楊彩艷

摘要：陶行知的生活教育理念為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新的教學(xué)思路。尤其在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，可以降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。本文將針對陶行知的生活化教育理念與小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)融合進(jìn)行探究，以提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐研究

引言

小學(xué)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常忽略將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，只重視數(shù)學(xué)教材中單純的知識傳遞，這種方式不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，長此以往還會打消學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在新課改的提出下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識到陶行知的生活化教育重要性，通過將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行融合，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間距離，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，以此提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、陶行知的生活化教育概念

所謂陶行知的生活化教育理念，是受到了杜威的教育思想啟發(fā)，陶行知將其思想與中國教育的實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，從而探索出一種適合中國教育的教學(xué)思想模式。生活化的教育理念不僅包含了生活和教學(xué)知識之間的聯(lián)系，同時(shí)還包含了社會和學(xué)校之間的聯(lián)系，以及教學(xué)做為一體的教學(xué)思想。陶行知先生的生活化教育理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)科知識知識單獨(dú)的存在，從而出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的生活等現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象陶行知的生活化教學(xué)理念給出了很好的解決辦法，在開展學(xué)科的教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，促使理論和實(shí)踐的結(jié)合，為我國的小學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展的方向[1]。

二、陶行知的生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用

1創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識相對其他學(xué)科比較抽象，這為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了困難，為了將復(fù)雜而抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成直觀形象的內(nèi)容，教師就需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會自然的將數(shù)學(xué)知識和生活中的實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，從而提高學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，以及在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)將其與生活進(jìn)行聯(lián)系的意識。比如：人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會涉及時(shí)間的相關(guān)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)分、秒、小時(shí)的單位時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間本來就是看不見而又摸不到的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會難以理解，尤其是在學(xué)習(xí)這些時(shí)間單位的換算時(shí)，學(xué)生更是難以厘清之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生能夠充分的理解并掌握這部分的知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識生活中的時(shí)鐘開始，通過研究時(shí)鐘來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。教師可以發(fā)動學(xué)生的力量收集各種款式的時(shí)鐘，供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以在課堂中讓學(xué)生自己動手制作時(shí)鐘，讓學(xué)生在動手制作的過程中加深對時(shí)間相關(guān)知識的理解和吸收。教師通過創(chuàng)建一個(gè)生活化的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言是非常重要的[2]。

2利用生活化的教學(xué)提高學(xué)生對知識的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生的解題能力，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐意識和能力。在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在解題中學(xué)會靈活的應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。這就需要教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力培養(yǎng)，以提升學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識以及能力。比如：人教版的數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于不同物理的表面積的計(jì)算知識。在開展這部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去測量教室的長、寬和高，之后讓學(xué)生計(jì)算教室的面積，從而確定需要購買多少粉刷用品。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過實(shí)際的測量，以及思考和計(jì)算，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐應(yīng)用意識，幫助學(xué)生建立在生活中自主思考和學(xué)習(xí)的意識。所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識與陶行知先生的生活化教育理念相結(jié)合，采用生活化的素材以及背景，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使得抽象而復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加形象直觀，促使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決生活實(shí)際問題的意識。

3應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展生活化的教學(xué)

為了更好的發(fā)揮陶行知的生活化教育作用，教師不僅要利用生活化的元素來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)還要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來降低數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識，拓寬課堂的教學(xué)資源，豐富生活化教學(xué)的內(nèi)容和形式。比如：人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于空間和圖形的教學(xué)內(nèi)容，在空間的理解上，即便是通過實(shí)際的物品進(jìn)行觀察，學(xué)生也很難將空間內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)系。這個(gè)時(shí)候教師通過多媒體等信息技術(shù)，將空間物品進(jìn)行透視以及多角度的講解，還可以利用電子白板來增強(qiáng)學(xué)生對空間物品不同角度的理解，由此來增強(qiáng)學(xué)生對空間以及圖形之間的具體聯(lián)系。通過信息化的技術(shù)展現(xiàn)生活中的事物，提高學(xué)生的空間想象以及結(jié)構(gòu)感。教師在選擇圖片以及物品的時(shí)候，盡可能的選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，幫助學(xué)生更好的理解其數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生能夠更快讀的理解并掌握不同方向的具體視圖效果。所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將生活化的教學(xué)理念與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合，豐富生活化教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，陶行知先生的生活化教育理念為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供了良好的教學(xué)模式，不僅降低了教學(xué)難度，同時(shí)提高了學(xué)生對知識的理解和掌握能力，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量提供了基礎(chǔ)保證。通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，這對于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡苗苗.陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（10）：86-87.

[2]王世祥.陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（11）：45.