姚 敏

（西安交通大學(xué)城市學(xué)院 陜西·西安 710018）

《教育規(guī)劃綱要》指出，要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，因材施教”。大學(xué)要打破千校一面的人才培養(yǎng)模式，要以生為本，積極探索學(xué)生在學(xué)業(yè)指導(dǎo)是的訴求和期待，建立靈活、有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式。

1 調(diào)研對(duì)象和方法

本次調(diào)查問(wèn)卷因考慮到疫情現(xiàn)狀及課題結(jié)題時(shí)間的緊迫性，問(wèn)卷以線上方式對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取抽樣進(jìn)行。參與學(xué)生1047人，有效答卷1022份，試卷有效率為97.6%。調(diào)查問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，共計(jì)16道題目，第一部分是學(xué)生的基信息：年級(jí)、性別、專業(yè)等。第二部分共15道客觀題，1道主觀題，主要是調(diào)研學(xué)生目前的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)現(xiàn)狀、需求及相關(guān)建議。

本次問(wèn)卷主要在我院進(jìn)行，四個(gè)年級(jí)的學(xué)生都不同程度上參與了調(diào)研活動(dòng)：大一到大四分別占比 76.12%、2.2%、21.11%、0.57%；性別上，男（38.59%），女（61.41%）；專業(yè)分布上，文史（37.63%）、理工（54.25%）、醫(yī)學(xué)（0.19%）、藝術(shù)（7.93%），樣本覆蓋面較全。

2 調(diào)研結(jié)果及分析

2.1 學(xué)業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

調(diào)查顯示，學(xué)生在對(duì)自己進(jìn)行學(xué)業(yè)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)時(shí)，4.39%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)業(yè)優(yōu)秀，45.85%認(rèn)為學(xué)業(yè)良好，認(rèn)為學(xué)業(yè)一般及不太理想的分別占41.95%、7.8%。當(dāng)談到對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度時(shí)，有非常強(qiáng)烈的求知欲的占9.76%，求知欲比較強(qiáng)烈的為48.78%，30.54%則表示求知欲一般，10.7%則缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，其中不乏小部分厭學(xué)者。對(duì)于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的需要：很需要（17.53%）、比較需要（44.97%）、一般需要（33.11%），而不需要的僅占4.38%。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的態(tài)度呈現(xiàn)出明顯的“兩頭尖”現(xiàn)象，即兩極分化明顯，數(shù)據(jù)差異顯著。但對(duì)待學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是存在一定的需求的，且需求比較明顯，集中。

2.2 學(xué)業(yè)輔導(dǎo)求助對(duì)象

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到困難，求助于代課老師、班主任、輔導(dǎo)員的分別占29.27%、1.86%、4.%；求助于優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)、同學(xué)的分別為18.54%、76.29%，自己探索的占45.17%?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)者的需要還比較多元化，除代課教師外，學(xué)生還傾向于依賴同輩間的相互幫助。并且74.29%的學(xué)生表示愿意參加優(yōu)秀朋輩（優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)）開(kāi)展的常態(tài)化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，他們已經(jīng)意識(shí)到朋輩輔導(dǎo)是教師輔導(dǎo)的有效補(bǔ)充，是自己解決學(xué)業(yè)困惑的有力助手。

2.3 學(xué)業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容

學(xué)生表示學(xué)業(yè)上的困難主要為：學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失（21.95%）、學(xué)習(xí)方法欠佳（13.66%）、知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)（2.07%）、自我管理欠佳（37.07%）、沒(méi)有對(duì)象可以討論（6.24%）。

關(guān)于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的期待：增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力（68.78%）、進(jìn)行時(shí)間管理（53.17%）提高成績(jī)（58.44%）、合理規(guī)劃學(xué)業(yè)（55.51%）、增長(zhǎng)技能（46.24%）、發(fā)展綜合素質(zhì)（42.24%）、其他（1.76%）。

關(guān)于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容，73.07學(xué)生希望輔導(dǎo)專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)興趣、專業(yè)發(fā)展前景、課程知識(shí)等專業(yè)課程類；46.15%則希望輔導(dǎo)技能考試類課程；72.68%的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)四六級(jí)考試、期末考試、考研等考試類輔導(dǎo)寄予厚望；在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、個(gè)人規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)的分別占48.20%、43.51%。

2.4 學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方式

從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的頻率看，25.37%的同學(xué)希望朋輩學(xué)長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行輔導(dǎo)，45.85%的同學(xué)則認(rèn)為進(jìn)行一般性輔導(dǎo)即可。剩下的三分之一學(xué)生認(rèn)為偶爾輔導(dǎo)或幾乎不用輔導(dǎo)。

從輔導(dǎo)的年級(jí)看，認(rèn)為大一和大二都應(yīng)該輔導(dǎo)的占42.93%，認(rèn)為四年都應(yīng)輔導(dǎo)的占35.71%，認(rèn)為在四年基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在低年級(jí)的占20.49%。可見(jiàn)，四個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)表現(xiàn)出不同的需求程度。

