關(guān)艷飛

【摘要】新課標(biāo)中對(duì)于初中歷史教學(xué)提出了更多的要求，要求教師在教學(xué)中受轉(zhuǎn)變，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀等。當(dāng)前升學(xué)考試中，對(duì)于初中歷史課程的考核難度與語(yǔ)文等學(xué)科相比較低，所以學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的積極性較低，在課堂上也只是被動(dòng)得地接收教師講解的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、合作探究更是無(wú)從談起?？梢?jiàn)，初中歷史教學(xué)亟待改革，新時(shí)期初中歷史教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的趨勢(shì)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力;初中歷史;教學(xué)

引言

受傳統(tǒng)教育觀念以及升學(xué)考試的影響，許多初中歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，將精力與時(shí)間放在提高學(xué)習(xí)成績(jī)以及應(yīng)試技巧的教學(xué)上，而學(xué)生與家長(zhǎng)則更重視語(yǔ)文等升學(xué)考試科目的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力匱乏，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)主要依靠教師單向灌輸。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力匱乏顯然不符合新課標(biāo)的要求，同時(shí)也難以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出的要求。因此，初中歷史教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性與意義，并付諸于實(shí)踐。

1.課前運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案是教師基于教學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)等，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種工具，其對(duì)于保證學(xué)生的自學(xué)效果具有重要作用。在正式上課之前，學(xué)生能夠根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案充分了解新課的主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)及問(wèn)題有目的的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以很大程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率及效果，同時(shí)也賦予了學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，幫助學(xué)生逐步找到適合自己的方法。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念，也符合基礎(chǔ)教育改革的需要。

學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)在初中歷史課程的教學(xué)中有著重要的地位，學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生初步掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解其中的知識(shí)點(diǎn)，教師與學(xué)生在課堂上能夠有更多地時(shí)間去探究與分析課前預(yù)習(xí)中的問(wèn)題以及更深層次的知識(shí)與問(wèn)題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維的發(fā)展。因此教師應(yīng)該合理的將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[1]。

教師課前運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先需要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容，使得學(xué)案更符合教學(xué)需要以及學(xué)生的認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上針對(duì)初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，盡可能的將歷史知識(shí)與學(xué)生感興趣的事物或者是實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)每一節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過(guò)程以及訓(xùn)練內(nèi)容都應(yīng)該有所差異，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中充分感受到歷史知識(shí)、文化的魅力。如五四運(yùn)動(dòng)導(dǎo)學(xué)案如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能夠簡(jiǎn)述五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的事件、口號(hào)、要求等史實(shí)，感悟五四運(yùn)動(dòng)精神;2.能夠基于學(xué)案材料及圖片簡(jiǎn)要說(shuō)出五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及原因。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，感悟五四運(yùn)動(dòng)精神。

學(xué)法指導(dǎo)：1.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題、材料以及課本內(nèi)容，將不懂的知識(shí)點(diǎn)以及無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題勾畫(huà)出來(lái)，并盡最大可能獨(dú)立完成學(xué)案上的訓(xùn)練題，課前一天上交給老師;2.根據(jù)學(xué)案中提供的歷史資料網(wǎng)絡(luò)連接或者是其他的資料書(shū)籍理解本節(jié)課的知識(shí)，感悟五四運(yùn)動(dòng)精神。

任務(wù)一：結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的材料以及教材內(nèi)容，明確五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火索、爆發(fā)的時(shí)間、口號(hào)、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，并完成填空題。任務(wù)二......

在設(shè)計(jì)完導(dǎo)學(xué)案后，教師最好提前5日或3日將導(dǎo)學(xué)案紙質(zhì)版或電子版發(fā)放給學(xué)生，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生在課前能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)案了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，再針對(duì)性地給予學(xué)生學(xué)習(xí)建議，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.課堂上運(yùn)用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，需要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境去發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性也有著重要的意義[2]。例如在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，學(xué)生需要了解官渡之戰(zhàn)及其與北方統(tǒng)一、三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系、曹操在戰(zhàn)爭(zhēng)中勝敗的原因及三國(guó)鼎立局面對(duì)后世的影響?；谠S多初中生都看過(guò)《三國(guó)演義》的影視作品，對(duì)相應(yīng)的歷史背景與任務(wù)有了初步的了解及認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以在課堂導(dǎo)入階段播放《三國(guó)演義》電視劇有關(guān)片段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入三國(guó)時(shí)期。在學(xué)習(xí)官渡之戰(zhàn)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課前安排的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上分角色進(jìn)行表演，教師作為旁白向其他學(xué)生解釋，讓學(xué)生結(jié)合表演內(nèi)容以及課本的內(nèi)容自主思考曹操在官渡之戰(zhàn)中以少勝多的原因。學(xué)生在故事情境中能夠更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史背景以及曹操等人性格特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境從人物性格、戰(zhàn)術(shù)等方面去分析曹操勝利的原因。

3.課后鼓勵(lì)學(xué)生延伸探究

課后也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)課程知識(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一些學(xué)生還能夠利用課后自主學(xué)習(xí)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，對(duì)于學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的作用。例如在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》一課后，教師可以利用微信等軟件與學(xué)生進(jìn)行課后的交流，指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的方法，甚至可以建議部分學(xué)生探析三國(guó)時(shí)期真實(shí)的歷史事件與《三國(guó)演義》影視作品中有出入的地方，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主探究、自主學(xué)習(xí)，嘗試將三國(guó)時(shí)期的歷史串聯(lián)起來(lái)。

4.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為初中歷史課程教學(xué)重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這也是教師適應(yīng)新課改、促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必由之路。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用導(dǎo)學(xué)案指引學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。在課堂上也應(yīng)該善于利用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，課后注重學(xué)法指導(dǎo)與反饋，從而培養(yǎng)更多具有優(yōu)秀核心素養(yǎng)的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]栗治生. 芻議初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 新課程， 2019， 000（002）：198.

[2]羅宏強(qiáng). 淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， 000（027）：103.

[3]張永來(lái).淺談在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2015，（23）：400-400.