侯鳳華

“新課標(biāo)”提出，語(yǔ)文課程的目標(biāo)就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，而閱讀和寫作是體現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的兩個(gè)重要方面，這兩者之前也存在著密切的聯(lián)系，古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的前提條件，雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“讀萬(wàn)卷”不是很現(xiàn)實(shí)，但是老師們還是需要引導(dǎo)他們?nèi)ザ嘧x書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，在閱讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，積累知識(shí)，不斷提高他們的寫作能力。對(duì)此，我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下建議，供大家參考。

一、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

教學(xué)中，教師不能僅局限于課本上的文章內(nèi)容，還要進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)完一篇課文時(shí)，老師可以尋找一些與本課相關(guān)的文章讀物，推薦學(xué)生去讀。如果時(shí)間充足，也可以在課上與學(xué)生一同閱讀并分享心得。比如，學(xué)習(xí)了《麻雀》就向?qū)W生推薦《獵人筆記》，并可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹書(shū)籍的作者和內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生既鞏固了課本上的知識(shí)，加深理解，又進(jìn)行了知識(shí)拓展，閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)又能積累一些文學(xué)常識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

二、開(kāi)展讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作素材

老師可以在教室里設(shè)置讀書(shū)角，為學(xué)生提供書(shū)籍和閱讀場(chǎng)所。開(kāi)展“假期讀一本好書(shū)”活動(dòng)，讓學(xué)生寫出自己的讀書(shū)心得，加以分享，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)帶著問(wèn)題與思考去讀書(shū)，真正從書(shū)中獲益，同時(shí)，可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。再一，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ囟ǖ牡攸c(diǎn)進(jìn)行情景感受，比如，當(dāng)學(xué)生閱讀《為中華民族之崛起而讀書(shū)》時(shí)，老師可以帶他們?nèi)ノ幕^了解周總理的生平事跡，從而對(duì)文章有更深刻的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe累，為寫作奠定基礎(chǔ)

一滴水固然渺小，但成千上萬(wàn)滴水匯聚的力量足以穿石，這便是積累的力量。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要有目的的引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累，在課內(nèi)外的文章中積累好詞好句，建立讀書(shū)筆記，其間，老師可以向同學(xué)們講述，哪些句子是值得積累的，他們有怎樣的特點(diǎn)，可以怎樣的巧妙化用。還可以在班中開(kāi)展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生互相分享自己積累的句子，并簡(jiǎn)單介紹積累該句的原因，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己所積累的知識(shí)有更深刻的記憶。最后，要引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的句子運(yùn)用到寫作中去，最終將書(shū)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己腦中的知識(shí)。

四、充分運(yùn)用閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力

寫作訓(xùn)練是必不可少的，關(guān)于寫作訓(xùn)練，我總結(jié)了三種方法。

（一）我們仔細(xì)尋找便不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文都有故意的“留白”，這是把讀寫結(jié)合的有效途徑。教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀上文，弄清文章內(nèi)容的情節(jié)，然后展開(kāi)聯(lián)想和想象，推測(cè)下文，對(duì)課文的結(jié)局或過(guò)程進(jìn)行補(bǔ)寫。

（二）仿寫是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，教材中的內(nèi)容無(wú)論是在語(yǔ)言運(yùn)用，修辭手法還是行文結(jié)構(gòu)都是學(xué)生寫作的優(yōu)秀模板，此外，還有學(xué)生的讀書(shū)筆記。老師可以引導(dǎo)學(xué)生去仿照這些文章語(yǔ)句去創(chuàng)作新的句子，這樣也能提高學(xué)生的寫作能力。

（三）進(jìn)行縮寫與擴(kuò)寫，在閱讀完一篇文章或者一本書(shū)后，老師可以讓同學(xué)們用一句話來(lái)講述文章內(nèi)容，這樣，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能使其抓住文章重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)文章的理解。此外，老師可以說(shuō)一句十分簡(jiǎn)短的話，如“一朵花”，然后讓學(xué)生通過(guò)增加定語(yǔ)，表語(yǔ)，狀語(yǔ)等成分，運(yùn)用修辭手法等來(lái)不斷修飾句子，讓整個(gè)語(yǔ)句優(yōu)美又具內(nèi)涵。通過(guò)一系列的縮寫或擴(kuò)寫，學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的掌握能力就會(huì)不斷提高，也就能有重點(diǎn)，有文采的進(jìn)行寫作。

總而言之，閱讀與寫作是相互促進(jìn)的，老師們要認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作這種關(guān)系的重要性，進(jìn)行讀寫結(jié)合教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)積累，引起學(xué)生的閱讀寫作興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，探究新型教學(xué)方法，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。