從輔導(dǎo)的方式上，學(xué)生傾向于一對(duì)一輔導(dǎo)、一對(duì)多輔導(dǎo)，分別占35.12%、31.51%，希望課后答疑的占15.61%，優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、線上平臺(tái)輔導(dǎo)的分別占9.27%、8.49%。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方式的需要，從個(gè)別輔導(dǎo)到集中講解、從普通輔導(dǎo)到經(jīng)驗(yàn)交流，從線下講解到線上輔導(dǎo)，呈現(xiàn)出一定的多元化特點(diǎn)。

3 朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的措施思路

3.1 搭建朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)

大學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，有的會(huì)厭學(xué)、放棄；有的則目標(biāo)模糊，盲目堅(jiān)持；有的會(huì)尋求其他幫助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇挫時(shí)容易產(chǎn)生挫折感或無(wú)助感，如果不及時(shí)解決困惑，則會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，專業(yè)教師的課后答疑時(shí)間有限，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題需要得到及時(shí)的幫助和解決，朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)的搭建為解決這一問(wèn)題提供了現(xiàn)實(shí)路徑。

朋輩互助是借鑒朋輩心理互助的理論和實(shí)踐，指由于某種聯(lián)系使具有相似生活背景、相同成長(zhǎng)經(jīng)歷、相近年齡、相通語(yǔ)言的人一起交流分享信息、探討觀點(diǎn)、規(guī)范行為技能等，以實(shí)現(xiàn)彼此相互幫助、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。將其用在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)上利于施加教育引導(dǎo):由于大學(xué)生之間年齡、需求相近，一般都有共同的價(jià)值追求和文化背景，在共同的學(xué)習(xí)生活中，容易形成相互理解、彼此認(rèn)同的朋輩關(guān)系，由此這種朋輩關(guān)系之間，很容易施加相互的影響和作用。

3.2 構(gòu)建層次化的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)不是眉毛、胡子一把抓，應(yīng)該目標(biāo)明確，分階段、分層次、分類型進(jìn)行。（1）從內(nèi)容上分，輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)包含課程類，如公共課及專業(yè)課的經(jīng)驗(yàn)交流；技能類，如數(shù)學(xué)建模、機(jī)械制圖等各類技能展示；發(fā)展類，如團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、時(shí)間管理相關(guān)輔導(dǎo)等；考試類，如四六級(jí)英語(yǔ)、考研輔導(dǎo)、教資輔導(dǎo)等的心得分享。（2）從年級(jí)上分，大一應(yīng)偏重于學(xué)業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)，如開(kāi)展適應(yīng)性引導(dǎo)、行為習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等內(nèi)容；大二偏重學(xué)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行專業(yè)技能提升、技能輔導(dǎo)、考證指導(dǎo)等；大三可加強(qiáng)學(xué)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)，開(kāi)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)、考研輔導(dǎo)、競(jìng)賽指導(dǎo)等。（3）從對(duì)象上分，輔導(dǎo)內(nèi)容也要體現(xiàn)出層次性：對(duì)于學(xué)困生重在疏導(dǎo)不良學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、學(xué)業(yè)幫扶、危機(jī)干預(yù)；對(duì)于普通學(xué)生重在學(xué)業(yè)指導(dǎo)，提升專業(yè)能力與各項(xiàng)技能；對(duì)于優(yōu)秀學(xué)子，可進(jìn)行考研引導(dǎo)、競(jìng)賽指導(dǎo)等。

3.3 拓寬學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方式

朋輩學(xué)業(yè)大使要想更好地開(kāi)展工作，必須做到多種“融合”：第一，要以宿舍為切入點(diǎn)，融入到學(xué)生宿舍中；要加強(qiáng)走訪宿舍，要融入低年級(jí)同學(xué)的生活中，了解同學(xué)們的基本需求及基本困惑，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)，才能為他們提供良好的服務(wù)。第二，要以班級(jí)為陣地，深入其中。班級(jí)是朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的主要陣地，是最直接，最能產(chǎn)生影響的活動(dòng)場(chǎng)所。朋輩干部要利用早讀、晚自習(xí)等時(shí)間經(jīng)常走進(jìn)班級(jí)，除了參與班級(jí)活動(dòng)，還可以了解他們的學(xué)習(xí)、思想狀態(tài)，這樣才有利于深入、有針對(duì)性地做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作。第三，要融入到各類比賽中，以賽促建，以賽促學(xué)。要以競(jìng)賽為抓手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)業(yè)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的學(xué)業(yè)及職業(yè)規(guī)劃。

其次，要做到輔導(dǎo)形式靈活。朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)可以以“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”進(jìn)行輔導(dǎo)，讓朋輩學(xué)長(zhǎng)直接對(duì)應(yīng)到各個(gè)班級(jí)，形成長(zhǎng)期、固定的學(xué)業(yè)互助模式。在此基礎(chǔ)上，可以豐富形式，開(kāi)展線上與線下相結(jié)合，以“學(xué)霸微課”、“在線答疑”等形式進(jìn)行。線下要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)需求的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，抓住學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，利用好考前、賽前等時(shí)間段，進(jìn)行一對(duì)多的“優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流”，“名師考點(diǎn)講解”、“考研輔導(dǎo)”等系列活動(dòng)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求。

總之，朋輩學(xué)業(yè)互助是對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的有效補(bǔ)充與拓展，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體自助、他助的雙向受益雙贏過(guò)程，在實(shí)際工作中，我們還應(yīng)深挖內(nèi)涵，擴(kuò)大外延，使其發(fā)揮更好的作用。