黃柳彩

【摘要】音樂是一種富含藝術(shù)感的詩歌。將音樂巧妙融入古詩詞課堂教學(xué)中，不但增強(qiáng)古詩詞課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容和體會(huì)情感，提高記憶力。

【關(guān)鍵詞】音樂;古詩詞教學(xué);融合

在古詩詞教學(xué)中，誦讀是一種主要的教學(xué)手段。教師通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀來感受古詩詞的內(nèi)涵和思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞技巧。但由教學(xué)實(shí)踐所得，由于古詩詞內(nèi)容深?yuàn)W，而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，很難通過誦讀來體會(huì)作者的情感。如果能把具有情境性、感染力的音樂和低年級(jí)古詩詞的綜合教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，這些難題就能迎刃而解。

一、音樂導(dǎo)入，激活新課

利用音樂進(jìn)行導(dǎo)入，激活一堂新課，可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。如果老師只是簡單地講解了一些故事，就會(huì)導(dǎo)致課堂變得沒有趣味性，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的綜合學(xué)習(xí)興趣。要想充分激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，可以通過借助于學(xué)生的“聽覺”，播放一些與詩歌內(nèi)容及其情感相關(guān)的音樂，這樣不但能帶動(dòng)小學(xué)生的思考，還有利于牽動(dòng)小學(xué)生的同感，提高學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《小池》這課時(shí)，教師運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。課前，在《荷塘月色》這首歌的旋律中，學(xué)生隨著悅耳輕快的音樂任由思緒飛翔，穿越時(shí)空，越過高山，來到荷塘，碧綠的荷葉，尖尖的荷花，悠然自得的蜻蜓，浮現(xiàn)在眼前。一陣清風(fēng)吹過，教師把音樂聲音調(diào)小。

師問：你聽到什么？

生答：我聽到了悅耳輕快的歌聲！

師問：你仿佛看到什么？

生答：我仿佛看到了滿塘的荷葉，蜻蜓在荷花上跳舞，自在自由的，可快活了！

師問：你能夠幫我推測到這是一首關(guān)于什么的古詩嗎？

……

這樣，學(xué)生很快就進(jìn)入了《小池》的自主學(xué)習(xí)。

師：好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《小池》這首經(jīng)典古詩。

簡單的一首《荷塘月色》就能充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于聯(lián)想的思考，不但能夠讓學(xué)生在詩歌中得到生動(dòng)形象的體驗(yàn)和感受，而且很快地將自己的人物情感完全融入古詩中。

二、音樂渲染，體會(huì)情感

音樂本身就是一種激情的詩歌，然而詩歌是激情的抒發(fā)。在古詩詞的教學(xué)中，通過優(yōu)美的音樂來傳達(dá)詩人的思想感情，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，猶如畫龍點(diǎn)睛。作家列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)情感?！比说那楦挟a(chǎn)生來源于一定的情景，兒童更是這樣。音樂跳動(dòng)的旋律可把小學(xué)生帶進(jìn)讓人陶醉的意境，領(lǐng)會(huì)詩人的情感！

例如在學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》時(shí)，教師們可以選擇播放一些讓人思鄉(xiāng)的背景音樂，如《故鄉(xiāng)的月亮》，為我們學(xué)生營造一個(gè)故鄉(xiāng)里有月亮的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在音樂下朗讀詩句，感受詩句中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。在這首音樂所營造的氣氛中，學(xué)生們能夠深刻地感受到詩人的思鄉(xiāng)之情，可與這位詩人產(chǎn)生了情感上的共鳴！

