專業(yè)發(fā)展。[4]

1.3教學過程個性化，有助于提升教學質量

傳統(tǒng)教師為班級學生制定一套教學大綱和教學計劃，但無法滿足學生學習能力和學習層次的多樣性。在講授過程中，即使有同學不能很好理解授課內容，教師也無法為其停止講授新的內容，這對學生及時理解授課內容來說，無疑是一個短板。而慕課平臺能幫助學習者根據(jù)自己對知識點的掌握熟練程度，自主選擇精學或略學。對于已習得的知識，可以加快學習步調，節(jié)約時間；對于未習得的知識，可以查漏補缺，確保全面到位和精細學習。[5]同時，慕課還設置了具有針對性的練習題、問答以及同伴互評等環(huán)節(jié)，不僅有助于聚焦學習者的專注力和互動性，還能及時開展思考和討論，提高學習效率和效果。[6]

1.4覆蓋面廣，有助于提高學習受眾面

鑒于慕課的世界性、規(guī)模性和開放性特點，任何人，只要愿意學習都可以就其感興趣的內容加入慕課進行學習。[7]當前慕課的學習者呈現(xiàn)出身份多元化的現(xiàn)象，這不僅表現(xiàn)在學習者年齡跨度大，還表現(xiàn)在學習者的職業(yè)結構復雜。[8]由此，慕課不僅為條件較為富裕的學習者提供了接受高等教育的機會，還為普通大眾提供了接受高等教育，乃至優(yōu)質教育資源的平臺和機會，從而不僅為該類人群提供了學習可能，還有助于滿足他們的學習需要。[9]

2當前高校性教育的困境

2.1高校性教育內容不完善，課程實施綱領欠缺

當前我國性教育仍處于一個較為初級的階段，不僅表現(xiàn)在性教育開展的起步時間晚，缺乏有效合理的教學方式，還表現(xiàn)在性教育內容不完善。同時，在高校性教育研究領域中，主要探討的主題仍然停留在性教育對大學生身心健康的重要意義等問題上，而對高校性教育課程指導性教學綱領的研究較少。[10]然而，當前高校大學生對性教育的內容和形式的需求，與我國當前高校性教育滯后之間的矛盾越來越烈，[11]在一定程度上出現(xiàn)了系列負面現(xiàn)象。

2.2高校性教育師資隊伍不足，教師教育教學能力有待提升

當前，我國幾乎沒有專門從事性教育工作的專業(yè)師資隊伍，且這些師資未接受系統(tǒng)性、有組織的性教育知識、醫(yī)學知識和相關心理學知識的專業(yè)培訓。[12]然而，性教育作為一門集心理學、生物學、教育學等多學科知識的課程，急需一批理論知識功底扎實，且經(jīng)系統(tǒng)培訓的專業(yè)師資團隊。這一現(xiàn)實與理想之間的對比，凸顯了性教育整體師資匱乏，以及專業(yè)師資隊伍建設的嚴重不足。

2.3大學生性教育基礎薄弱，家庭性教育缺位

著名的心理學家弗洛伊德認為，性是人的本能，它能幫助人在“三觀”形成、與人交往中找準自己的定位，確保每一位社會人都能實現(xiàn)身心健康成長。由此可見，性是孩子成長過程中不能回避的問題。家庭是人生的第一所學堂，故性教育知識也應該首先來源于家庭教育。然而，有研究指出，很大部分大學生的家庭對性教育這個話題的談論和教育仍然十分排斥和抵觸。其中，部分家長認為家庭性教育會在一定程度上加快子女的性體驗和性交行為；另外部分家長卻因自身缺乏科學的性教育知識，沒有足夠的能力對子女開展性教育。[13]

3慕課在構建高校性教育機制中的啟示

充分利用慕課學習平臺，加強性教育師資隊伍專業(yè)發(fā)展。教育大計，教師為先。師資隊伍不僅擔負著高校教學等相關建設工程的重任，還決定著高校教育改革發(fā)展方向，是高校不斷改革發(fā)展的強勁動力。為此，高校一方面應大力組建性教育師資隊伍，另一方面還應充分利用慕課學習平臺，通過組織教師進行有組織、有計劃、系統(tǒng)性的性教育知識培訓，促使其獲得相應的職業(yè)資格證書，從而建設性教育師資隊伍，促進師資隊伍專業(yè)發(fā)展。

