江輝

摘要：項目教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中的運用能夠提高學(xué)生的技能水平，以及學(xué)生的專業(yè)能力。項目教學(xué)法主要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠獨立的完成一個項目，能夠獨立的對該項目進(jìn)行信息收集、方案的設(shè)計、包括項目的實施以及最終的評價。學(xué)生通過參與整個項目的所有環(huán)節(jié)，能夠?qū)椖坑懈畹牧私馀c掌握，提高了中職汽修教學(xué)的質(zhì)量性。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;中職汽修;汽修教學(xué);運用

引言：汽修專業(yè)是隨著社會汽車行業(yè)快速的發(fā)展衍生出來的一種職業(yè)，市場的需求帶動了人才的培育建設(shè)需求，汽車制造的精密性以及專業(yè)性決定了汽修人才所需具備的高水平技術(shù)，因此，中職院校對于汽修人才的培育方向須符合市場需求，以此為基托，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，通過項目教學(xué)法，讓學(xué)生將理論知識在實際操作中熟練運用，在這個過程中提高了中職學(xué)生的實操能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

一、中職汽修教學(xué)中融入項目教學(xué)法所遇到的問題

1、教師對于項目教學(xué)方法不夠清晰

目前，項目教學(xué)法已經(jīng)進(jìn)入很多中職院校的汽修教學(xué)中去，然而在實際運用中會出現(xiàn)一些教師對于項目教學(xué)法的認(rèn)知不夠清晰的問題，從而導(dǎo)致項目教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中的實際運用效果并不理想。主要原因在于教師沒有對項目教學(xué)法深入探究，不夠明確項目教學(xué)法的核心關(guān)鍵點，教師沒有認(rèn)識到項目教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)，實際過程中仍然存在項目的相關(guān)操作流程與內(nèi)容是教師講授的教學(xué)方法，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著抑制作用。

2、實際教學(xué)中組織形式較為單一

很多中職院校在項目教學(xué)法的實際運用中，存在著教學(xué)組織形式較為單一的問題，不利于中職汽修教學(xué)質(zhì)量的提高。主要是指一些教師對所選擇的教學(xué)實訓(xùn)項目，沒有在實施的過程中采取先講后操作的教學(xué)組織形式，沒有對學(xué)生進(jìn)行理論與實踐相關(guān)知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于一些專業(yè)理論知識難以理解，從而致使項目教學(xué)法中學(xué)生在實際操作過程中的低效率。

3、項目教學(xué)缺少項目總結(jié)與評價

很多中職院校對于項目教學(xué)法的實施缺少相應(yīng)的項目總結(jié)與評價機制，在學(xué)生完成項目時需要對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價，有利于檢驗學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實操能力[1]，然而實際教學(xué)中，教師沒有做到對學(xué)生的項目總結(jié)以及項目評價，只是單一的對學(xué)生存在的問題進(jìn)行講解，嚴(yán)重抑制了項目實訓(xùn)成果的深化。

二、中職汽修教學(xué)中融入項目教學(xué)法的具體措施

1、教師對項目教學(xué)法的環(huán)節(jié)與流程要精心設(shè)計

中職院校汽修教學(xué)中運用項目教學(xué)法，教師需要能夠清晰項目教學(xué)法的核心與關(guān)鍵，在項目教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中需要以學(xué)生為核心展開教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生的主體地位，以及在實訓(xùn)項目的選擇時，能夠根據(jù)本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行項目難易程度的選擇，確保學(xué)生在實訓(xùn)的過程中能夠鍛煉到學(xué)生的實操能力以及使得學(xué)生的理論知識更為扎實。針對項目的流程設(shè)計，教師也需以學(xué)生為主體，采用先講后操作的方法對項目的要求和操作注意事項進(jìn)行講解，無需強調(diào)教學(xué)示范，讓學(xué)生自主發(fā)揮進(jìn)行實訓(xùn)方案的設(shè)計與操作。教師需要時刻清晰自己的教學(xué)地位，是引導(dǎo)者，為學(xué)生在實訓(xùn)過程中進(jìn)行及時的引導(dǎo)，而不是對學(xué)生進(jìn)行各項內(nèi)容的講解，教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，有利于項目教學(xué)法更好的實施，從而提高中職汽修教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、教師對中職汽修的教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新

教師需要對教學(xué)中的組織方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的組織形式，能夠根據(jù)實訓(xùn)課程與理論課程之間的差距進(jìn)行組織形式的創(chuàng)新，在項目教學(xué)法的教學(xué)過程中采用問題導(dǎo)入的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考。發(fā)現(xiàn)問題并能夠在教師的引導(dǎo)下解決問題，這樣有利于學(xué)生對于理論知識與實踐技能更深層次的掌握。項目教學(xué)法一般是通過小組形式進(jìn)行的，因此，教師需要對每個小組的實踐進(jìn)度以及小組所設(shè)計的實施方案進(jìn)行合理指導(dǎo)，能夠與學(xué)生進(jìn)行及時的互動交流，在尊重學(xué)生想法與思路的基礎(chǔ)上盡量避免操作失誤的出現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、針對中職汽修中的教學(xué)總結(jié)與評級機制進(jìn)行完善

在項目教學(xué)中的實際運用中，教師需要注重對學(xué)生的項目進(jìn)行總結(jié)與評價，利用教學(xué)激勵評價法，對每個實訓(xùn)小組的完成情況進(jìn)行積極評價，對于學(xué)生項目中的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行嘉許與肯定，再對一些不足之處進(jìn)行完善補充，能夠促使學(xué)生建立自信心以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。教師對學(xué)生的實訓(xùn)項目的總結(jié)指導(dǎo)，不僅要關(guān)注最后的完成情況還要能夠?qū)W(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價與考核，讓學(xué)生養(yǎng)成做詳細(xì)操作記錄的習(xí)慣，整個實訓(xùn)過程都有完整的記錄，這樣便于教師對學(xué)生的操作過程中出現(xiàn)的問題能夠點出進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠清晰自己的問題所在，從而加以改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量，項目教學(xué)的完整性。

結(jié)束語：

總而言之，項目教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中的使用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生實操能力的提升，促進(jìn)了中職汽修教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在中職汽修教學(xué)中運用項目教學(xué)法需要將其不斷的進(jìn)行知識更新，在對項目實施內(nèi)容的選擇以及流程設(shè)計等方面需要不斷分析探究，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的項目教學(xué)，致力于項目教學(xué)法的實際應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳濤.關(guān)于在中職汽修教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的探討[J].時代汽車，2021（17）：42-43.

[2]紀(jì)艷芬.項目教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中的實踐參考研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020（01）：125-126.