又如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》時(shí)，詩中使用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這樣抽象的一首寫景詩詞，把當(dāng)時(shí)廬山的瀑布奇異、壯麗的人文風(fēng)光和自然景象描述得如此精彩，“飛流”是描寫廬山瀑布的山高水急，“直下”是描繪它的橫飛直瀉，“三千尺”用夸張的修辭手法來形象地寫出廬山瀑布的宏偉和壯觀！于是，教師可以選用與古詩意境相近的《高山流水》這首古曲，讓學(xué)生想象瀑布的雄渾與壯麗。在樂曲前部分，旋律悠揚(yáng)猶見廬山云霧繚繞，讓學(xué)生能夠感覺到廬山的秀美;在跌宕起伏的樂曲旋律中，學(xué)生們仿佛能夠深刻地體味到瀑布湍急、水流飛濺的意境。在一緩一急的旋律中，學(xué)生們仿佛置身于此景，對(duì)詩詞也有了更加直觀的想象。

這樣恰當(dāng)?shù)卦诠旁娫~的課堂教學(xué)中插播古典音樂，能夠充分呈現(xiàn)一種烘托性的意境，渲染課堂氣氛，使得教師學(xué)生之間能夠產(chǎn)生情感上的強(qiáng)烈共鳴，將新的課堂教學(xué)活動(dòng)引入并達(dá)到一個(gè)新的高潮。

三、古詩新唱，喚起記憶

在低年級(jí)古詩詞的教學(xué)中，通過古詩新唱能夠有效幫助我們記住古詩詞。心理學(xué)指出：“讀、想、視、聽相結(jié)合，可以同時(shí)利用語言功能和視聽功能，來強(qiáng)化記憶，提高記憶效率，比單一默讀效果好得多。”也就是說，當(dāng)學(xué)生只單一背誦某一首古詩詞時(shí)，容易遺忘。但如果小學(xué)生能夠熟練地吟唱這首古詩詞，就很有可能根據(jù)吟唱來將這首古詩詞找回并默寫下來。

例如：《新學(xué)堂歌》中的《村居》，整首歌優(yōu)美輕快、簡單活潑，為我們奠定了快活的童謠基調(diào)。在教學(xué)《村居》時(shí)，課前可為同學(xué)們播放此首歌曲時(shí)并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。再在歌聲中向?qū)W生展示一些柳葉翠綠的春天里孩子們放風(fēng)箏的圖片或者視頻，使小學(xué)生們能夠在課堂上同時(shí)盡享到放風(fēng)箏的喜悅，透過輕盈的旋律把高鼎筆下的春天里孩子們放風(fēng)箏的喜悅場景呈現(xiàn)得淋漓盡致，這樣可以豐富小學(xué)生的感知！小學(xué)生對(duì)音樂旋律的靈活性和敏感度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了成年人，在他們學(xué)習(xí)了完整的古詩詞后，可以通過播放“古詩新唱”來進(jìn)行教學(xué)的鞏固，帶領(lǐng)小學(xué)生一邊聽著歌跟唱，讀唱互相交替，增加了語言的積累。

因?yàn)楣旁娫~的考查不僅要背誦還要默寫。據(jù)學(xué)生反映，在進(jìn)行檢測時(shí)雖然有時(shí)會(huì)忘記了古詩詞，但一旦再次想起這首古詩新，就可以喚起他們的記憶，從而準(zhǔn)確地將詩都默寫下來。因此，古詩詞新唱教學(xué)是一種對(duì)古詩詞課堂進(jìn)行輔助的事半功倍的好方法。

由此可見，將音樂巧妙地融入我們小學(xué)低年級(jí)的古詩詞教學(xué)中，不僅激活了古詩詞教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。用優(yōu)美的音樂引導(dǎo)新課，創(chuàng)設(shè)有趣的意境，能夠培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣;通過這樣的音樂渲染，能夠有效地幫助廣大學(xué)生感受和體驗(yàn)到古詩詞深刻寓意;運(yùn)用了古詩詞的新唱，能夠大大提高了古詩詞記憶效果。只要我們的音樂能巧妙地融入古詩詞教學(xué)中，那么我們的教與學(xué)必將具有事半功倍的效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅艷.《音樂在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用》.《語文天地·小學(xué)版》2017年第08期.