甄別慕課平臺上精品課程，力爭打造國際一流水平性教育課程。在組織并打造性教育專業(yè)師資團隊的同時，高校還應充分發(fā)揮校內外專業(yè)師資的作用，加強對慕課平臺上的性教育課程進行進一步的甄別和篩選，對該類課程資源的利用價值和可行性進行分析與研究。同時，結合大學生的實際情況，做到科學合理，因地制宜，注重精華的傳承與改革創(chuàng)新相結合，轉變觀念，大膽嘗試，開發(fā)符合我國大學生，乃至本校大學生性教育的教學方式和授課模式，打造國際先進性教育課程。

實時更新學校性教育課程慕課資源，鼓勵倡導學生家長打卡學習。慕課平臺擁有不斷更新和調整教學資源的功能與優(yōu)勢，可以凝練一批適合大學生家長或其他社會力量的性教育學習課程，通過鼓勵學生家長積極參與打卡學習，從而全方位開展性教育。一方面加強家庭在性教育話題上的交流和溝通，另一方面還有助于家長根據(jù)子女的不同年齡階段，有針對性地對子女進行性教育引導。如果家庭性教育從子女學步起，就開始構思如何跟子女討論性的議題，這在子女進入青春期乃至成年后，一定會持續(xù)對其性教育健康知識等方面給予科學指引。

4慕課對高校建立健全性教育機制的挑戰(zhàn)

4.1慕課對大學生學習觀的沖擊

慕課的出現(xiàn)，使學習者不受時空限制，自主學習和探討，體現(xiàn)了學習者在學習過程中的主導地位。然而，正是其新型特點，給傳統(tǒng)的教育教學觀念帶來了強有力的沖擊。雖然慕課教學，充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體性作用，然而對于傳統(tǒng)學生來說是一個重大考驗。慕課學習要求學生需要極強的自主性和自覺性，如學生需要較大地發(fā)揮其學習性教育課程的主觀能動性，課前主動預習、課中全身心投入以及課后自覺復習；同時在學習過程中需要善于反思，遇到性教育相關的學習難題和盲點，需要積極與同伴進行交流和探討。上述學習要求，對學生的學習能力和意識是一個極大挑戰(zhàn)。

4.2慕課對高校性教育教師教學觀的挑戰(zhàn)

尊師重道，師道尊嚴，是我國傳統(tǒng)教育觀念之一。傳統(tǒng)意義上的教師角色和作用應該是為學生答疑解惑。然而，在慕課背景下，倡導學生主動學習，而教師的角色和功用則更多地偏向引導。性教育是一門不僅需要教師介紹講授理論知識，還需要教師根據(jù)教學內容，與學生進行適當?shù)慕涣?。然而，慕課教學則是非面授，且缺乏與學生實時互動。作為長期在教室面對面授課的傳統(tǒng)教師來說，不僅要在準備課程的時候照顧水平參差不齊的學習對象，還要面臨無直接互動，無法直接掌握課堂效果的局面。這無疑在備課、授課等方面對教師提出了更高的專業(yè)教育教學要求。

4.3慕課對高校信息化建設提出了更高的要求

鑒于慕課是一種基于網(wǎng)絡的在線教學平臺課程，這就要求在錄制慕課必須具備相應的錄制設備設施，以及對錄制的視頻進行后期的剪輯以及美化。同時，還應該具備上傳、儲存、調取慕課視頻的平臺，以及平臺的日常維護和更新。這也就意味著教師不僅需要學習網(wǎng)絡課程的搭建和教育技術，還需要具備慕課視頻拍攝與后期制作。此外，學校還需要加大對學校信息化建設的資金投入與技術支持，不僅需要搭建慕課平臺，還需要做好平臺的正常運行、實時更新與日常維護。

誠然，慕課在高校性教育機制的建立和健全等方面存在一系列的明顯優(yōu)勢，而且這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學無法相提并論的。然而，高校性教育自主開展慕課教育面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)也是必然存在的。除此之外，它在這一過程中也還會遇到其他艱難和阻礙，比如：如何打造高校性教育師資團隊的專業(yè)能力，以至于其有能力甄別國內外精品教學資源？慕課平臺長期的建設與維護所耗費的人力、物力和財力如何充分保證？如何確保大學生家長和其他社會力量真正參與到慕課平臺上的性教育課程學習中來？

本文系四川性社會學與性教育研究中心課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下高校性教育模式的探索與實踐”（SXJYB1923）的成果之一

參考文獻

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