鐘海燕

摘要：語文素養(yǎng)涵蓋的范圍較廣，其中包括語文能力和知識內容，還包括語言積累能力，同時也涉及思維品質和審美情趣的培養(yǎng)，其中至關重要的是思想情感。當前我國學生不僅需要具備豐富的知識儲備、完善的知識結構體系，還要適應時代發(fā)展，對語文學習能力和相關技能進行強化，最終樹立正確的學習意識和價值觀。語文科目也具有一定的人文性，教師需要激發(fā)學生對人文知識的探索欲，從而提升學生的綜合語文素養(yǎng)。當前我國語文課程教學的主要工作是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，以此為學生的后續(xù)發(fā)展提供有力支撐，并且讓其在實踐中發(fā)揮相應的作用。

關鍵詞：小學;高年級;語文教學;語文素養(yǎng);培養(yǎng)

在小學語文新課程改革進一步滲透的情況下，教師應轉變教學理念，通過多元方式提高學生的語文知識學習能力。結合小學高年級語文教學進行分析，教師應結合小學高年級學生的身心發(fā)展規(guī)律對學生進行語文教學培養(yǎng)，有助于提高語文教學效率以及學生的語文素養(yǎng)。

1.豐富教學資源，提升學生的知識儲備量

教師豐富語文教學資源，充實學生的語文知識儲備，在目前看來可行程度較高，豐富的教學資源可以使學生全身心投入到語文教學當中，以沉浸式的學習方式學習語文知識，通過沉浸式學習提高自身的語文素養(yǎng)。教學資源的豐富需要教師和學校共同努力，教師選擇合適的教學資源進行上報，學校予以審批和采購，將教學資源加入語文課堂之中，只有不斷豐富教學資源，才能提高課堂效率。以《飛向藍天的恐龍》一課為例，在教學過程中，教師將課堂內容作為依據(jù)，融入了課外教學資源，了解后得知，該篇課文是一篇有關科普知識的課文，提出了鳥類可能是恐龍的后裔這一假設。因此教師可以選擇鳥類的模型或者恐龍的模型導入課題，將模型展示給學生，讓學生通過對模型的觀察并結合課文原文進行思考，為何要把鳥類說成飛向藍天的恐龍。通過教學資源的豐富，學生的學習興趣也得到了相應提升，讓學生在語文課堂中了解更多方面的知識，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

2.利用問題引發(fā)趣味思考

在新課改背景下，教師應該深入理解當前新的課程設計和理念，全面貫徹黨的教育方針，及時對課程進行調整和優(yōu)化，向素質教育轉變。教師在教學過程中，要把授課內容與新課改教學目標相結合，運用現(xiàn)代化的信息平臺技術，同時兼顧實際應用，充分增強課堂的趣味性，提高學生的學習熱情。例如，在《烏鴉喝水》的教學中，教師可以運用動畫以及現(xiàn)場實驗來給學生直觀地展示烏鴉往瓶子中扔石頭的情景。這相較于課本上單純的文字以及圖片展示更加直觀，能夠讓學生直觀認識到烏鴉喝水的全過程，幫助學生更好地理解喝水的原理，一步一步引導學生明白課文所要講的道理。

3.貼近生活

在小學語文高年級課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以利用貼近生活的內容引導學生學習語文，以此提高學生的語文感悟素養(yǎng)。生活內容具有較強的生動性和形象性，將其在課堂教學環(huán)節(jié)進行有機融合，可以使枯燥的文字知識變得富有趣味性，以此提高學生對語文知識的認知能力。教師在對學生進行語文主題教學引導的過程中，應鼓勵學生自主思考在課文中有哪些內容與生活實際相吻合，并將課文的文字內容與生活知識進行有機融合，使學生能夠循序漸進地通過生活內容理解語文知識。此外，教師還可以對學生提出相應的問題，讓學生帶著問題去生活中尋找答案，這種任務驅動式的教學模式，可以有效提高生活學習能力，也能確保學生在生活中尋找答案的過程中，對語文知識的內涵進行深度感受。此外，生活中蘊含著自然之美，學生在生活中感受美，體驗美，也可以有效提高學生的審美能力，使學生的語文學習能力能夠通過轉變學習環(huán)境而實現(xiàn)有效突破。同時，在古詩詞教學環(huán)節(jié)中，雖然古詩詞與當代語言之間存在一定的差異，不利于學生理解，但內在含義卻是古今相通的，并且，古詩詞中的大部分場景都是取材于生活，所以，教師可以將古詩詞的理論知識傳授給學生，然后鼓勵學生帶著相關的知識理念，在生活中尋找與之相關的內容，這會進一步提高學生對古詩詞的理解和認知能力，同時，也能使學生的古詩詞理解能力通過生活層面的學習實現(xiàn)有效突破，彰顯出通過生活實踐學習語文知識的價值。

4.組織多元評價，激勵學生進步

在實際教學過程中，教師要能夠對學生進行細心的指引，幫助學生正確掌握語文知識技能，有效幫助學生拓展各項技能。教師改變單一的一言堂教學形式，創(chuàng)新多種評價形式引領學生融合語文學習環(huán)境中，能夠實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的有效提升。比如，教師可以借助班會時間，組織學生進行與語文相關的能力訓練，讓學生進行自我評價與相互評價。通過自評，學生可以逐漸培養(yǎng)自我反省意識，時刻監(jiān)督自己的行為。之后，教師可以組織學生進行小組互評，并將評語以書信的方式送到被點評學生的手中。這樣的方式可以提升學生的書寫能力，讓學生認真對待評價工作;并賦予評價趣味性，帶動學生積極配合，促進學生之間相互交流，拉近學生之間的距離，讓學生看到別人眼中的自己，保留優(yōu)點，改正缺點。

5.結語

綜上所述，在素質教育大背景下，對學生開展語文知識的教學活動，其目的不僅在于提高學生的語文基礎知識學習能力，也應提高學生的語文知識創(chuàng)新能力及靈活運用能力，使學生能夠在課堂學習環(huán)節(jié)以及課后輔助學習環(huán)節(jié)，體會到語文知識的魅力。此外，教師也應引導學生應自主構建語文知識的學習體系，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，并進一步提高學生的語文終身學習能力。

參考文獻

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